教育探索:从自我反思开始

作为教师,只有将教书育人的过程当作一个探索的过程,它才是真正意义上的教育过程。因为探索本身意味着你有一种开放的心态需要,你是一个好学深思的人,一个不断超越自我的人,而不是一个墨守成规、固步自封、得过且过的人。当然,不断探索只是真正教育的必要条件,而不是充分条件。     

教育探索:从自我反思开始

教师的教书育人的过程只有同时是一个探索的过程,它才是真正意义上的教育过程。因为探索本身意味着你有一种开放的心态,你是一个好学深思的人,你是一个不断超越自我的人,而不是一个墨守成规、固步自封、得过且过的人。当然,“不断探索”只是真正教育的必要条件,而不是充分条件。     

教育探索：从自我反思开始

作为教师，教书育人的过程只有同时是一个探索的过程，它才是真正意义上的教育过程、因为探索本身意味着你有一种开放的心态，你是一个好学深思的人，你是一个不断超越自我的人；而不是一个墨守陈规、固步自封、得过且过的人。     

教育探索从教学反思开始

作为教师, “教书育人”的过程只有同时是一个探索的过程,它才是真正意义上的教育过程,因为探索本身意味着你有一种开放的心态,你有进步的意识,你是一个好学深思的人,是一个不断超越自我的人。一个有事业心和使命感的教师,理当作为教育的探索者,其探索的最佳途径就是从教学反思开始。     

教育的核心永远是人的发展——孙云晓教育感悟（521—540）

教育感悟521：所有不把孩子当人的教育，无论多么花枝招展，都是坏的教育，因为教育的核心永远是人的发展。如教育家陶西平所说，在任何情况下都把人作为教育的目的而不是手段。你只有把人当成目的，他才可能有尊严。学生的发展永远是教育活动的目的，也是教师专业发展的目的。     

建设教师的理想工作平台

给教师提供充分的发展空间 要做一个真正的教育者，绝不会是数十年地在讲台上照本宣科似地重复知识，重复自己。社会是发展变化的，人的思想与意识也是发展变化的。活到老学到老，对于做教师的人来说，更是至关重要。只会重复知识与自己的教师，只能是教书匠，只有不断更新自己从而更新教育对象的人，才配称为教育者。我想，任何一位学校管理者，都希望他身边围绕的是一群教育者，而不是教书匠，为此，就应该以教师的发展为管理工作的核心，因为只有教师发展了，学生才可能发展，只有学生发展了，学校才可能在真正意义上得到发展。     

浅谈初中数学学生自主探究能力的培养

<正>美国著名教育家、课程理论专家泰勒曾说过:"学生的学习取决于他自己做了些什么,而不是教师做了什么."一言指出教育的精髓所在,学海无涯,知识是永远传授不完的,也没有一个老师会永远陪在某个人左右,传授知识,教师所起到的作用更多地应该是教会学生如何自己开动脑筋.知识犹如一座神秘的宝藏,老师所做的是或许只是给你一幅地图,接下来的跋山涉水、披荆斩棘只能你自己去做.追寻与探索才是学习的真正乐趣.然而,古往今来,课堂上学生似乎一直处于被动的地位,老师     

怎样选择适合学生的教育？

1.在教育理念上真正确立学生的主体地位.要把学生作为一个能动的人，而不是被动的机器，时刻注意整个教学活动的过程是学生学习的过程，教学效果取决于学生学的效果而不是教师教的效果。     

化学教学实践考察感悟

作为教师,不论你从事什么科目的教学,这只能是第二专业。教师真正的专业应该是一名教育者。清楚地认识到这一点,你才会有高度的责任感和事业心,去认真履行好作为教育工作者的神圣职责;你才会想方设法为学生服务好,以身作责,把自己置于主导地位,把学生置于主体地位;你才会面对挑     

校长要有容人的雅量

教育心理学家认为,才能是个性的组成部分或构成的因素;才能和个性有机地联系在一起,是绝对不能分割的。换句话说,你要想利用这个人的才能,你就必须容纳这个人的个性;才能和个性是同时呈现在你面前的。任何一个人才的成长,都必然和他的个性联系在一起,而个性又是千奇百怪、斑斓多彩的,一个人一个样子,谁也代替不了谁。所以,真正懂得尊重教师的校长,首先应当尊重教师的个性;而尊重教师的个性,也就尊重了教师的能力、教师的才华。这才是合乎科学、合乎教育发展规律的正确态度。可现实生活中,一些校长有一种不好的心态,对有才能有个性的教师看不…     

教育的核心永远是人的发展——孙云晓教育感悟(521—540)

教育感悟521:所有不把孩子当人的教育,无论多么花枝招展,都是坏的教育,因为教育的核心永远是人的发展。如教育家陶西平所说,在任何情况下都把人作为教育的目的而不是手段。你只有把人当成目的,他才可能有尊严。学生的发展永远是教育活动的目的,也是教师业发展的目的。教育感悟522:脱离生实践的教育肯定不是好的育。而今天的教育离生活     

浅谈教育真义在中职教育中的体现

教育真义即教育的真正意义，就是价值引导与自主构建的统一。所谓价值引导就是投射着、蕴含着教育的主观意趣。内涵着教育者的价值选择和价值预设。诸如，什么是美好的人生，什么是幸福的生活，什么知识最有价值等等。而所谓自主构建是指教育者的精神世界是自主、能动生成建构的。而不是外部力量模黧而成的。因为任何知识学习都是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动接受外在信息，而是主动根据先前认知结构有选择性地接受外在的信息，构建当前事物的意义。     

