英语阅读课教学探讨

目前，在教学过程中我们通常把阅读课分为精读课和泛读课。精读课似乎课上更容易把握，通过精读课教学，学生能够容易感觉到学习效果，更显而易见。相比较而言，泛读课课堂教学中虽然学生通过阅读增加了知识，但是作为课堂教学的效果似乎并不那么明显。笔者认为，目前精读课教学已经相当成熟，而泛读课教学干羞万别。当然英语阅读课教学在英语学习中的贡献是毋庸置疑，     

浅谈专业英语阅读课教学

一、阅读课在传统英语教学中的地位 阅读课是英语专业的必修课，它能使学生接触大量的英语读物，能培养学生的阅读能力。阅读课是重要的，但在目前的英语教学中，阅读课并没有受到应有的重视。许多外语院校在精读课上不仅投入了良好师资，而且精读课的课时达到至少6节／周，而阅读课的课时一般在2节／周。精读课侧重英语学习的各个方面，如词汇、语法、理解和写作等，其重心是“质”，但并不是“量”。但没有了“量”，我们也就无法谈“质”，     

利用图式理论进行《现代大学英语》精读课教学的实践

本文阐述了利用图式理论进行《现代大学英语》精读课教学的探索实践与思考。本文作者通过该课程的教学实践,用图式理论来解释阅读过程,探讨了图式知识在英语阅读中的作用并提出了图式理论在《现代大学英语》精读课教学中的具体设想。     

大学英语精读课教学模式改革初探

英语阅读能力是目前大学英语精读课教学中需要着重培养的一种语言能力,但现在的精读课教学模式存在着较为严重的缺陷,如过于注重字、词、句,忽视语篇能力、速读能力等高级阅读能力,不利于学生阅读能力的全面和深入培养。该文阐述了阅读能力在英语语言能力中的重要地位,解读了阅读能力的组成,透析了现有精读课教学模式的不足,并尝试提出了一套包含"预读、检查、串讲、回顾、作业"五个步骤的改进的教学模式。     

初中英语阅读教学例谈

初中英语教材中有不少阅读课文,这些课文容量大、篇幅长,有些甚至分散在两个课时中。初中英语阅读课不是泛读课,应该是精读课,除了培养学生的阅读速度、理解程度、阅读方法之外,还要求学生在阅读的过程中积累词汇,甚至有听、读、讲英语的练习机会。对于阅读课,大多数老师都会遇     

初中英语阅读课教学模式初探

正《初中英语课程标准》明确规定:初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。英语阅读能力的提高是英语口语交际能力和写作能力的基础,为以后的学习打下坚实的基础。学生阅读能力的培养也成为英语教学的重中之重。但是一直以来,我们的英语阅读教学却存在着两大误区:一是把阅读当精读,教学过程主要是讲解生词、补充词组、逐句逐段分析句子结构、语法等;二是把阅读课当课外阅读上,划出词组、对对答案,学生只是了解一下     

愉快学习 陶冶情操——介绍一种英语歌曲欣赏课型

正走进中学英语课堂,我们能听到许多设计严谨、内容丰富的听说课、阅读课和语法课。笔者设计了一种英语歌曲欣赏课型,既能让学生学得很轻松,也能让学生学有所获。这种课型适当穿插在常规教学之间,用来调节学生紧张情绪、增加学生英语学习的兴趣、陶冶学生人文和美学情操、沟通师生情感。下面是其中的一个范例:欣赏歌曲:《Dance with my father》     

六年级：开设“阅读课”，提升读写能力

六年级的学生经历了五年的英语学习,已经具备一定的英语基础,初步掌握了英语学习方法。而六年级英语课本知识的主要难点只有过去时态的学习,知识容量比较少。因此,本阶段是给学生增加阅读量、提升读写能力的最佳时期。我们的具体做法是：设置阅读课、开展课前、“演讲”和创作故事。“阅读课”的设置,是指根据教材的需要重构课堂。笔者将校本课程上成“阅读课”。这节“阅读课”完完全全是给学生上课外英语阅读。采用的阅读素材包括三种：《Teens》即《二十一世纪学生英文报》,《拓展读与写》,学生自备的阅读材料。阅读课的上课形式无固定方法,主要结合平时的阅读情况来进行。例如：如果作业布置阅读了两篇《拓展读与写》的文章,那么阅读课中大家会就阅读过的文章口头进行交流,然后核查文章后的习题,大约需要10分钟时间。     

英语阅读课教学探讨

目前,在教学过程中我们通常把阅读课分为精读课和泛读课.精读课似乎课上更容易把握,通过精读课教学,学生能够容易感觉到学习效果,更显而易见.相比较而言,泛读课课堂教学中虽然学生通过阅读增加了知识,但是作为课堂教学的效果似乎并不那么明显.……     

小学英语高年级阅读课例谈

新颁布的英语课程标准在其二级目标中指出：应培养学生能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。那么，如何在小学英语课堂中切实培养学生的阅读习惯和阅读策略呢？笔者以《牛津小学英语》5AU-nit2ANewHouse一课为例，探讨小学英语阅读课中培养学生阅读习惯和阅读策略的问题。[第一段]     

