网络诗歌论

在网络这一名词越来越为大多数人所了解和接受的时候，网络诗歌也日渐成为90年代中国诗坛的一块充满活力的运动场。众多的诗歌网站和网络诗刊争奇斗艳，构成了网络诗歌在90年代特别是在近两年的异军突起，与传统诗歌齐头并进的局面。网络诗歌在这个不可避免的网络时代里，即拥有它本身的、与传统诗歌明显不同的异质，同时也与传统诗歌有着千丝万缕的联系。本文试图通过网络诗歌活跃的外在形态分析网络诗歌的特性，它的利与弊以及发展前景。对90年代的网络诗歌做一个简单的“透视”。     

新诗歌运动

21世纪初，汉语诗歌革命性的变化是网络诗歌的兴盛。随意性、互动性、激情式及社团性为诗人提供了梦寐以求的诗歌创作平台。诗人们自发地在网络上集结了一个又一个的现代主义诗歌主题社区，使大批诗歌作品方阵式地呈现于我们眼前，网络使曾经疲软的当代诗歌重新勃发出无限的生机，使诗歌写作出现了历史上少有的繁荣现象，这就是本文指认的新诗歌运动。     

本期话题：诗歌，诗歌，你好吗

诗书教化，自古而然。撑一支诗的长篙，向中国语文教育的青草更青处漫溯，由诗歌与语文的血缘，我们看到了诗歌与文化、诗歌与文明、诗歌与民族精神的血缘。     

诗歌教学浅论

诗歌有其自身的特点，它的功能是抒情述志，那么诗歌的赏析与教学，就必须遵循诗歌的特征，紧紧抓住意象、形象、意境进行施教，从审美这个途径去指导学生感受诗歌中那跳动于字里行间的深邃的思想、丰富的感情和精湛的艺术魅力，从而提高诗歌的阅读能力。     

感悟与诗歌鉴赏

感悟是实现诗歌鉴赏的重要途径，在鉴赏过程中根据诗歌的审美特点，在完形心理学的指导下，综合利用音乐、绘画、朗读比较等策略，整体感知诗歌文本，深入领会诗歌意境，体验诗歌的思想感情。在想象的同时，必须坚持整体性、综合性、客观性的鉴赏原则。     

关于诗歌教材和诗歌教育

人教育的贫困已是大陆教育诸种弊病之突出顽症，而诗歌教育的准缺席更令有识之士深深为之忧思。1999年初以来，由《星星诗刊》专栏章所引发的关于诗歌教材的沸沸扬扬的争鸣，其实反映了诗歌界和教育界人士对诗歌教育相对滞后的不满和对新世纪诗歌教育的热切期待，同时也给教界提供了重新审视诗歌教育及其与现代化历史进程关系的契机。     

诗歌的多义性及其教学

诗歌的多义性是诗歌教学的重、难点。诗歌的多义性可分为双关义、情韵义、象征义、底蕴义和言外义。在诗歌多义性的教学中，要善于比较揣摩，弄清诗歌的多义性；从修辞手法切入，把握诗歌的双关义、象征义、比喻义；探索源流，把握诗歌的情韵义；联想补充，把握诗歌的言外义；剖析创作技巧与背景，把握诗歌的底蕴义。     

新世纪的诗歌视野

诗歌所关注的内容，是影响跨世纪的诗歌发展的重要因素，诗人们应该认识到新的时代为诗歌创作带来的难得的机遇，将生活、大众和时代纳入诗歌视野，创作出新型诗歌，实现我国新世纪诗歌的繁荣。     

诗歌本位与道德直觉——新时期以来诗歌考察之一

诗歌本位和世俗化、商品化是新时期以来诗歌发展的两个向度。在前一向度上，诗歌表现出极端的文体自觉，追求不可能的纯粹的审美体验，割断了与物质现象界应有的现实联系；在后一向度上，诗歌表现出对世俗化、商品化的盲目认同，放弃诗歌天然的人文本性，造成审美价值与人文价值的失落。唯有道德直觉因素的加入，才能激活诗歌在这两个向度上皆已枯萎的精神气象，使诗歌处于较理想的生存状态，并最终实现诗歌的超越价值。     

诗歌教学初探

中国是诗的国度，古代诗歌光辉灿烂，现代诗歌异彩纷呈。初中语文课本编选了不少古诗、新诗，诗歌的阅读教学就显得非常重要。而诗歌教学历来就是语文教学的一个难点。如何确定教学重点，如何运用教学方法，众说纷纭，教学效果一直不怎么理想。初中生对诗歌的学习既不算很喜欢也不是很重视，而且他们也缺乏相应的感悟能力的训练和学习方法的指导。因此诗歌教学一直未能发挥其应有的魅力，因此在新课程标准理念的指导下，呼唤诗性的回归是诗歌教学的必然。     

