浅谈小学语文教学中教师的点拨艺术

小学生由于其年龄和认知能力都没有成熟,所以在认知事物、理解课文和回答问题方面难免会存在盲区。教师要依据小学生的思维逻辑和实际情况,制定出相应的备课方案,合理设置问题,积极引导学生理解问题以及解决问题。所以,教师的点拨也成了一门艺术,如何恰如其分地点拨学生,引导学生理解和认知,是现在小学语文教师值得深思的一个问题。本文主要通过论述什么是教师的点拨艺术、点拨原因以及怎样点拨来谈了小学语文教师的点拨艺术。     

试析语文阅读课的点拨教学

点拨即指点，教师在学生语文阅读课上，针对学生遇到的疑难点，给以恰当的点拨，启发他们的思维，调动他们的学习兴趣。点拨教学贯彻了以学生为主体，以教师为主导的教学原则，把启发式教学落到实处。点拨教学具有探究性和创造必有利于培养学生的创新精神和实践能力，适应了素质教育的要求。点拨法符合中学语文阅读教学实际，语文教师在阅读课上应用好点拨法。     

点拨,开启学生思维之路

点拨既是教师的一种教学手段,也是教师的一种教学艺术。语文教学中,巧妙的点拨可以疏通学生的思维阻滞。教师可在矛盾节点的利用、情景创设的渲染以及读与想象的结合三个方面进行点拨,开启学生的思维之路。     

学讲方式下课堂点拨的实践与思考

点拨是一种方法引领,更是一种教学艺术,它教会学生学语文的方法。在课堂教学中,教师要通过导入性点拨、关键处点拨、评价性点拨和迁移性点拨等来激发学生的学习兴趣,让学生感悟、理解、运用语言,培养学生的创造性思维,从而有效提高课堂教学效率,促进学生的发展。     

注重教学点拨 拓展学生思维

在语文阅读教学中,教师适时的点拨十分重要。教师一回又一回的设问,一个又一个的话题,一次又一次的反问,这一些都是点拨。点拨能帮助学生学习,促使他们新旧知识链接和知识的不断建构。好的点拨能够化学生的被动学习为主动。那么,如何点拨以培养学生的思考能力呢？     

关注点拨艺术 铸造高效课堂——以《海滨小城》的教学为例

由于认知能力的限制,学生在自主性、探究性的学习过程中,总会遇到一些疑难的问题,这就需要教师充分发挥自身点拨、引导的效能,启发学生解决问题的思路。但纵观当下的语文教学实践,教师的点拨引导无视时机和学生的认知学情,要么全盘告知,要么启而不发。对此,教师可搭建支点,把握点拨的时机;紧扣困惑,把握点拨的思路;凸显发散,彰显点拨的价值;赏析评价,强化点拨的后劲。     

巧用激情导语开发语文潜能--七年级上学期几则典型案例的反思

在七年级上册苏教版执教中,意识到语文潜能的开发,学生语文素养的提高渗透在听、说、读、写、点拨、设问各个环节中,因此,教师饱含深情的导语、饱含感情的朗读、饱含热情的点拨、饱含激情的评价能让学生在潜移默化中开发语文潜能。     

摭谈学生思维临界状态下的教师点拨

摭谈学生思维临界状态下的教师点拨安徽／孔立新语文点拨教学的精髓是相机诱导，适时点拨。这里所言的点拨的“机”与“时”，从学生思维律动的情况看，便是学生感知教材后，开始进入思维状态，但一时又难以突破的思维临界点，即胶着状态时，教师调动各种具体的教学手段进...     

“点拨”技巧说

“点拨”技巧说金寨县青山镇希望小学王宇珍语文教学要求科学性与艺术性的统一，而点拨教学则是语文教学艺术上的」朵奇葩，它充分地体现了教师的主导作用。在课堂教学中，教师如果能运用好点拨方法，不仅可以勾通学生新旧知识的联系、调动其思维、引起师生之间的情感共鸣...     

