关于主语问题的几点思考

汉语中的主语问题一直是个复杂而仍以解决的问题。语法学界对主语的认识一直存在着分歧。50年代的主宾语问题大讨论过程中，就曾出现过“施受”标准和“位置”标准，其局限性是有目共睹的。近年来，随着语法研究的逐步深入，一些学者提出了主语的“二重性”或“三重性”问题，也有人对主语的语法地位提出质疑、本文拟从二个平面的观点出发。就汉语主语的这些问题谈谈自己的贸浅看法，以就教于同仁。一、关于主语的几重性问题1，主语“二重性”的实质主语的二重性最早由吕叔湘提出：“似乎不妨说，主话只是动词的几个宾语之中提出来放在主题…     

主谓谓语句研究中有关主语的分歧及其原因探讨

主谓谓语句是汉语中有特殊表达作用且很常见的句式之一,目前在主谓谓语句的研究方面还存在着许多分歧,具体表现在主语与话题、主语与前置宾语、主语与提示成分三个方面;产生分歧的主要原因是:句型的确定标准不同、对主语和谓语的认识不同、研究的理论框架不同等。     

从PRO和pro看汉语中的空位主语和空位宾语

本文以乔姆斯基空语类理论的PRO和pro为参照,讨论了汉语的空位主语和空位宾语.乔姆斯基的PRO和pro具有指称句内可识别性(Intrasentential Referential Identifiability),是一种句法现象;汉语中也存在PRO,同样具有指称句内可识别性,只是有时指称不明显;宾语主题结构中的汉语空位宾语也具有指称句内可识别性,而非宾语主题结构(主语主题结构和非主题结构)中的汉语空位宾语缺乏指称句内可识别性;汉语中的主语省略与乔姆斯基的pro脱落有着本质的区别.     

汉语的“补语”在蒙古语中的主要表示方法

汉语的句子成分一般可以划分为:主语、谓语、宾语、定语、状语和补语。蒙古语的句子成分一般是:主语、谓语、宾语(直接宾语、间接宾语)、定语和状语。这些句子成分在蒙汉语的句子中有各自的语序。我们可以用下面的图来标明这些句子成分的一般语序。     

当事补语和当事主语

吕叔湘先生在《汉语语法分析问题》中指出:“不但是宾语可以分别为施事,受事,当事,工具等等,主语也可以分别为施事,受事,当事,工具等等.”本文遵循吕先生的这一思想,对当事宾语和当事主语的语义内容,句法表现,以及与其相关的动词类别,作一粗略的探讨,并按照吕先生在《汉语语法分析问题》中的意见,将“宾语”改称为“补语”.     

同义词“好、喜、爱”的平行演化

汉语史上“好、喜、爱”均经历过从“喜爱”义能愿动词到“容易(发生)”义情态副词或“经常(发生)”义频率副词的语义演变和语法化、主观化过程.其共同的语法化条件是带谓词性短语作宾语、主语对宾语控制的衰减以及主宾语语义范围的扩展,语义基础是主语对于宾语具有积极意愿,语义演变机制主要是转喻和推理.     

汉语的宾语及其有关成分在维语中的表达法

关于汉语中“宾语”的概念,各家汉语语法书中迄今尚未取得一致的意见。原因是讨论到宾语时,一定要涉及到与其他句子成分的辨别的问题,如:主语和宾语的区别;宾语和状语的区别等等。而这些问题很少得到认真的研究。 对于维族同志学习汉语来说,在掌握汉语中宾语的用法上存在着一定的困难。症结的问题是汉语宾语的概念不清。 本文想对汉语的“宾语”及其有关的成分在维语中表达法来作部分的探讨,找出两种语言的一些共同之点。以利于对维族同志的汉语教学工作。在比较时不拘于某家的语法体系,     

