个人学习环境的学习共同体系统构建与应用

在已有文献的基础上梳理了个人学习环境及学习共同体的组成要素及作用;分析了基于个人学习环境的学习共同体系统模型并构建了系统;探讨了《软件工程》课程教学中存在的问题及需求,将系统应用于课程的教学实践中并分析了应用效果.     

商务中文线上学习共同体的建设探索

随着信息技术在教育领域里的深入,线上教学逐渐成为高校教学的重要形式之一。本文基于学习共同体理论,探讨了商务中文线上学习共同体建设的基本理念,主要有转变教学观念、以学习者为中心,改革教学方式、共享学习资源等;总结了在商务中文线上学习共同体建设进行具体设计与实践方面取得的成效：学习者初步形成了共同学习愿景;课程资源共享及合作学习形式是构建学习共同体的关键;商务中文线上学习共同体能够满足学习者的语言学习需求。     

构建教学共同体的路径——以问题、知识路线图、科研项目为导航

构建教学共同体是课程教学范式改革的核心环节,实践性的探索证明,以问题为中心,以知识路线图为导航,以科研项目为平台的研究性学习作为建立师生教学共同体的黏汁,不啻为十分中肯的路径。     

基于Moodle网络学习共同体的构建与应用

Mooddle作为一个网络课程管理系统,系统功能完善,以Mooddle为平台构建“现代技术教育”课程教学的网络学习共同体,首先创设班级环境,然后设计了课程、学习资源、讨论与互动、评价等内容。教学实践表明：基于Moodle网络学习共同体的应用能提高教学效果,但在实践中也出现了不少问题,需要我们加以注意。     

基于在线学习共同体的研究生方法论课程教学模式探索

分析了研究生方法论课程对传统教学模式的挑战,提出以在线学习共同体的思路来开展研究生方法论课程的教学工作。进而,对在线学习共同体的建设维度和基于在线学习共同体的研究生方法论课程教学过程进行了总结归纳,提出了方法论课程教学的循环改进模式。     

基于学习共同体的VFP课堂教学模式改革与探索

在分析《VFP数据库系统》课程教学中存在的问题的基础上,引入"学习共同体"理论,从课程教学目标设定、兴趣激发与强化策略、自主学习环境、组建学习团队、教学过程设计、学习评价策略等方面提出了构建"学习共同体"的具体策略,对解决程序设计学习难、大班化教学等问题提供了思路,使学习者得到全面发展。     

课堂学习共同体在五年制高职“发酵设备与维护”教学中的实践研究

研究了学习共同体在“发酵设备与维护”课程教学中的实践,提出了课堂学习共同体的设计内容、运行机制和评价方法,总结了课堂学习共同体的构建策略：既要安排多元化的学习任务,又要建设共同体活动的硬件条件及开发共同体活动的软件条件。     

构建教师学习共同体,促进食品安全性课程组教师专业能力的提升

信息化时代,导致食品安全问题报道层出不穷,从事食品安全性课程教学的教师迫切需要提高专业能力。教师学习共同体作为一种新型合作学习的方式,在教师专业成长中具有独特的作用。基于此,本课程组教师在分析教师学习共同体的内涵及要素的基础上,介绍了本课程组教师在构建教师学习共同体中的一些策略。     

教学设计中的学习活动设计探究

教学设计应重视对学习活动的研究,依据活动理论构建中职旅游课程教学设计的系统模型,该模型包括学习主体、学习客体、学习共同体三个核心成分,故学习活动设计应将学习客体融于真实的任务情境中,推动学习主体的意义建构,协调团队合作以发挥学习共同体的生成功能,构建整体的活动系统,促进中职学生的可持续发展。     

学习共同体在课堂教学中的应用探究

教育技术学课程是学好教育技术学科的基础。文章针对目前教育技术学课程教学中存在的问题及原因,以课堂教学中构建学习共同体为研究点,试通过学习共同体为学生提供一种探究、合作的学习方式,从而改善学习绩效。     

