黑龙江省城市化水平剖析研究

科学地估价标定一个地区的城市化水平，再深入地剖析影响城市化进程的因素是制定区域城市发展战略的重要依据。统计指标法是标定城市化水平的重要方法之一。从我国实际上看，由于统计口径的多次变更调整，致使城市化水平指标也存在着很大出人，并且缺乏连续性，可比性。黑龙江省是我国重要的边境省份，它的城市化水平的提高其意义十分重大。为此目前我们姑且采用第四次人口普查统计数据对黑龙江省城市化水平进行一下估价分析，以期对黑龙江省城市化进程有一个比较科学而又客观的认识，为该省制定城市发展战略规划提供参考。一、城市化水平指…     

山东省城市化区域差异特征分析

城市化是社会、经济、文化等多种因素综合发展的过程,单一评价指标只能从某个方面反映一个地区的城市化水平,不能全面地反映城市化的丰富内涵．文章以山东省17个地级市为例,从经济、社会、生态环境三个方面构建城市化水平评价指标体系,并应用主成分分析法对17个地级市的城市化水平进行综合评价研究．结果表明, 全省城市化水平呈东高西低、阶梯状分布．通过对城市化综合得分的内部结构分析,揭示出各市的城市化系统内部发展的不均衡性,提出了今后的发展对策．     

丽水市城市化与住宅价格的相关分析

通过对影响城市住宅价格的城市化因素进行分析,建立适用丽水市的城市化指标体系,结合丽水市2000—2007年的数据对城市化指标与住宅价格的关系运用计算机统计软件进行定性和定量分析,并利用其分析结果对丽水市的城市住宅价格控制提出建设性意见。     

西安市城市化发展水平动态评价研究

根据城市化的内涵和本质特征,提出了一个3层、4维度（人口城市化、经济城市化、社会城市化、产业结构城市化）和14个单项评价指标的城市化发展评价指标体系.通过对1999年~2009年西安市城市化发展水平的评价研究,结果表明西安市生态、产业结构和社会经济条件都有一定程度的改善,城市化水平有待进一步提高.     

城镇化水平的不同测算方法探讨

城镇化水平是衡量一个国家或地区城镇化程度的重要指标，通过一定的方法去测算其发展水平则是目前比较通行的作法。由于城镇化是一种比较复杂的社会现象，由此引出种种测算方法。但归纳起，不外乎三大类，即单一指标法、综合指标法与其它指标法；常见的测算方法主要有人口比重指标法、城镇土地利用比重指标法、调整系数法、农村城镇化指标体系与现代城市化指标体系法等几种。     

经济增长质量评价指标体系研究

经济增长质量评价指标体系的构建，是对经济增长质量进行定量分析和综合评价的基础，是经济增长理论与实践研究的重要内容。本在分析了经济增长质量的特征和构建经济增长质量统计指标体系的原则的基础上，从四个方面设计了评价经济增长质量的指标体系，并提出了指标的计算方法。     

城市化与城市生态系统耦合度评测

区域经济产业结构调整促进城市化进程,城市化水平与城市生态系统的可持续发展紧密相关,两者互相影响,其耦合度是未来城市经济发展质量的重要评判指标。本文建立耦合指标体系,基于目标层次分析法对耦合度进行评判、研究并对地区城市化及产业结构调整机理给出了分析,具有现实意义。     

基于CIPP的英语类专业写作课程评价体系研究

随着国家推进课程“教学评一体化”政策的实施，应用CIPP课程评价理论，通过权威评估文件、课程特点及专家问卷访谈构建英语类专业写作课程评价指标体系具有一定的可行性，并且通过采用SPSS统计软件对问卷数据进行指标体系的一致性检验、信度和效度检验，可以验证评价指标的合理性。研究结果显示：专家关于指标体系的评判具有较高的一致性，表明该课程指标体系的构建具有一定的合理性，英语类专业写作课程评价指标体系的4个一级指标、14个二级指标、27个三级指标均达到信度和效度的要求，能为英语类专业写作课程实施课程评估提供参考和借鉴。     

统计指标分层衔接方法浅论

任何统计体系指标的构造,都无一例外地要面对统计指标的分层问题,而统计指标的衔接则是直接关系到统计指标分层优与劣的关键所在,也是衡量统计指标体系质量的重要标志.所谓的指标体系,是指为完成一     

基于信息融合理论的新农村建设评价指标体系研究

为了克服新农村建设评价指标体系确立的主观性,一是通过对指标体系历史文献的统计频度分析确立指标体系一,二是根据评价指标体系设立的原则确立指标体系二,对不同专家学者给两指标体系权重的打分结果规一化后再运用D-S理论进行信息融合,从而选取相对权重较高的指标形成相对科学的新农村建设评价指标体系,并以连云港新农村建设指标体系为例给出了实证研究.     