新课改下高中政治教学中德育渗透的路径探析

作为德育教育的主阵地,思想政治课堂备受关注。为了更好地践行素质教育,推动德育教育改革,许多教师开始着眼于高中政治教学的现实条件,不断改革教学策略,真正实现德育在高中政治教学中的全面渗透。不可否认,思想政治教育对德育教育工作的开展有明显的辅助作用,作为学科教师个人来说,一方面需要坚持以人为本的教育理念,另一方面需要关注德育渗透策略的分析及研究,充分发挥思想政治课程的德育作用及价值,只有这样才能够更好地实现育人目标,为社会培养出更多合格的建设者和接班人。     

向儿童学习

真正的教育对儿童满怀着敬意，真正的学习对儿童充满着爱护，真正的教师对儿童满怀着尊重。满怀着敬意的教育不会非人道地对待儿童，把儿童当作塑捏的泥土；充满着爱护的学校不会成为监视儿童的地方，把儿童当作必须惩罚的对象；怀着尊重的教师不会有歧视儿童的行为，把儿童当作行使教的威力的对象。在太阳底下，我们人世间最神圣的是儿童，而不是教师，也不是社会，更不是教育。儿童不是为了社会而存在，不是为了成人的世界而成长，他存在的一切就是为了自身。儿童是完整的人，他还没有受到社会中恶欲和恶事的败坏，也较少受到严厉而残酷的…     

建设教师的理想工作平台

给教师提供充分的发展空间要做一个真正的教育者,绝不会是数十年地在讲台上照本宣科似地重复知识,重复自己。社会是发展变化的,人的思想与意识也是发展变化的。活到老学到老,对于做教师的人来说,更是至关重要。只会重复知识与自己的教师,只能是教书匠,只有不断更新自己从而更新教育对象的人,才配称为教育者。我想,任何一位学校管理者,都希望他身边围绕的是一群教育者,而不是教书匠,为此,就应该以教师的发展为管理工作的核心,因为只有教师发展了,学生才可能发展,只有学生发展了,学校才可能在真正意义上得到发展。1.给教师提供继续学习的空间…     

增进认同感 建设班集体

马卡连柯说:“为了更好地进行教育,教师的任务与其说很多的怎样,还不如组织一个学生集体,叫他们自己形成正确的关系。”由此可见,良好的班集体,有利于塑造人的心灵,陶冶人的情操,发展人的才智。实践证明,只有最大效度地使班集体的成果由被动的客观转变为能动的主体,班集体的凝聚力才会真正产生。要实现这种转变,就要求教师在领导班集体的过程中,创设情境,不断增进学生的认同感。     

教育理论与教育实践关系的嬗变与反思

教育理论的演变不是趋向对其意义和功用做出统一解释的渐进发展过程，相反，教育理论的历史就是不同解释的范围不断增大、拓宽的历史，而每一种解释又是为了适应政治气候和实际问题的变化而出现的，任何对“教育理论”统一观点的追求都是幻想。近百年来出现的有关教育理论的不同观点不仅仅是持续进行的关于什么“理论”适合教育的哲学争论的产物，也是从未中断的关于教育政策和实践的政治争论的结果。教育实践需要教育经验和常识，但仅仅停留在教育经验和常识的层次上是远远不够的，而设想一种教育理论完全有效也是不现实的，教育实践永远需要实践者的创新精神。教育理论需要沟通经验科学和形而上学，既把握教育实践的方向，又寻求前进的最佳途径。教育实践在其发展过程中，除了对人的发展具有肯定性价值外，还包含着对人的发展的否定性因素，因此就要对教育实践自觉地投射一种反思和批判意识。教育实践只有具有了反思性，教育理论才真正成为教育实践的一个不可或缺的方面，这时可以说教育学是实践科学。     

教改,让教育回归本质

正最近,我在某份杂志上看到这样一则事例:一个中国学生在申请赴美留学时,各方面都很优秀,可是却因面试时一个问题而被当场拒绝了。这是一个什么问题呢?这个问题是该学生说留学是更好地找工作、更好地赚钱。上学读书是为了更好地找工作、赚钱。其实,这不是他一个人的看法。当今,又有多少人不是以这样的目的来看待教育呢?我想,这是时下教育功利主义使然也。     

如何让素质教育渗透到物理课堂中去

作为物理教师,在多年的从教中,我渐渐地体会到物理教学与我们的素质教育之间有着密切的联系。中学物理教育的目标不是只为了高考,或者说为了培养物理专业工作者而设立的,它应该和其他学科有机地结合在一起,来提高学生素质,这才是真正的教育目标。     

在活动中学会交往

教师是劳动者,但他不同于从事其他工作的劳动者.因为教师的劳动产品是一个个不断成长的鲜活生命.让孩子们感受生命的价值,在教育生活中成为完整而幸福的人,这才是教育的真正内涵.多伟大呀!我由衷地赞美我从事的职业——教师. 人生而平等,所以教师无论是面对家长,还是面对学生,都应该尊重、爱护、欣赏每一个人.我希望我的学生能够在自由中学会自律. 蒙台梭利说过这样一句话:纪律是建立在自由的基础上的.真正的纪律是积极、活动、内在而持久的,而不是消极、静止、外在和暂时的.纪律和自由不是对立的而是相互融合的.所以,我让班上的学生自由选择座位.