2000年国家基础教育实验中心外语教育研究中心十件大事

1.全国基础教育外语教学研究资助金项目进入中期和阶段检查阶段,部分课题已经开始结题。 2000年1月,中心向31个省(自治区、直辖市)的153个课题组拔发了50万资助金,保证各课题组及时开题和研究工作,并成立了专家指导组,对各课题的研究进行监督和咨询。经过一年的努力,大部分课题取得了阶段性成果,进入中期检查阶段。中心在12月8日在哈尔滨市召开了资助     

我校两门教师教育国家级精品资源共享课顺利通过终期验收

<正>2013年5月,我校王福阳教授领衔的"小学艺术课程标准与教材研究"课程、郑健成教授领衔的"学前教育研究方法"课程获教师教育国家级精品资源共享课立项,并分别于2014年3月与7月顺利通过中期检查,获得了专家的高度评价与肯定。课程建设小组以中期检查为动力,根据中期检查反馈信息和团队教师的反思性意见,逐一整改,中期资源更新率达到90%。2015年2月和     

桥梁工程专业毕业设计教学改革和实践

针对桥梁工程专业毕业设计中存在的问题 ,从选题、指导方式等方面着手 ,提出了学生双向选择毕业设计题目 ,外聘桥梁设计专家现场指导 ,加强中期检查、阶段答辩和选派学生直接参与设计院的设计任务等措施     

汉语待嵌格式研究综述

“待嵌格式”这一名称是周荐在1999年提出来的。从建国初期到现在,关于本课题的研究大致可以分为三个阶段：一、从建国初期到80年代中期为初步探索阶段,有些学者在讨论其他问题时附带提及这类格式,但专题研究工作尚未展开;二、从80年代中期到90年代中期为深入发展阶段,越来越多的学者认识到了待嵌格式研究的重要性,并有学者对其展开了较为系统的专门性研究;三、从90年代中期至今为多元研究阶段,对待嵌格式的研究呈现出可喜的局面,研究方法和视角更为新颖,研究内容更为集中和深入。     

农村复式教学研究

一、课题研究过程(一）调查研究阶段1997年1月16日本课题正式下达,研究期限三年.因经费自筹,为了节省开支,故与7省、市的课题研究成员的联系主要采用书面或电话通讯方式.     

西北师范大学2000年度以毕业研究生同等学历申请硕士学位教师进修班招生简章

20 0 0年我校继续举办以毕业研究生同等学历申请硕士学位教师进修班 ,面向全国高校招生。一、招收对象 :年龄在 45岁以下、取得学士学位后、具有三年以上教育教学工作经历的高等学校在职教师。二、学习期限和培养方式 :学习期限 2— 4年 ,分两个阶段进行。第一阶段脱产一年学习硕士研究生课程 ,实行学分制 ,总学分不低于 30学分。完成全部课程学习并考核合格者 ,方可进入第二阶段学习。第二阶段的学习以在职研修、撰写硕士论文为主。论文撰写时间不得少于半年 ,其中有两个月以上的时间来我校 ,在导师的指导下从事论文工作。学员完成学位论文…     

国内西方"马克思学"研究述评

国内学界对西方"马克思学"研究的历史过程,可以划分为三个阶段:第一个阶段从20世纪70年代末到80年代早中期,第二阶段从1989年前后直至90年代中期,第三阶段则从2000年至今.各个阶段都涌现了许多具有重大学术价值的研究成果,体现了每一阶段独特的理论特征,在更深层面上也表明了国内西方马克思研究与马克思主义哲学的研究方式、历史发展紧密相关.     

瑞士日内瓦州将实行新的学制和教学评估方法

日内瓦州教育局于2000年1月24日公布了一项决定,从2001年起,日内瓦州所有的初等教育学校(约200所)将实行四年阶段制,取消分数制。这是一项雄心勃勃的改革和大胆的尝试。为推行这项改革,该州教育局在四年前专门成立了一个研究小组,该小组的专家们在一片反对声中,在日内瓦州的17所学校进行了     

陕西省中小学心理健康教育现状调查

自从1999年教育部委托陕西省教委等8个单位从不同角度开展中小学心理健康教育的研究和实验以来,陕西省在广泛动员、宣传、研究、开展等方面做了大量的工作.省教委组织陕西师大等高等学校的心理学专家及时编写从小学一年级到高中二年级的心理健康教育教材和教师指导用书,于2001年春季开始把教材下发到有条件的城镇乡村;广泛开展课题研究,一方面动员高校的专家、教师研究,另一方面在各个地区的中小学开展试点、实践工作.     

“引、探、创”小学数学课堂教学模式的研究

“引、探、创”小学数学课常模式的课题研究(以下简称“引、探、创”),是江西省上饶市信州区第五小学自2001年以来进行的一项课程改革实验。目前本课题己进入中期研究,我们在进行课题研究时,从学习理论开始,到制定方案、实施研究、撰写中期阶段报告,形成定向、连续、系统的过程, 积累了比较详实的资料,也取得了显著的效果。     

广东省开展高校"两课"建设检查工作

为进一步高质量地全面实施高校“两课”课程设置新方案 ,切实加强“两课”建设 ,中共广东省委教育工委、广东省教育厅于２００１年１０月至１１月在全省普通高校中开展“两课”建设检查工作。检查工作分为各校自查和省组织专家检查两个阶段进行。（１）１０月上旬至１１月８日为各校自查阶段。各校按省教育主管部门的要求 ,进行全面自查 ,并撰写自查报告送省教育主管部门。（２）１１月９日至１１月底为省教育主管部门组织专家检查阶段。在各校自查的基础上 ,省教育主管部门组织省内高校“两课”专家分成四个检查小组对中山大学等２０所高校…     