区域经济划分和界定的一般化方法——以“黄河下游农区”的界定为例

农区工业化问题是区域经济学及发展经济学的重要的研究内容。而黄河下游农业的工业化问题则是中国区域经济发展研究中的一个重要问题。但相应的研究对象"黄河下游农区"却是一个模糊的概念。本文设立了一个社会经济发展水平的指标体系,包含:经济发展水平、经济结构、农业生产条件和现状、城市化水平、社会发展水平、县域经济发展水平等一级指标及其二级指标,用以界定这一概念。通过聚类分析的方法对上述指标分析。从而清晰地界定了这一区域经济学的研究对象,也为类似的研究提供了界定研究对象的一种一般化方法。     

OECD教育指标体系概念框架及其内容的演变与发展

从"情境-过程-结果"模式的确立到它的修改以至弃用,OECD教育指标体系的概念框架几经变动;概念框架的调整、政策焦点的转移以及统计信息的改善使OECD教育指标体系的指标内容也不断更新;指标的变动与发展决定了"断章取义"的比较研究方法是不可欲和不足取的;要提高教育指标体系比较研究的合理性和有效性,研究者需要关注和分析特定指标体系的发展脉络及其具体的实践关怀.     

社会思潮评价指标体系的建构

社会思潮是一个社会的"信息库"和"气象图",具有"晴雨表"和"风向标"的功效。构建一个相对科学系统的社会思潮评价指标体系是当前社会思潮研究工作面临的一项重要任务。这一体系是根据社会思潮研究的目的、要求和社会思潮的特征,把客观上存在联系的综合说明社会思潮状况、反映一个社会中社会群体对社会思潮的认知与态度的若干指标,科学地加以分类和组合而形成的统计指标体系。研究者从指标选取的原则、选取过程中的主要问题以及社会思潮概念的操作化等几个方面,建构了以社会心态、社会行为、观念文化和学术理论四个基本测量维度为基础的评价指标体系。     

OECD教育指标体系对我国教育指标体系的启示--OECD教育指标在北京地区实测研究

OECD教育指标体系具有系统决策，反映效益，过程监测及可比功能。我国教育指标体系存在指标的单一性，忽视教育产出，关注结果而不反映教育发展过程和绝对参数多等不足，其教育指标数据和信息系统无法满足OECD教育指标数据及数据分析的要求，由此给我们以启示：OECD教育指标体系的价值分析理论对发展我国教育指标理论具有借鉴意义。OECD教育指标框架的整体性和科学性对建立我国教育指标内容具有实践意义。应建立一个较为完善的教育信息统筹系统。     

教育强国追赶期指标体系研究

本文构思了一个“影响实现教育强国目标的六要素”的钻石模型．用以解释本指标体系的结构构架的逻辑和特性。本课题研究的重点在于提出一个有实效、有特色的教育强国追赶期指标体系,并且．笔者着重对该指标体系的支撑性要素指标及指标体系的功能和特点进行评论。笔者认为,作为重视过程评价和发展性预测的、容纳前10年和后40年在内的一个统一的历时性评价指标体系,它不仅适合于对我国教育和人力资源发展状况进行整体评价和发展预测,也更加适合于对我国内地各城市追赶强国的发展状况进行城市竞争力排名、实现程度统计、差距比较及发展性预测。     

1999—2007年度美国教育指标体系特征及启示

对1999年度到2007年度美国教育统计信息中心发布的《教育情况》进行文本分析可以看出,美国教育统计指标体系经历了三次调整,并具有以下特征：一是指标全面系统;二是具有较强的政策取向性;三是注重教育产出;四是对各级各类教育分析全面具体;五是立足社会背景考察对学习的支持;六是关注教育过程中学生的学习态度和动机。对我国教育指标体系的构建有如下启示：一是积极建构教育指标体系框架;二是加强指标体系的政策导向性和实践指导性;三是注重收集学生学习效果的信息;四是在社会大系统中研究教育。     

1999-2007年度美国教育指标体系特征及启示

对1999年度到2007年度美国教育统计信息中心发布的《教育情况》进行文本分析可以看出,美国教育统计指标体系经历了三次调整,并具有以下特征:一是指标全面系统;二是具有较强的政策取向性;三是注重教育产出;四是对各级各类教育分析全面具体;五是立足社会背景考察对学习的支持;六是关注教育过程中学生的学习态度和动机。对我国教育指标体系的构建有如下启示:一是积极建构教育指标体系框架;二是加强指标体系的政策导向性和实践指导性;三是注重收集学生学习效果的信息;四是在社会大系统中研究教育。     

农业统计指标的演变及其合理性分析

农业统计指标随着农业的发展变化，不断地进行着指标与概念的一致化适应性调整。但直到目前仍还有一些不太合理的地方，需要进一步调整。农业统计指标设置及调整的基本原则有两点：一是指标与总体的概念一致；二是指标应该适应总体发展变化的需要而调整。建议设立农业、农民、农村三个指标体系，并对农业统计指标进行必要的调整。     

黑龙江省城市化水平区域差异研究

一、区域城市化发展水平指标体系的选择 关于城市化复合指标法,学术界已经作了有意的探讨与尝试,指标选择各有千秋.     

数学课堂教学质量评价指标体系的构建与实施

<正>数学课堂教学质量评价指标体系的构建与实施是一个重要的研究领域。构建一个包含教师、学生和课堂环境等多个方面的评价指标体系,在实施过程中,采用了问卷调查和观察等方法收集数据,并对数据进行统计分析。数学课堂教学质量评价指标体系数学课堂教学质量评价指标体系的构建与实施是为了提高数学课堂教学的质量,促进学生的学习效果。本文将介绍数学课堂教学质量评价指标体系的构建过程和实施方法。通过对教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行综合考量,确定了一系列评价指标。在实施过程中,教师需要根据这些指标进行教学设计和教学实施,