趣·雅·辩·限——2006年山东省高考作文题简析

2006年山东省高考作题令人耳目一新。话题材料是名诗人雷抒雁的一首诗歌《星星》：仰望星空的人／总以为星星就是宝石／晶莹，透亮，没有纤瑕/飞上星星的人知道/那里有灰尘、石渣／和地球一样复杂。要求考生依据对这首诗歌的感悟与联想写一篇章。笔以为2006年山东省高考作题具有“趣”“雅”“辩”“限”的特点，是一道值得肯定的好题。     

意境·情感·语言

人说好的章必须具备“三绝”。哪“三绝”?意境美好，赏心悦目，此一绝；感情真挚，撼人心魄，此二绝；语言准确，洗炼优美，此三绝。我们写章应力求做到这“三绝”。     

探究·讨论·合作·表达——德国活动式作文教学案例

比较中德两国的作教学，有很多不同之处，“他山之石，可以攻玉”，德国的作教学对我国大有可借鉴处。下面是录于德国《现代德语》“说写综合训练”中的一则作教学案例。     

读写·放收·实虚

毋庸置疑，作教学痼疾颇多。或拘泥于组词、造句、标点、面等纯写作知识、写作技巧等层面上的字“基本功”训练，而难于触及写作主体从观察、体验、思维到想象、创造等层面的“能力”训练；或在应试教育一统化的标准束缚下，满足于合乎统一标准，赚得高分的变相“八股”的杜撰，使学生作堕入“思想苍白、语言干瘪、结构雷同、面目俗气”的深渊而不自觉；或谈作“色变”，望作“兴叹”，教师与学生均陷入“恐作症”而不可自拔，在作面前一筹莫展、悲观失望。     

入境·生情·悟道

语文教学的过程，是“披文以人情”的过程，教师要善于拨动学生心灵的琴弦，当好课堂情感的“调度员”，点燃学生情感的火花，培养学生的情感能力。     

课题·空白·细微·关键

培养学生的思维能力是语文教学的一项重要任务。每篇课文都潜藏着不同的思维训练点，因此要开启学生思维，关键是要找准文中的思维训练点，并在课堂教学中训练实施。下面仅就人教版六年制小学语文第二册教材中思维训练切入点的开掘和实施整理如下：一、点课题，培养思维的独特性课题是文章的眼睛，是思维训练的窗口。点课题时可以这样诱思：（一）猜：如根据课题猜内容，对直接点明文章主要内容的课题如《我选我》、《明明上学》、《王冕学画》等让学生猜一猜：课文主要写了一件什么事？可能是怎样写的？结果怎样？再如，根据插图猜内容和标…     

尊重·理解·宽容·善待

在现实的教育体制当中。学生是“弱势群体”。他们知识储备没有老师多，经济上受制于人，再加上“一日为师，终生为父”、“天下无不是的父母”的古训，使学生的主体人格在很大程度上受到压抑。课堂上教师侃侃而谈，板书写满黑板，学生们正襟危坐，稍有骚动与喧     

故事·叹息·思考

一则故事：小外孙女在悉尼写“书”２００１年，我到悉尼探亲，观察外孙女的学习，不时的有意无意询问一些她们学习的情况，引起我的思索，得到一些启发。一天，上小学六年级的外孙女放学回家，一脸正经地对我说：“姥姥，今天您给我一点时间，我要采访您。”“采访我？”这难道是她们的作业？三周以后，外孙女给我看了她的作业———《我的家》。哟，这哪是一篇作文，俨然是一本制作精美的图书。在“前言”里她简述了她们一家什么时候到悉尼居住的，她何时到悉尼小学就读，她的家庭成员等。书的第一章写我———《我的姥姥》。写我出生的艰…     

阿长·隐鼠·《山海经》

《阿长与<山海经>》中的主人公长妈妈,是鲁迅儿童时代的保姆,也是鲁迅最早接触到的一位农村劳动妇女,鲁迅上学以前的整个幼儿时期都和她一起度过。《狗·猫·鼠》《从百草园到三味书屋》《病后杂谈之余--关于"舒愤懑"》等散文中曾多次提到长妈妈给鲁迅讲"美女蛇""长毛""花绿头"等故事。鲁迅没有专门写过自己的母亲,却写了这篇怀念保姆的文章,可见长妈妈对鲁迅幼小的心灵的影响。     