学习共同体理论视角的公务员制度课程教学改革研究

学习共同体理论崇尚参与式学习,知识建构自主性与社会性,多元主体对话协商、和谐共生。传统公务员制度课程教学弊端明显,将学习共同体理念融入公务员制度课程教学改革尤为重要。有必要遵循平等友好、互信互惠、求同存异、协同创新、以人为本、因材施教等原则,按照学习共同体理论,从心智模式、学习共同体形式、教学方法、运行机制、实践教学等角度入手,构筑公务员制度学习共同体。     

学习共同体理念与“思想道德修养与法律基础”课程教学

理解并采用学习共同体的教学理念,建构平等、民主的教学平台,是高校"思想道德修养与法律基础"课程教学的新途径,学习共同体教学理念与"思想道德修养与法律基础"教学目标有内在的一致性,可以用学习共同体理念来指导教学实践.     

基于Oblog构建学习共同体的高中信息技术课教学设计

在学习共同体和混合学习的理论指导和Oblog平台的技术支持下．构建了高中信息技术课的学习共同体。在构建的学习共同体中,以高中信息技术课程中的《多媒体信息的加工与表达》为例进行了教学设计过程。最后对教学设计进行了反思。     

基于博物馆教育资源的大学生学习共同体构建

博物馆依托其强大的实物教育资源发展成为第二教育系统,研究如何在教学中有效利用博物馆这一优良平台,具有很高的现实意义。本文从大学生的学习特点及教学实际出发,以"贝类学"课程为例,阐述了基于博物馆教育资源构建大学生学习共同体的方法和思路。     

学习共同体视野下的高频电路课程教学改革

学习共同体是在建构主义教学观指导下的一种新型教学组织形式,本文就高频电路课程教学改革探讨学习共同体教学方法的应用,结果发现,这种教学模式既培养了学生的学习协作能力,又促进了教师的协作教学能力。     

疫情背景下“双线混合”教学模式及相关问题辨析

新冠疫情后,线上教学和线下教学的双线融合发展成为了教学模式变革的必然趋势。在系统梳理了在线异步教学、在线直播教学、在线辅导答疑、学生自主学习、电视视频学习五种较为典型的在线教学案例的基础上。进一步理清了教学内容“质”与数字化资源“量”、线上教师教学与线下自主学习、课程理论教学与生活实践学习以及师生共同体和虚拟共同体在“双线混合”教学模式中较为关键的四层关系,为各校有效地开展线上教学提供参考。     

学习共同体内涵重审:课程教学的视域

随着对知识的社会性、建构性本质的关注,学习共同体研究已引起了学界的重视。然而,已有的研究主要集中在宏观理论建构与阐释方面,鲜有中观或微观层面的探究。为此,分析知识观的嬗变及其课程教学诉求,从课程教学层面上探究学习共同体的内涵、构建及其培育问题,不仅为学习共同体研究从宏观理论层面走向微观、走向实践提供了途径,还为变革学校教育教学提供了可能。     

共同体中心网络学习环境的探讨与分析

随着信息技术的迅速发展,网络学习已经成为信息时代一种重要的数字化学习方式。共同体中心网络学习环境对解决当前网络学习中存在的问题,提高网络学习效果具有重要的意义。通过对网络学习共同体形成过程的分析．探讨了共同体中心网络学习环境的活动系统、技术支持及其对网络学习的意义。     

打造初中数学合作学习课堂

随着课程改革的深入发展,合作学习课堂已经逐渐成为课堂教学的一种主要模式。在合作学习的课堂教学中,我们视学生为认知的主体,强调教学以学生为中心,而教师是学生学习的指引者。因此,能否建立学习共同体,引导学生开展高效的合作学习,教师的教学决策与行为起着很大的作用。下面结合教学实践谈谈教师如何引导学生进行合作学习。     

网络环境下教师学习共同体运行效果的调查分析

网络环境下的教师学习共同体本质上属于实践共同体、知识建构共同体。该文设计通过课程学习、教学研究和教学实践三种学习方式的连续体的作用下,从认知性、技术性和社会性三个维度综合构建教师学习共同体学习支持系统,根据不同的学习方式有侧重性地提供支持,实现教师学习共同体的有序发展。在构建以区域性互动为特征、教师信息化教学能力协同发展为愿景的教师学习共同体的过程中,分别对三个维度的内外部学习支持下的教师学习共同体的运行效果进行了分析。