象征品格诗歌和感知品格诗歌比较论

随着心理学对诗歌研究影响的加深，人们对诗的分类越来越趋于内向化。现在又有人从审美心理的角度，将诗歌分为写实品格、抒情品格、寓理品格和象征品格等四类。本文在此基础上，将诗歌分为象征品格和感知品格两大类，并从诗歌的呈现内容、表现方式、取象途径和组象方法四个方面对这两种品格诗歌进行比较。     

中国当下诗歌十四题

在文化转型期，中国当下诗歌有许多问题值得进行深人的学术思考，比如诗歌形式、诗歌交流、诗与生活、诗歌传统、诗歌流派、诗歌市场、涛人悟性、古典主义与现代主义、创作自由、诗人自我、诗歌功能等，都是这方面的重大问题。     

美国意象派诗歌探源

对美国现代派诗歌的研究一直是我国对美国学的主要研究方向之一。美国意象派诗歌的兴起，顺应了时代的心理、思想、审美的需求，突破了英诗传统格律的限制，并且确立了美国意象派诗歌自己视觉独特、个性鲜明的风格特征。寻求和了解美国意象派诗歌的起源与发展历程，有助于我们分析与把握意象派诗歌的语言结构和意象特征，思索如何借鉴西方现代诗歌的内在结构和外在形式来丰富中国诗歌的形式和促进中国诗歌的发展。     

诗歌教学浅谈

诗歌是一种常见的文学体裁。在中学语文统编教材中，选入的古今中外，各种样式的诗歌，约占全部篇目的百分之十五。如何根据诗歌的特点，搞好诗歌教学，迅速提高学生的读写能力，是语文老师普遍关心的问题。这里，我们就诗歌教学中几个带有普遍性的问题，谈一些粗浅的看法。     

怎样阅读欣赏诗歌

怎样阅读欣赏诗歌小语课本中，诗歌占有一定的比重。正确地阅读和欣赏诗歌，可以培养学生健康的思想感情，提高审美能力，发展想象力和创造力。我认为在阅读、欣赏诗歌时应注意以下四点：１．仔细品味，体会感情。仔细品味诗歌中的词语，掌握诗中运用字词的特点，只有了解...     

中学语文诗歌教学之我见

诗歌以其凝炼性、抒情性、音乐性等特点决定了它自有的教学模式和学习方法。在诗歌教学中教师必须引导学生去体味揣摩诗歌的“言外之意”、“象外之象”，对诗歌产生激情、敏感和直觉；教师必须带领学生去涵咏，去感悟、去思索一首首清新优美空灵的诗歌；诗歌鉴赏是文学鉴赏的最高形式，诗歌是培养学生文学趣味和文学素养的最佳媒介之一。     

外国诗歌──外面的诗歌很精彩──文体简说

外国诗歌是一个庞大的集合，而且，它的量还在不断地加大。学习外国诗歌，从何下手呢 ?　　我们必须先在中外诗歌的对比中认识外国诗歌。中国诗歌从一开始就以抒情为正宗，以含蓄为其主要特色。东方诗歌在这方面都差不多。但西方诗歌却不同，它的叙事功能一直很强大。所以，包括中国诗歌在内的古代东方诗歌要比古代西方诗歌优秀。但事情到了 18世纪以后有了变化，其时，东方在封建帝制的统治下已经腐朽，而西方正处于快速发展的资本主义阶段──诗歌也是如此，欧美诗歌出现了浪漫派，涌现出了一大批杰出诗人，对我们中国影响较大的有英国的…     

拟写话题助推诗歌教学

这里所说的话题是教师根据诗歌拟写对话的题目,它是展开与诗歌对话的依据和中介。在诗歌教学中围绕话题，探究诗歌内容，挖掘诗歌意蕴，提升学生诗歌赏析品鉴的能力与素养。诗歌“微言大义”的特点决定了拟写的话题要精当，不能脱离文本、剑走偏锋；话题不能浮游于文本、过而不入。在诗歌阅读教学过程中，理想化、高效度的“话题”，是教学的导航，师生置身话题中感受乐趣，在话题创设的交流语境下，用话题牵引教学，诱发对话交流、思维碰撞。     

触摸诗歌语言——谈新理念下的高中诗歌教学

诗歌教学是新理念下中学语文教改和课改的重点之一，但目前的诗歌教学现状不容乐观。诗歌教学的切入点应是诗歌的言语形式。诗歌语言的主要特质是陌生化，陌生化的形式包括语音层面的陌生化和语法修辞层面的陌生化。语法修辞层面的陌生化形式有名词并置、语序错综、抽象词与具象词的嵌合等。在诗歌教学中，应从诗歌陌生化的语言形式入手，学习诗人驾驭语言的技巧，从而培养学生的言语智慧。     

诗歌教学法例谈

教无定法，在众多的古代诗歌教学方法中，有人重视诵读。将读的形式丰富了。有范读、配乐读、集体读、分角色读、有感情地读等等；有的重视课外知识的建构．积极营造诗歌环境来培养学生学习诗歌的兴穗。提高他们的诗歌解读鉴赏能力；有的大胆运用诗歌创作法。突破一般由认识诗歌到欣赏诗歌再到创作诗歌的模式。从指导学生创作诗歌开始。