“点拨——探究”语文个性化教学模式

"点拨——探究"语文教学模式是指在充分发挥教师主导作用的前提下,以学生语文学习与探究实践为中心,运用主体的、和谐的、民主的课堂教学方法,以促进学生认知、情感、技能的全面发展为目标,促使学生在探究中学会知识、练就技能、完善人格的一种现代语文教学模式。它强调学生通过教师的"点拨"去自主学习、主动探究,即在创设的问题情境中,学生经过     

利用旁批,点拨自读——《蝉》课堂教学实录

部编版7-9年级语文教材有一个重要变化,就是课内自读课文增加了很多旁批,这是学生自我阅读的支架,也是教师教学的目标导向,教师要有利用旁批点拨学生阅读的自觉意识,更要有利用旁批点拨学生阅读的教学行动。下面是利用旁批点拨学生自读《蝉》的课堂实录,就教于方家。     

拨开云雾,点石成金——试述初中语文课堂有效教学之“点”与“拨”

阅读教学中,我们不仅要学会适量点拨,还要学会适度点拨;不仅要学会适时点拨,还要学会适地点拨。这就需要教师苦练点拨之功,在不断探索与实践中提高点拨技能,积累丰富的点拨经验,在动态的语文课堂教学过程中把握点拨的时机,选择恰当的点拨方式,在＂润物细无声＂中将学生引进语文知识的海洋。     

多媒体教学，让语文插上腾飞的翅膀

多媒体教学丰富了语文课堂．再辅以教师及时的讲解与点拨,能有效培养学生的主体意识．提高学生的语文综合素养。教师要运用多种教学方法,发挥多媒体的教育价值,为小学语文教学助力添彩。     

语文阅读需“跳一跳”

阅读教学是语文教学的重要内容,是学生语文素养的关键抓手。初中语文教学中如何培养学生的阅读能力,提升学生的语文素养?笔者以为,教师需要强化指导、巧于点拨,让学生在潜移默化中提升阅读水平。     

巧用点拨,激思启智——浅谈小学语文阅读教学中如何突破重难点

语文课堂教学需要教师用精练的语言加以点拨,启迪学生思维,提高课堂效率,使学生的语文素养得到提高。     

用图式理论看“点拨教学法”

蔡澄清老师所提出的语文点拨教学法以学生为主体,激发学生主动学习、探索和创新的意识,为语文教学走出困境,为探索素质教育作出了贡献。所谓点拨,就是教师针对学生学习过程中存在的知识障碍与心理障碍,用画龙点晴和排除故障的方法,启动学生开动脑筋,自己进行思考和研究,寻找解决问题的途径与     

强化创新意识，提高语文点拨洞察力

蔡澄清先生语文点拨教学思想有一个发展的过程,这个发展过程与蔡先生始终保持创新意识密不可分。同样,语文教师要想真正提高语文点拨教学能力也需要保持和强化创新意识。为什么有的语文教师学习了语文点拨教学理论之后非常服膺,而在教学实践中却又常常存在“点”不下手,“拨”动不开的困惑呢?根本的一点,是缺乏“相机诱导,适时点拨”时所需要的“相机”与“适时”的洞察力。正如蔡先生所说,洞察力是点拨教学能力的核心,因此提高点拨教学能力的关键就是提高点拨洞察力,而点拨洞察力提高的关键,根据我的体会,就是教师必须具有创新意识。蔡先生…     

例谈语文课堂的点拨艺术

点拨是语文课堂教学中常用的一种教学手段。它可以帮助学生突破理解障碍,获得对课文的深刻见解。一般来说,教师可以在揭示矛盾处、在学生思维受阻时、在激发情感时对学生进行点拨,从而使语文教学更加有效。     

摭谈点拨法

使用新教材以来,许多语文教师感到时间紧,自己讲尚且不够用,哪里还顾得上学生活动?问题怎么解决?我想,如果教师运用点拨法,在重点难点处点拨点拨,大量的时间留给学生自己看、自己想、自己讲,时间也许够用了。反之,若平均使用力量,逐字逐句讲下去,不管学生需要不需要,爱听不爱听,简简单单一个意思,倒腾来倒腾去,面面俱到,     

浅谈语文教学中学生阅读能力培养的方法

培养学生阅读能力是语文教学的重要目标.培养学生阅读能力,应还学生主体地位,实行"读"的教学方法,教师只需点拨、启迪.