让阅读教学因“情感”而“有滋有味”

在阅读教学中,教师要注意对学生情感的熏陶,让学生带着充沛的情感进行语言文字的训练,也要充分关注学生"情感"元素的课堂生成,让阅读教学因"情感"更加精彩。     

营造有所感悟的阅读课堂

"阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣."可见,在小学语文阅读教学中,让学生有所感悟是非常重要的.那么,在关注高效课堂的今天,阅读教学如何让学生有所感悟呢?笔者通过实践,总结出一些策略.     

抓住课堂节点 激发学生情感

《语文新课程标准》提出阅读教学要加强对学生的情感教育,在阅读中体会文章的思想感情,让学生受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富精神世界。在阅读教学中,要凭借教材中的情感因素,引领学生感知体悟,激励学生表情达意,师生和谐,达到丰富学生的情感、培养学生移情能力,形成良好的情感品质,让阅读教学充满活力。作为阅读教学改革,一定要把学生     

高中语文散文阅读教学中对审美的思考与探究

正高中语文教学中,散文阅读教学是一个重点,也是长期以来的研究热点。人们对散文的研究,更多的关注其形与神,总尝试在形散与神不散中寻找精华,发掘真义,从而让学生在学习的过程中有质的收获。笔者通过研究发现,对散文的教学除了要追求认知上的发展之外,还需要追求情感上的发展,因为散文本身就有着面向情感的一面,让学生在散文阅读中形成审美体验,应当是散文阅读教学的一个重点。基于这个想法,笔者长期以来都关注散文阅读教学中的审美,并对其进行了一些思考与探究,     

多维度感悟多层次提升——《为中华之崛起而读书》教学例谈

“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感.”这是《语文课程标准》在总目标中提出的要求.它对阅读教学作出了“质”的规定.它明确说明,注重情感体验是阅读教学必须达成的目标之一.事实上,在阅读教学过程中注重学生的情感体验不仅仅是教学的目标之一,而且也是提高教学效率的一种手段.如果教师在阅读教学过程中能创设民主、平等、和谐的学习氛围,引导学生自主地去读、去感悟,就能激起学生的情感体验和心灵共鸣,从而让学生受到情感熏陶,获得思想启迪.下面,笔者就自己教学《为中华之崛起而读书》一文的感受,谈谈在阅读教学中如何通过引导学生进行多维度的感悟来加强学生的情感体验,以让学生得到多层次的提升.     

情感教育在小学语文阅读教学中的应用研究

小学语文阅读教学是语文教师开展情感教育的主要平台,阅读教学与情感教育两者之间的关系非常密切,相辅相成。在阅读教学中开展情感教育可以加强学生的情感体验,让学生更深刻地体会到文章中富含的情感,让学生产生情感共鸣。针对情感教育如何有效融入小学语文阅读教学中进行分析研究。     

初中语文阅读教学中几个值得关注的问题

阅读教学是初中语文课堂教学的基本课型．在整个初中语文教学中起着重要的作用。新课程、新理念给语文阅读教学带来了蓬勃的生机和活力,并促使阅读教学走向自由、人文、开放。在这个观念与教法转型的时期,教师要格外关注学生的兴趣培养、情感体验、基础储备、语言探究、写作积累．让阅读教学形成千帆竞发的良好局面。     

谈阅读教学中的个性化学习

《语文课程标准》指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主体积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣."因此,阅读教学应真正关注学生个性的发展,努力让课堂成为学生张扬个性的广阔天地,让阅读教学焕发出应有的活力.……     

谈阅读教学中的个性化学习

《语文课程标准》指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主体积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣."因此,阅读教学应真正关注学生个性的发展,努力让课堂成为学生张扬个性的广阔天地,让阅读教学焕发出应有的活力.……     

自主阅读自我感悟——薛法根《这条小鱼在乎》教学片段赏析

阅读教学,应该让学生充分地阅读文本,在主动积极的思维和情感活动中,与文本产生对话,形成自己个性化的理解和体验,并有所感悟和思考.也就是说,阅读教学有效、高效的前提,必须是学生自我的阅读实践.特级教师薛法根<这条小鱼在乎>的教学片段堪称让学生自主阅读、自我感悟的典范.     