模仿·积累·创新

叶圣陶先生说过：“语教学的最终目的是要使学生自能读书，不待老师讲；自能作，不待老师改。”可见，教师的职责不仅是让学生掌握知识。更重要的是要教给学生好的学习方法和作方法。笔在多年的初中作教学中总结出了一套作训练的方法。那就是“模仿、积累、创新”，这是学生易于掌握的一种方法。古代理论家刘勰说过：“夫缀情动而辞发，观披以入情，情以辞为载体，按方能入情。”模仿、积累、创新正是初中学生所寻求的作新思路。     

名亭·名人·名诗文

在我国古代建筑宝库中，有一类建筑形式特别引人注目——亭。亭以其独有的特点和功用，常建于山水园林、宫苑名胜之中，供旅人游驻足、休憩、观赏。历代人骚客对亭也是情有独钟．他们常聚会于亭间，或饮酒，或对弈，或赋诗，或，以诗助兴．以会友．留下了许多传诵久远的名篇佳作。“亭以诗益秀，诗以亭生辉”，这更使亭渗透着浓郁的化气息，并逐步成为内蕴极其深厚的化载体，具有鲜明的民族风格。     

灵感·情感·语感

作教学作为语教学的一个最要组成部分，是学生“学习语用”的一个相当重要的途径。如何完成作教学在素质教育中的任务，提高作教学的质量，提高学生的写作水平呢?笔谈几点粗浅的看法。     

文本·教师·学生

中学语文课程标准提出了“知识与能力，过程与方法，情感与价值观”的三维目标。学生不仅要有昕、说、读、写的能力。还要有实践能力和创新能力，这是对学生必须具备语文知识和语文能力的最好诠释。切实有效地提升学生的语文能力，近年来已成为广大语文教师关注的焦点。教学实践告诉我们，要达成这样的目标，我们一定要处理好文本、教师、学生三个主体在语文教学实践中的位置和作用。[第一段]     

寒山寺·寒山子·寒山诗

唐代诗人张继路过苏州，秋夜停船于枫桥之下，写了名的《枫桥夜泊》诗。这首诗运用白描手法，把枫桥附近的秋夜景色和诗人的旅途愁思巧妙和谐地结合起来，为读创造了一个充满美感的艺术境界。     

人性·人的本质·人的价值

高二哲学常识第七课“选择崇高的人生目标”，阐述的是人生观问题，既是世界观在人生问题上的运用，又是价值观问题的延伸。在涉及到个人与社会的关系、人生价值等问题上的一系列相似的概念，如人性、人的本质、人的价值等。在教学中一些学生往往对这些类似的概念分辨不清，所以弄清这些类似概念的区别和联系，对于人生观部分相关知识的理解会有一定的帮助，这里笔者就人性、人的本质、人的价值这三个概念作一些简单的介绍以供参考。一、人性人性是指人作为人所必然具有的内在特性。在中国哲学史上，历代哲学家思想家都就人性问题作过各种各…     

乐改·善改·常改

教学实践证明,在教师、同学的影响下,学生的自改意识早就萌发了。在低年级练习造句、说话和写话的时候,学生就自觉不自觉地拿老师、同学说的写     

创境·激情·抒发——写作教学一得

写作是体现人的语综合素质的实践性活动，它也是最富有个性特征，最能揭示人的思想内涵，最有利于表情达意的创造性活动。毋庸置疑，作教学是中学语教学的重中之重。然而遗憾的是，由于长期以来应试教育的负面影响，使作教学过于注重技巧的传授和章法的训练，而忽视了对真实生活的观察和表现，     

追新·求真·务深——作文教学思路与方法之探微

曾经一谈及作教学，我总想用“老牛拉破车”一言以概之，至于个中多少辛酸、万千感慨，恐怕非语同行难以理解。学生怕写，老师怕改，这是何等的悲哀，何等的无奈!至于作教学的“效益”，不用说，谁都清楚。     

感知·想象·情感·理解——语文教学的审美心理流程

语教学的美育目的应是构建学生的审美心理机制。只有在教学中遵循和有机运用感知、想象、情感、理解等审美心理流程，把学生当成主动积极的认知，才能将作品中美的情感、美的意境化于学生的心灵，才能使学生与作品产生生命的交流和融合。     

山雉·坏蛋·太阳·拙师

我是山雉 敝人姓翟名暾字山雉号太阳别号麻大烦. 老有人误喊我"瞿老师",很使我感到歉疚.怎么祖上取这么个难写难认的姓,且其义为"长尾山雉"!不做"鸿鹄",做"燕雀"也行啊,虽飞得不高,但总比"雉"强啊!看来祖上开始就为后代选择了一些职业,为育"大雁",甘做人梯.我一定不辜负祖上训诫,一定做一个好山雉.