蓝墨云班课混合式学习评价在“综合英语”课程中的应用

基于"蓝墨云班课"的混合式学习评价具有全面、动态、客观的特点,通过应用包含多维度评价要素、多元化评价主体、过程性评价模式的混合式学习评价,有助于实现"综合英语"课程的主体目标,培养具有综合语言知识与技能、跨文化交际沟通能力的高素质高技能人才。     

基于“蓝墨云班课”平台的线上线下混合式教学模式的实践研究——以高职“英语翻译”课程为例

在信息化教育飞速发展的背景下,混合教学模式应运而生,"蓝墨云班课"作为一种新型的移动教学助手,因其操作便捷、功能强大等优势受到了广大教育工作者的青睐。以"蓝墨云班课"教学助手为平台,对高职"英语翻译"课程进行了线上线下混合式教学模式的实践研究。依托该平台的混合教学模式不仅提升了课堂内外教学的有效性,而且对增强学生学习热情、活跃课堂气氛、促进实时互动、提高学生翻译能力等都起到了积极的作用。     

蓝墨云班课支持下的思政理论课移动教学的实践探究——以《思想道德修养与法律基础》为例

目前高职思想政治理论课教学已无法适应现代教学的高效率需求,对其必须进行改革。充分发挥蓝墨云班课移动平台的功能和优势,将移动教学应用到思政理论课教学中,提高高职思政理论课教学实效性和针对性。本文分析了蓝墨云班课支持下的移动教学的优势、重点探讨蓝墨云班课在《思想道德修养与法律基础》课中的实践应用。     

1+1+X高职英语课程模式中《大学英语》课程改革与实践

我校1+1+X高职英语课程模式构建了基础英语、职业英语、行业英语递进的《大学英语》核心课程体系;形成了综合课程、视听说、外教口语共存的课程教学形态;打造了第一课堂与第二课堂并存互补互促,课上课下有机结合的格局。此模式中的核心课程《大学英语》的改革与实践如火如荼。本文从《大学英语》课程地位,作用,知识、能力、素质三维课程目标,课程教学理念,课程内容,考核体系等方面介绍了《大学英语》课程的改革。从课程、学情特点,教学困难的厘清;有效教学的设计;课程考核的完善、口语考试的增加分享了1+1+X模式中《大学英语》课程实践情况。     

基于超星学习通平台的《综合英语》混合式“金课”建设研究

《综合英语》课程的传统讲授式教学已经不能满足信息化时代一流课程的要求。基于“金课”特征和《综合英语》的教学现状,以“两性一度”为标准,讨论以超星学习通为平台进行《综合英语》课程“金课建设”的必要性。提出优化教学内容、改进教学方法,改革考核方式等建设《综合英语》混合式“金课”的路径。     

蓝墨云班课在生理学教学中的应用

为了改进生理学的教学模式,我院在部分班级的教学中应用了"蓝墨云班课",通过比较实验组和对照组的教学效果,发现此教学模式明显激发了学生的学习兴趣,提高了教学效率。     

论英语专业《基础英语》教学中的听力教学策略

《基础英语》作为一门专业基础课程在整个英语专业的课程体系中占有十分重要的位置。这门课程综合了听说读写译的基础知识,目的是提高学生英语的综合能力。因此需要任课教师在教学过程中运用科学的教学方法,利用课文与课后练习的相关材料对这五项综合能力的培养进行有效的掌控。英语专业学生听力基础相对来说是比较薄弱的,但与之矛盾的是,该门课程中的听力教学往往因为涉及篇幅较少且有专门听力课的设置而受到忽视。本文通过探究《基础英语》教学中的听力教学策略,旨在提高学生的听力水平,建立和完善该门课程中的听力教学模式。     

蓝墨云班课在高职思政课教学中的运用探讨

在信息化教育大趋势下,高校思想政治理论课教学改革也呈现出新的方向和特点。本文基于教学互动工具蓝墨云班课的特点,探讨了蓝墨云班课在高职思政课教与学中的运用,以及"以学生为中心"的现代教育理念的贯彻与落实。     

高校英语专业基础英语课程教学模式改革研究

教学模式关系到教学成败。教学模式的改革是教育改革的重中之重。高校英语专业《基础英语》课是该专业核心课程,《基础英语》课教学模式的选择事关教学成效。     

“三位一体”高职英语教学改革新思路

根据《教育部关于深化职业教育教学改革,全面提高人才培养质量的若干意见》中对于高职高专公共基础课程的要求,公共基础课与专业课之间要相互配合,在教学中要着重培育学生的综合职业能力,也要关注学生理想信念、人文情怀、科学素养的培养。高职英语课程教学应采取"三位一体"教学改革方案,即基础英语(模块化教学)+职业英语(EOP)+英语文化素养课,从而提高学生的整体素质,使学生在未来的人才市场上能够轻松实现"首岗适应,多岗迁移",更好地实现人生价值。     

