讲真话 吐真情——“写—个人”习作教学设计

要求学生从生活中选择一个值得你尊敬、佩服的人写下来。     

“第一次……”习作教学设计

让学生记第一次的事。如第一次站在领讲台上，第一次当旗手，第一次上电脑课．第一次没完成作业……只要是最难忘的就行，题目还可自拟。要求学生把事情经过写清楚，写出自己的感受。     

融生活入习作 倾激情于表达——“铁观音广告语创作”习作教学设计

【设计理念】“安溪铁观音”被国家工商总局商标局正式认定为中国驰名商标，这是中国首个涉茶驰名商标，堪称中国茶叶王国最高桂冠。抓住这一独具特色的课程资源，设计“铁观音广告语创作”习作训练，旨在让学生回归生活，在亲身体验、真切感悟中张扬个性，倾情表达。     

生活——学生习作不竭的源泉——“走近福娃”作文教学设计与评析

设计理念 生活是学生习作的源泉。《语文课程标准》要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。因此，当万众瞩目的北京2008奥运会的吉祥物正式揭晓时，我紧紧抓住了这一“生活资源”，引导学生走出课堂，走进生活，通过多种途径了解福娃，了解奥运，激发他们的爱国情感，培养他们的想象能力和写作能力。     

“收集与收藏”习作教学设计

本次习作的主题是生活中的收集与收藏（或其他兴趣爱好）。习作之前，学生在老师的引领调动下，已学习了本单元的四篇精读课文、一篇略读课文，学生通过感悟语言实现了他们与文章的作者、作品中的人物和事物的对话过程，在文本的引领下走进生活，并对自己的读书和学习有所思考。“生活，是一本需要毕生阅读的书。”阅读链接和综合练习的学习将学生的视野拓展向更丰富更广阔的生活领域：语文学习融化在游览参观中，蕴含在收集收藏中，甚至在电视节目的观看中……在这样一段时间的酝酿积淀下，孩子们心中一定有了许多新的认识和想法，那么就给孩子一个抒发的机会吧!于是本次习作自然成为孩子们学习生活的一次必然的需要。     

让学生说想说的话——“我印象最深的一个人”习作教学设计

1．《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”三年级这次习作教学，我注重创设情境，让学生在一种放松的心态中进入习作训练过程，以消除习作的神秘感，从而激发学生写作的欲望。     

我和春天有个约会——“春”习作教学设计

一、教学内容 当春天到来的时候，万物复苏，大地呈现出一派生机勃勃的景象。请你到学校周围或郊外走一走，看一看，仔细观察，把你看到的美丽春色写下来。     

想对校园说

亲爱的校园，你好吗?沐浴着九月金秋的朝阳与你再次相见时，恐怕用小着再说“How do you do?”了吧?因为，这是你我建立深厚友谊的第七个年头。     

“我爱家乡的……（一处景物）”习作教学设计

习作内容: 写家乡的一处景物,表达我爱家乡之情。 设计理念与教学目标: 拨动学生情感思维的琴弦,使学生按春夏秋冬的顺序来进行构思,能使用比喻、拟人等一些修辞手法,自由地表达喜爱家乡的思想感情,写出自己的独特感受和体验来。 教学过程: 一、激发情趣 1.播放家乡的风景课件或出示家乡风景图画。师生合唱《在希望的田野上》。     

讲兴趣又讲效果 重过程又重结果—“我手写我心”习作教学设计

这次作文不出题目，也不限制内容范围，请你自由写。你想写大自然秀美的山川、变幻的风云雨雪，想写千姿百态的事物、各种各样的人，想写自己的幻想、梦想、理想都可以。动笔前，先认真想一想，自己最想告诉别人的是什么，然后放开来写?要把自己想说的意思写具体，写清     

《大地的话》教学设计

【本课教材分析】《大地的话》是第一单元的第一篇主题课文。本单元以“话语”为主题,一共编排了三篇课文,从不同的侧面向学生展现了语言在生活中的作用和魅力。《大地的话》是一首现代诗,全诗共分五节。诗人运用拟人化的手法,把大地拟人化为母亲,把她的默默奉献精神化为诗的语言,前四节分别叙述大地母亲对种子、飞鸟、游鱼、小草的博爱之情,第五节是对全诗的总结与升华,大地母亲“把一切有生命的精灵都当作自己的宝贝,把一切宝藏都愿藏在自己体内。”全诗抒写了大地母亲博大的胸襟、母亲般的宽容与慈爱,以及无私奉献的情怀。【学校及学生状…     

我想对您说

尊敬的妈妈： 您好! 我心里有很多话想对您说,可是我怕您批评我,一直没敢讲,这次我不得不忍着IP（挨批）的心情跟您说了!     

把握生活脉络 尽情倾诉感受——“早晨”习作教学设计

早晨，是一天的开始。早晨，人们会做些什么事情呢？早晨的景色有什么特点呢？在家里、街上、公园、学校、集市、田野又会有哪些场景？看来，早晨可写的内容很多。请你以“早晨”为题写一篇作文。可以写发生在早晨的事情或某个场景，也可以写早晨的景色。注意写出你对早晨的感受。     

“我最喜欢的玩具”习作教学设计

[内容分析] 人教版第五册第八单元的习作内容是：让学生写写自己喜爱的玩具或文具、生活用品、工艺品等，要求学生写出它的样子和特点，或玩起来如何有趣，教师要善于引导学生表达出喜爱之情。     

我想对你说

今天,我和同学们读了你的故事,我想对你说：“小华,你心里很为难,我们都舡理解你。瞧,胸前的红一领巾飘起来了,     

“我成功了”习作设计

设计理念 本课教学设计，一改传统的先审题再到选材谋篇布局的作文教学模式，而是创设了习作情境，引导学生体验，在课堂上多为学生增设几个坡度，引导学生对话交流，及时练写片断，真正做到让学生“易于动笔，乐于表达”。[第一段]     

小学习作教学法浅议

习作教学是小学语文教学的一个重要部分,也是小学语文教学的重点和难点之一。在实际习作过程中,不少学生的作文脱离实际,空话套话多,离题甚远,生编硬套,为了达到规定的字数用废话前拉后扯地凑,甚至东一句西一句不知所云。为此,从激发学生的写作兴趣入手,变"要我写"为"我要写","被动写"为"主动写"、"害怕写"为"喜欢写",让使学生想写、乐写、会写成为提高学生习作水平的有效途径。