英汉间的语法差异与联系

作为不同的语种,英语和汉语之间存在着较大的差异,也有着密切的联系,尤其是语法之间的差异和联系。了解这些差异和联系,对英语学习大有裨益。就英语和汉语而言,其语法规则大致是相同的,如汉语中有主语 谓语 宾语、主语 谓语 宾语 补语等结     

“使动”、“意动”误例辨

凡句,主语使宾语具有谓语动词所表示的内容,即为使动句;使动句中的谓宾关系为使动关系;其中的谓语动词可称为使动词。凡句,主语认为宾语具有谓语动词所表示的内容或主语把宾语看作谓语动词所表示的内容,即为意动句;意动句中的谓宾关系为意动关系;其中的谓语动词可称为意动词。 仅从理论上如此谈“使动”和“意动”,似乎并不困难。问题是怎样依据理论去分析和解释具体的句子,谬误和分歧往往就在这里产生。学者们在注释或引例时,各持己见,然皆不申述理由,以致读者是非莫辨,无所适从。本文拟把教学中碰见的     

英汉双宾语句对比

英汉双宾语句是指带有直接宾语(direct object)和间接宾语(indirect object)的句子.基本格式为:S+V+Oi+Od(s为主语,v为谓语动词,Oi为间接宾语,Od为直接宾语)例如:He gave me a pen.(他给我一支笔.)英语和汉语一样,在双宾句中,直接宾语常由表示事物的句词、代词、动词短语或从句担任,间接宾语常由表示人的名词或代词来充当,在句中间接宾词常位于直接宾语之前.除此之外,英汉语双宾句还有其它一些相似或不同之处.     

智能教学系统支持英语学习的案例研究

在阐述智能教学系统及其组成架构的基础上,结合PIMS移动智能教学系统支持英语学习的个案,介绍了PIMS系统框架及其在教学中的应用,认为案例具有重视学生初始学习能力的评估、动态生成适应性学习内容、动态调整学习策略、关注智能教学系统的教学应用及其效果等优点,同时提出PIMS智能教学系统进一步研究的建议。     

Dissonant futures: occupational trajectories,gender and class in contemporary municipal adult education in Sweden

The aim of this article is to problematize the ways class and gender are played out in adult students’ narratives about their occupational choice and future. Drawing on Beverly Skeggs, we analyse how students think about future occupations, what motivates them towards these and how they are able to form their future in relation to them. Taking on Sweden as a case, our results show that students’ narratives on their future occupations are classed as well as gendered. In their vision of future occupations, working-class students tend to focus on occupations helping and caring for others, while middle-class students tend to focus on work more as a means of fulfilling themselves as individuals. These differences are also gendered. Female students are more likely than their male counterparts to picture their future occupations in relation to having children and a family. This tells us that in the female students’ narratives, there tends to be a strong focus on caring – for their families as well as in future occupations.     

精神价值层面的审美现代性

审美现代性作为现代性精神危机的表达,作为现代社会中现代审美关系的反映、产物,它首先是一个历史范畴。从主客体结构关系来看,审美古典性是客体理性观的文艺,审美近代性是工具理性观的文艺,审美现代性是生命理性观的文艺,审美当代性是生态理性观的文艺。综观人类历史上的审美形态或审美主潮,它由为自然、为社会转而指向现代性社会中人类生存困境,关注人类感性生存的可能性,关注人类主体审美化生存的可能性。至此,可以说,精神价值层是审美现代性的深层存在方式,它的一个最具本原性的含义,就是一种建立在现代性之中的与时俱进的时代审美精神以及人的个体生成和审美化生存的进步性诉求。     

关于蔡琰诗歌真伪的再讨论

蔡琰现存的五言体《悲愤诗》等诗作,学术界或认为其全部为伪,或认为其部分为伪,说法种种。文章着眼于文献学的角度,对其进行了重新讨论与考察,认为持各种伪作说者的理由,都无法证实蔡琰五言体《悲愤诗》等为伪作。因而认为,现存的蔡琰诗歌,均非后人所作伪。     

