分级教学模式下学生英语读写能力培养研究

为了实行因材施教,近年来,大学英语分级教学在各高校逐渐实行开来。而对于大学英语教学而言,我们平时最注重地也是各类考试中占分数比例较大的则是读写能力的培养。因此,大学英语实行分级教学之后,提高不同层次学生在读写方面的能力成为了摆在大学英语教师面前的一个首要任务。但是面对英语基础不同、能力不同的学生教师应如何进行读写能力的训练呢?在此背景下,本文主要从大学英语分级教学的新形势出发提出多模态与多元文化教学的理念来指导教学实践,从而达到提高学生语言应用能力的最终目的。     

初三年级英语读写能力的培养

经过初一、初二两年的教学,学生在听、说、读、写诸方面都有了不同程度的提高。进入初三年级后,我们面临的任务是如何抓好学生的读、写能力的培养;使学生进一步提高阅读水平;提高阅读理解和写的正确率。     

如何培养学生的英语读写能力

根据《英语课程标准》语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能综合运用能力。听、说、读、写是人们通过语言进行交际的重要形式,是人类认识世界、获得知识、发展智力、交流情感的重要手段。从认知角度看,听和读是话语理解和信息输入能力,说和写是表达思想,是信息输出技能。这四种技能在英语学习中相辅相成、相互促进。     

讲究方法 注重实效 培养英语读写能力

古语有云：求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。正所谓根深才能叶茂。新店子中学一所普通的区片高中，基础薄弱是毋庸赘言的，怨天尤人，毫无意义。寻找有效途径，把学生的基础夯实，以阅读为主线，扩充词汇，带出语法，强化语感和写作，低起点，小步走，勤反复，是笔者多年来始终努力的方向。     

新课改中初三英语读写能力的培养

本届初三年级是九年义务教育初中英语新教材使用的最后一届。如何在新课改形势下走出一条既能适应新课改要求，又能培养学生读写能力的行之有效的新路子，是这一学年以来我们初三备课组一直在探索的问题。我们的共识是：     

多模态背景下大学生英语多元读写能力培养研究

多模态背景下,大学英语课堂教学内容、教学方法、教学手段以及教学模式均呈现出多样化发展趋势.多元读写能力的培养越来越凸显其重要地位.文章立足于多模态与多元读写能力的内涵,提出多模态背景下大学生英语多元读写能力培养路径.     

运用形成性评价培养英语读写能力

随着教改步伐的不断深入,教学评价的改革已是刻不容缓,如何运用教学评价来"滋养"新生的"小学英语",是我们一线教师的重要职责.在教学实践中,要针对不同的年级特点,建立不同的评价标准和评价内容,通过巧妙的评价来促进小学英语教学的开展.     

运用形成性评价培养英语读写能力

随着教改步伐的不断深入,教学评价的改革已是刻不容缓,如何运用教学评价来“滋养”新生的“小学英语”,是我们一线教师的重要职责。在教学实践中,要针对不同的年级特点,建立不同的评价标准和评价内容,通过巧妙的评价来促进小学英语教学的开展。     

全球化信息时代大学生英语新读写能力的培养

本文在借鉴美国外语教育政策和外语学习标准的基础上,提出在全球化信息时代,大学英语教学应注重培养大学生英语新读写能力,以期达到提高大学英语教学效率的目的并实现培养新型高等教育人才的教学目标。     

语块与英语学习者读写能力的培养

本文从第二语言习得的角度,探讨了词汇的“语块”性,并简要分析了语块的界定与分类,强调了词汇学习中语块对英语学习者提高英语读写能力的作用。     

建构主义理论指导下英语网络自主学习能力的培养

笔者根据多媒体课堂教学与网络自主学习相结合的大学英语"2+2+2"教学模式的实践,通过教学反馈与问卷的调查分析,发现新教改模式下学生英语网络自主学习能力相当低。基于此,本文提出建构主义理论指导下的英语网络自主学习能力培养的主要途径。     

浅析小学英语读写能力培养策略与方法

在现如今的小学英语教学中,教师只重视英语知识的传授,没有结合《义务教育英语课程标准》的要求去培养学生的英语读写能力,从而不利于小学英语教学质量的提高。结合一些案例探讨培养学生读写能力的方法,以期提高小学英语的教学质量。     

文化意识下初中英语读写能力的培养

<正>英语是语言类课程。《义务教育英语课程标准(2011版)》将语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等五项并列为该阶段英语教学课程目标,可见文化意识培养在初中英语课程教学中的重要作用。新课标认为文化意识有利于正确理解语言和得体地使用语言,体现文化意识的语用功能。除此外,文化意识还包含不同文化熏陶,了解中西差异,增强英语理解与应用,培养国际意识,以传播中华文明,增强文化自信等内在需求。其中获取文化知识、理解文化内涵、比较文化异同、吸取文化精华等是文化意识培养核心,也是初中英语文化意识培养重点。下面,笔者以译林牛津版初中英语教材为例,就文化意识下初中英语读写能力培养做如下初步探究。     

动机理论指导下的英语学习

学习动机是英语学习中最基本、最重要的因素,在英语学习过程中,学习动机是激发学生学习英语的直接动力,本文探讨了影响学生英语学习的学习动机的因素,总结了激发和培养学生学习动机的策略,进而对英语教学提出了有针对性的建议和措施.     

怎样培养读写能力

培养学生的读写能力，是小学语文教学的主要任务。怎样完成这个任务？我认为，其根本途径在于多读多写。读，有其自身的目的，但它又是写的基础。读是吸收，写是运用，读和写相辅相成。要提高     

浅议读写能力的培养

主要从素质教育这一精神核心阐述了在语文教学中阅读与写作能力的培养，着重从培养读写能力的重要性以及读写理论知识、技能的掌握等方面论证了关于阅读与写作能力培养的方法、技巧。     

基于翻转课堂培养高中生英语读写能力的方法探究

由于传统的教学手段与方式已经不能满足现代英语的需要,学生的读写能力在原有的教学中无法得到充分培养。翻转课堂被引入到中国以来,在研究者、教育者和受教育者中引起不同反响。随着网络等信息化科技的发展,新的教学方法也逐步走向了英语课堂,将翻转课堂这一教学方式用于课堂教学并对之加以改进将加快计算机技术和网络信息技术在英语课程上的运用,学习者能够结合自身兴趣与实际需要进行个性化学习,从而减少了传统教学方法的局限性,并促进了英语教学方式提高。