头发的奥秘

一个人的头发约有12万根,每根头发的生命期限大约是3 年。一般,头发生长周期可分三个阶段:一、持续长达大约3年的活跃的生长阶段,此期间,头发处于生长期。二、持续约3个周的很短的一     

“引、探、创”小学数学课堂教学模式的研究

“引、探、创”小学数学课堂模式的课题研究(以下简称“引、探、创”)，是江西省上饶市信州区第五小学自2001年以来进行的一项课程改革实验。目前本课题已进入中期研究，我们在进行课题研究时，从学习理论开始，到制定方案、实施研究、撰写中期阶段报告，形成定向、连续、系统的过程，积累了比较详实的资料，也取得了显的效果。     

2015年全国中学地理新课程教研成果评比正式启动

一、评比时间第一阶段:2014年11月1日~2015年4月30日第二阶段:2015年5月1日~2015年7月31日(论文、教学设计、多媒体课件、微课成果均可)二、评比办法1.两个阶段投稿截止后组织专家集体评审,设立特等奖、壹等奖、贰等奖和叁等奖。2.评比结果分阶段在我刊网站公布,时间为5月20日(第一阶段)、8月20日(第二阶段),获奖证书以快递方式于公布结果后10个工作日内寄出。3.活动结束后,所有特等奖成果(文稿)将择期在本刊(上半月)发     

电大试点中期评估课题组工作情况介绍

教育部高教司2000年5月20日印发了教高司200027号文，决定对“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”（以下称电大试点）工作进行中期检查评估，并且成立了由高教司有关领导、广播电视大学系统有关人员和曾参与近年来普通高校评估工作和研究的专家组成的评估课题组。近一段时间来，电大试点中期评估课题组组织了多次学习、调研、测试、试评估，对评估方案包括评估指标体系、评估标准和评估方法等内容修改了15次，目前已初步定稿。在此，将前一阶段该评估课题组的工作思路和情况做一介绍。 一、电大试点中期评估是政府组织的…     

2009地平线报告：信息技术带来教育革命性影响

报告的技术展望部分主要综述了本年度研究确定的六种新兴技术或实践,由项目专家委员会通过多轮评级的方式确定,并按照近期（一年内）、中期（二至三年内）、远期（四至五年内）等三个时间段、每个时间段两种技术或实践的形式呈现。     

新批评与文本细读

二十世纪西方的形式主义批评经历了三个发展阶段。第一阶段是二十年代中期产生的俄国形式主义批评 ;第二阶段是二、三十年代形成的英美新批评 ,五十年代一度称雄美国批评界 ,并产生广泛的世界影响 ;第三阶段是六十年代法国结构主义的兴起到八十年代后结构主义的出现。这三个阶段清晰地显示了二十世纪西方文学批评的一条发展线索 :就是由作者研究走向文本研究、由外部研究转向内部研究。本文所指的新批评 ,即处于这个过程第二阶段的批评流派 ,其得名于美国文艺批评家兰色姆 194 1年出版的《新批评》一书的标题。对于传统文学批评致力于作家个…     

自我导向学习研究的哲学脉络探析

成人自我导向学习产生于20世纪60年代初期,是国际成人教育研究的经典学说。从元研究的角度看,自我导向学习研究可分为三个不同哲学倾向的发展阶段:一是进步主义倾向的研究(20世纪60年代初—70年代中期);二是人本主义倾向的研究(20世纪70年代后期—90年代中期);三是建构主义倾向的研究(20世纪90年代后期至今)。这三个阶段在哲学取向、研究假设、研究对象、研究内容、研究方法等方面均对自我导向学习有着的不同研究认识与研究活动。探究自我导向学习研究的哲学脉络,为理解和把握其未来发展走势提供了有益启示。     

百年来的秦史研究

百年来的秦史研究,以20世纪70年代中期秦始皇兵马俑、云梦秦简出土为界分为两大时期.第一期为秦始皇兵马俑、云梦奏简发现前的七八十年,以1949年中华人民共和国成立为界分两个阶段.第二期为秦始皇兵马俑、云梦秦简面世后的三十余年,以两会(秦俑学研究会、秦文化研究会)成立为界亦分作两个阶段.第二期的第二个阶段是秦史研究发生深刻变革的阶段.其特点一是以秦文化为旗帜凝聚秦史研究的方方面面,二是更加自觉地与考古工作相结合,三是追求精细研究与通俗表述的统一.     

科学活动中教师的支持策略——以小班科学探究活动“滚动的秘密”为例

<正>我园申报的“十三五”幼教规划课题“基于儿童立场的幼儿园科学区材料投放策略研究”进行到中期关键阶段,即材料投放策略研究阶段。为确保课题研究聚集于“激发幼儿兴趣,增强探究能力,培育科学精神”的终极目标,课题组核心成员多次在线咨询课题指导专家,又邀请省幼教专家前来实地把脉指导。带着专家的意见和建议,课题组成员有针对性地进行理论强化学习、专题讨论和深刻反思,将提升教师观察、指导能力作为课题研究的创新点和突破口,集中开展以追随幼儿兴趣、跟进观察指导、深化探究活动为主题的教研活动,随后各班开展了为期一个多月的主题探究活动。