Technology and engineering education students’ perceptions of hands‐on and hands‐off activities

Technology and engineering education students responded to a survey regarding hands‐on and hands‐off activities. First, the students listed hands‐on and hands‐off activities and what characterized the two types of activities. Activities such as building or assembling something as well as working manually with tools were viewed as hands‐on. Passive activities such as listening or watching were perceived as hands‐off. Then, the students rated 30 different activities on a bipolar scale ranging from 1 (high degree hands‐off) to 7 (high degree hands‐on). A Principal Components Factor Analysis of the 30 activities revealed two independent factors. The hands‐off factor consisted of many modern technological activities such as computer‐aided design, using a three‐dimensional printer, and constructing functional prototypes using stereo‐lithography technology. The hands‐on factor consisted of more traditional activities such as rebuilding an engine and using a screwdriver. These results suggest that students perceive traditional activities as more hands‐on than modern activities.     

What is meant by ‘support’ in higher education? Towards a model of academic and welfare support

This paper focuses on academic and welfare support for students in higher education, and specifically what makes that support effective. It draws on data from a research project which aimed to explore networks of support for disabled and non‐disabled students. Part of the research focused on the nature and sources of support that were identified as important by students, as well as the kinds of support that were available within the higher education institution (HEI). What emerged as of particular interest was the question, ‘What do we mean by support?’ Drawing mainly on the voices and experiences of the students, perceptions of support were explored and the effects of support on the students’ experience of higher education were considered. Through a focus on more generic support structures as well as support which was specific to individual (disabled) students, the research aimed to understand ‘support’ and its importance from the student perspective.     

教育学学科发展新论——兼论我国教育学学科未来走向预设

教育学作为一门学科在国内外有着不同的演变历程。赫尔巴特《普通教育学》的出版标志着教育学已经成为一门独立的学科在国外出现,而我国教育学作为一门独立学科发展要晚得多。教育学学科演变中值得关注的主要有教育学可否成为一门学科、教育学的科学性与艺术性、教育学的事实与价值等问题。中国教育学学科未来发展将朝着多学科渗透创生多元交叉学科、立足本土并轨国际教育学、立足实践发展教育理论、侧重从方法论角度寻找教育学研究的突破口等方向发展。     

毛泽东妇女思想研究的回顾与反思

随着毛泽东思想研究的深入,毛泽东妇女思想的研究也开始受到重视并取得了长足发展。主要体现在研究深度相继提升,资料日渐翔实,领域逐步拓宽,方法不断展延。回顾近30年毛泽东妇女思想的研究,以下几个问题尚存不足:领域上,对毛泽东妇女伦理、妇女计划生育、妇女服装多样化等方面的思想研究有待开拓;时限上,应加强对毛泽东中后期妇女思想的研究;方法上,可尝试比较研究法、个案研究法及多学科交叉研究法等;深度上,毛泽东妇女思想发展脉络需理顺,一些有争议的问题应澄清。     

对外汉语教学策略探究——以越南留学生为例

随着中国和越南在经济、文化领域合作的加强,来中国学习汉语的越南留学生也不断地增加,针对越南留学生的汉语教学研究也具有了重要的意义。文章以语言学理论和对外汉语教学理论为理论支撑,以160名越南留学生为调查对象,通过调查研究的方式,从汉语的学习主体———越南留学生本身的特点(学生对汉语语言的态度、学习动机、学习目的、学习策略等)来对越南留学生的学习特点及针对越南留学生的教学策略进行研究。     

浅析诗歌鉴赏在大学英语教学中的作用

英语诗歌教学在当前英语教学中没有得到足够重视。针对大学英语对学生英语能力的要求,将英语诗歌赏析课引入大学英语课堂,可培养学生的想象力,并在寓教于乐的过程中,拓展学生的知识面,激发学生的学习兴趣,最终实现其英语基础能力与扩展能力的双重提高。