语文阅读教学必须渗透情感教育

语文阅读教学中的情感教育,是指在培养、提高学生基本语文能力与写作技巧的同时,通过教师的引导,让学生去感受、品味、领悟蕴含于作品之中的爱憎分明的情感,在心灵深处与作者产生共鸣,受到情感的感染和熏陶,从而达到培养学生完美的人格和健康高尚的审美情趣的目的.在语文阅读教学中渗透情感教育,既是语文阅读教学本身的需要,更是造就一代新人的需要.     

以情串文 深化学习

成功的阅读教学应是理性认识与情感陶冶的和谐统一,既要使学生能感受到语言的独特魅力,形成敏锐的语感,又要让他们在潜移默化中升华情感,净化灵魂。进行阅读教学时,教师要充分挖掘教材的情感因素,使学生情有所动,心有所感,神有所悟,有效地促进学生的情感体验,提升文本的情感教育价值,优化阅读教学的效果。     

关注阅读体验 促进阅读能力的生成

教师在阅读教学活动中要关注学生的情感体验,让学生在课堂中自主地表达对文本的感悟,把自己的情感与文本作者的情感融合在一起,进发出对文本内涵的独特理解,培养阅读学习能力。     

小学语文阅读文本细读教学策略分析

正阅读教学是语文教学中的重中之重,良好的细读文本的能力,不仅能够让学生更好地把握整篇文章的大意,也能让学生更好地把握文章所要传达的情感。而小学阶段阅读教学细读文本的教育更是对学生有着重要的启蒙意义。新课程背景下的文本细读,从阅读教学出发,与阅读教学相互结合,更加关注学生文本的语言文字运用能力,在品词斟句中获得知识,提升阅读能力,使学     

文本解读中的个性关注

"文本解读是语文阅读教学的根,是语文阅读教学的起跑线",然而,同一个班级中的学生在基础、能力、兴趣、气质和志向方面存在着广泛的差异."面向全体"必然要求关注差异,接纳并欣赏学生的个性差异,才能真正做到对学生的尊重,为学生的情感成长创造沃土.教师要用亲和力、教育智慧最大限度地包容学生,让每一位学生都有机会张扬自己的个性,让学生的情感需求得到最大限度的满足,从而缩短教师和学生的心理距离,真正达到教学相长.     

将“情感主线”植入英语阅读课堂的模式初探

情感教育是整个英语课堂阅读教学过程中非常重要的组成部分。其中,在英语阅读教学过程中植入情感主线,有利于让学生受到情感的熏陶,逐渐形成真善美的品质。基于此,本文主要探究将"情感主线"植入英语阅读课堂的模式。     

让学生在阅读中体验情感

阅读教学在语文教学中占有非常重要的地位,阅读教学质量的高低在很大程度上决定整个语文教学质量的高低.要让学生在阅读中体验情感,使语文阅读教学的过程成为学生情感体验的过程.     

走进新课标下的初中语文阅读教学

<语文课程标准>强调:"学生是学习和发展"的主体,教师是学生回答的组织者和引导者.要重视学生的主体地位,就是要尊重学生的学习体验,关注学生的生命历程.依据新课标要求,在阅读教学中要想达到对课文的真切理解和感悟,就必须以学生的阅读体验作为立足点,让学生的情感体验成为阅读教学不竭的源泉.     

植树先护根,育人先育情——小学语文阅读教学中的情感教育

情感是引导人思维的主要因素之一,充满情感的课堂可以让学生与教师的思维相通,相互配合,形成高效的课堂教学。在语文阅读教学中,教师要重视并正确地创设和运用各种有利条件,对小学生进行情感教育。     

实施有效的阅读课堂教学,提升学生阅读能力

如何让阅读教学的课堂更具实效,使学生获得阅读能力的提高? 一、激趣入情,有效调动阅读动力 小学语文课标实验教材所选入的都是充满童真童趣、情感充沛的好文章,教学时只有将学生的情感、兴趣完全调动起来,与作者和文中主人公产生共鸣,形成"心理相融",他们的学习才能真正到位,感悟才能更加深刻.由此可见,激发兴趣、调动情感是阅读教学的催化剂.要调动学生的情感参与,首先,教师必须"动情",要用自己的激情来感染学生,调动学生学习的积极性;其次,教师还必须千方百计地为学生感受阅读的乐趣创设情境,让学生自然地进入情境.