小学语文“多角度、有创意的阅读”指导策略

精读课是培养学生阅读技能的基本课型,在精读课中指导学生多角度、有创意地阅读。是培养学生探究性阅读和创造性阅读能力的重要途径。一、阅读顺序的多角度 阅读顺序有以下三种:循序阅读、变序阅读、以点带面。根据课文特点和个人的阅读习惯,可以自由选择其中的一种。     

试谈英语专业精读课的教学法

精读课是与泛读课相对而言的。它不象泛读课阅读量那么大,也不象泛读课阅读速度那么快。它只是通过精选的课文,对有关语言现象——单词、句型以及词类搭配、习惯用法等进行分析、讲解。通过反复实践。使学生将所学知识消化理解融汇贯通。培养学生独立学习英语和逻辑思维能力。可以说,精读课是用分析的方法进行指导的阅读课。     

散文经典阅读：教什么？如何教？——王林《荷塘月色》课例品析

《荷塘月色》进入教材近百年,研究成果非常丰富,课堂呈现也各不相同。王林老师执教的《荷塘月色》一课,关注文本语言、文本自身特质、学生生活经验与阅读经验等,使学生经历了一次立体丰满的经典散文的体验之旅,是一堂简约、本色的语文阅读课。     

英语阅读课中的文学欣赏

英语阅读课中的文学欣赏欧阳琦一、对比的启迪阅读，又名精读，一直是英语专业高年级的主干课，历来倍受重视。但是传统教学方法把语言教学作为阅读课的全部内容，把本来应对学生进行听、说、写、读、译综合训练的课程禁锢在讲授语言点的狭窄范围内。高年级的阅读课，除了...     

浅谈英语精读课教学

英语精读课是学生学习英语最根本的中心课程，对精读材料的引进及精读材料的讲解，是教师对学生进行听说读写综合训练，让学生掌握Real English切实可行的重要教学手段。精读课的作用是多重的。既是听说课、阅读课，又是语法课、写作课。精读课教学过程中兼顾多样性、多重性，无疑会使学生在听说读写方面得到全面训练，最终达到交际的目的。     

让阅读课异彩纷呈

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,阅读教学是全面提高学生语文素养的主要渠道。反思当前的阅读课,我们发现从一年级到六年级几乎是一种课型,那就是学生在教师指导下的精读式感悟。久而久之,这种单一的阅读课     

小学英语阅读教学有效性策略探讨

正阅读课是小学高年级英语课的主要课型之一。阅读教学是在教师的指导下,有目的、有计划地通过听、说、读、写的训练,提高学生综合语言运用能力的一种教学活动。本文罗列了目前小学英语阅读课教学过程中存在的一些问题,并结合课例分析了这些问题的成因,提出在阅读课教学过程中,既要注重阅读策略的指导,也要帮助学生实现有效的阅读延伸。一、问题的提出阅读是理解和吸收书面信息的一种十分重要的手段。在小学英语高年级的教学阶段,英语阅读     

精读课阅读教学探讨

精读 ,一直是我国英语教学中的一门主干课程 ,几十年来在我国外语教学中发挥了重要作用。精读、泛读、听力、口语等不同课程的分类实际上服务于同一核心目标———培养听、说、读、写、译能力。精读课微缩、概括了这一系统 ,故又称为“综合英语”。如何提高精读课的质量 ,有效地提高学生听、说、读、写综合技能 ,是精读课教师一直在研究的问题 ,本文就英语专业低年级学生精读课中的阅读教学进行探讨。一、现用教材及学习的特点我校几年来一直采用李观仪教授的《新编英语教程》 ,这套书在听说读写的综合技能培训上有较全面的覆盖 ,尤其考虑到…     

对英语专业阅读教学的解构－面向21世纪高校外语教学中的一个亟待解决的问题

本文试图解构传统的英语专业阅读教学,指出它在课程设置和教学内容（或教材）方面与21世纪社会对复合型人才的要求不相适应,呼吁对其进行改革。同时提出三条建议：第一,取消精读课和泛读课,代之以阅读课;第二,编写突出阅读课特色、适应“复合型”人才需要的阅读教材;第三,从第一学期起开始词汇课。     

大学英语精读课教学中的“三个结合”

所谓精读，就是精深入细地阅读。大学英语精读课就是侧重于培养学生的阅读能力和理解能力，但它不仅仅是培养学生的阅读能力和理解能力，同时也是一门综合性极强的课程，兼顾培养学生的写作能力和口头交际能力，促使学生语言技能的全面提高，从而为以后的语言学习和全面素质的提高奠定良好的基础。为此，在大学英语精读课教学中，应着重注意“三个结合”。一、传统教学方法与教学改革相结合传统的教学方法作为外语教学体系的一个方面，在一定历史时期内有其必然的合理性和积极性，也曾在外语教学史上发挥过较大的作用。今天，我们仍然需要继…