基于蓝墨云班课的混合式教学行为研究——以“现代教育技术”课程为例

移动教学助手——蓝墨云班课的使用,能够很好地支持信息化教学创新,推动与高校教学改革的有效对接。基于此,文章构建了基于蓝墨云班课的混合式教学行为模式,并将该模式应用于"现代教育技术"课程的教学实践中。通过提取蓝墨云班课采集的教学行为数据,文章重点对基于蓝墨云班课的混合式教学行为进行了多维分析,发现:学生在大部分教学活动中的行为表现积极,但在小组任务和小组互评中参与不够。最后,文章提出了混合式教学行为的改进建议,以期为实施精准教学、推动大数据时代的混合式教学改革提供参考。     

《英语国家概况》各国知识点归纳

《英语国家概况》是全国高等教育自学考试英语专业基础阶段的一门必考课。《英语国家概况》内容多,信息量大,是一门实用性很强的文化知识课。从实际教学和学生自学的情况来看,《英语国家概况》可以说是英语专业基础阶段所有课程中最难的一门课程。历年考试成绩也表明考生的《英     

基于微课的翻转课堂在《综合英语》教学中的应用价值探析

微时代的到来给教育领域带来了巨大的影响,其中,翻转课堂作为一种颠覆性的教学模式正在引起一场教学方法的革命。本文从基于微课的翻转课堂的基本内涵出发,阐述当前英语专业《综合英语》传统教学中出现的问题与矛盾,对基于微课的翻转课堂在《综合英语》教学中的应用价值进行探析,以期对《综合英语》课程的教学方法改革提供切实有效的建议。     

民办高校外国文学课程的混合式教学探索与思考

民办高校外国文学课程面临课时少、任务重,难度大,学生文学积淀浅,课堂形式单一的弊端。面对此状况,笔者运用现代教育手段蓝墨云班课,引入中国大学MOOC网课优质资源,开展线上线下相结合的混合式教学,达到了提高课堂效率、深化教学内容、提升教学效果的目的。     

“微课”在高职《计算机应用基础》课程中的运用探讨

21世纪是信息化飞速发展的时代,在高职《计算机应用基础》课程教学中,微课作为一种崭新的教学形式异军突起,并开始受到了教师的青睐,而且还逐渐在各个阶段的教学中占据了不可替代的重要位置。与此同时,也为整个高职计算机课程教学改革注入了新鲜的活力。从当前教学现状看,微课在高职《计算机应用基础》课程教学中的应用还不够成熟,并且会出现各种各样的问题,但是这些都无法影响到微课对高职《计算机应用基础》课程教学所产生的积极影响。本文主要对"微课"在高职《计算机应用基础》课程中的运用这一主题进行探讨。     

蓝墨云班课与BOPPPS有效教学模式在高校思政课教学改革中的创新应用

针对当前高校思想政治理论课教学模式较传统、教学方法较单一、教学效果不显著;知识点多、理论性强、内容抽象;外在诱惑多、注意力不集中、学习动力不足等问题.在"互联网+教育"的视域下,尝试在教学实践中运用BOPPPS有效教学模式重新设计教学内容,并以"蓝墨云班课"APP为实施平台,促进二者的深度耦合.增强高校思想政治理论课的...     

物理教学论课程教学突出“实践取向”的研究与实践

物理教学论课程教学中普遍存在着以下问题:学生不喜欢读《物理教学论》书、不喜欢上物理教学论课、物理教学论课程教学连最基础的目标‘学生能写像样的教案和能上像样的课’都难以达到。其原因在于物理教学论课程教学偏离了"实践取向"。物理教学论课程教学应回归"实践性",应在教学内容的选择、教学的实施、学习评价等环节突出"实践取向"。     

“4T”主题研讨式《基础英语》教学模式探索

本文旨在针对《基础英语》课程特点,分析了当前《基础英语》教学现状,并结合英语专业四级考试体系,在理论和实践指导下进行教学体系构建的研究。完善《基础英语》教学体系,探讨符合"4T"主题研讨式《基础英语》教学模式,以期为民办高等院校的《基础英语》教学提供一些启示。     

基于蓝墨云班课的PBL教学实践研究——以有机化学为例

课堂实践以问题为导向的PBL教学法时,需要多名"引导者"来帮助学生小组分析教师提供的材料、自主提出问题。在传统的课堂中,受教学资源的限制是很难实现的。本文蓝墨云班课平台辅助教学,探索并实践了一名教师引导学生完成PBL的整套流程。     

中西交融 全面发展——北京市宣武外国语实验学校丰富多彩的学生生活

作为一所以外语为龙头的特色学校,学校在外语教学上进行了有益的尝试初、高中年级分别增加了《综合英语》和《新概念英语》,初中学段设英语口语课、听力课、阅读课、写作课、"了解世界"等校本课程,以及英语口语考级和德语、法语、日语、韩语、西班牙语等选修课程。2011年,初中开始设立小语种班。小班教学是学校独具特色的授课方式,初三毕业时学生的英语水平基本接近一般学校高中二年级的水平。