五自模式

一、“五自”模式的内容1.学生自己根据指导教师下达的设计任务,查找资料,确定最佳设计方案.2.学生自己根据设计方案,进行电路原理图的理论设计,确定各元器件的型号及参数.3.学生自己采购所需的各种元器件.4.学生自己进行电路的调试、制板与组装.5.学生自己对所设计的电路(仪器)进行测试,对测试结果进行综合分析,写出设计报告.     

“自问自答”式教学尝试

"自问自答"隶属于"发现学习",即学生自己发现问题、提出问题,自己解决问题.这种教学法能够使学生进行充分的智力活动,有利于培养学生探究问题的精神,独立解决问题的能力.实用主义教育家杜威认为,学生在学校的学习固然包括现成的书本知识,但更主要的是自己进行探究发现.     

论初中语文教学中研究性学习的实践

初中语文教学中的研究性学习与普通教学不同,它不是老师提出问题然后讲解问题这种传统的教学模式.研究性学习会要求学生以手中的课文为基础,自己进行独立的探索,从而自己发现问题.研究性学习重在学生能动性的发挥,让学生主导自己的学习,同时,通过在课文中寻求自己所发现问题的答案,学生也能更好地理解课文的意蕴.师生之间还需要相互的交流沟通与切磋,通过老师的提点对学生进行知识层面的扩展,发散学生的思维,发挥学生创造力,张扬其个性.     

浅析初中生物的考试与评价

在对学生进行评价时,我们应将学生的全面发展与潜能挖掘放在首位,而不应该一味地以学习成绩为主要标准.评价的目的就是帮助学生对自己建立自信心,让他们逐步认识到自己的优点与短处,激发学生在原有基础上进行长足的发展.我们的评价体系也要是全面的,这样才能让学生更全面.     

典范·母亲·朋友

班主任是对学生进行思想教育、学习态度教育和学习方法教育的主要力量,也是同学生接触最多的老师.一个优秀的班主任应该是学生的典范、母亲和朋友.九十年代的学生在社会交往过程中见多识广,很少保守,从不迷信任何人.他们以最敏捷的观察力审视自己的老师,评价自己的班主任,又本能地依据自己审视的结果确立教师在自己心目中的形象.而班主任对学生发生的教育影响则恰恰是通过这种自身的形象.     

我这样教劳动课

三年级劳动课教材中安排了一些自我服务劳动的内容,这是对学生进行爱劳动教育,也是学生进行劳动实践的极好机会。在教学中,我引导学生重温《小学生守则》第8条:自己的事情自己做。并组织学生讨论:1.哪些事情是我们自己的事情?2.我们应该怎样做好自己的事情?通过讨论,大家明确了洗头、洗澡、洗小件衣物……都是我们自己的事情。有的学生还结合自己的实践经验向同学们介绍     

生活教育理念下的初中生物活动化教学实践与探索

学生在进行生物知识学习的过程中,往往不能够集中自己的注意力,使得自己并不能够取得相对良好的学习成效.因此,学生很容易失去对生物学习的兴趣,进而不能够较好地集中自己的注意力,让自己跟随着教师的授课进度开展相应的学习活动.而在生活教育理念之下,为了能够较为有效地改变这类教学现状,教师可以对生活化教学进行应用,从而帮助学生更...     

解析小学数学预习题的有效设计

小学数学预习题是促进学生进行独立探究的有效媒介,使学生能够独立凭借自己所掌握的知识,凭借自己在生活中的经验和自己独有的学习方法,进行自主地探索,以此来增强学生的信心,促进学生的自主发展.本文尝试对小学数学预习题的有效设计进行浅析.     

思想政治教学培养学生创新能力研究

中学新时期的中学思想政治教学,应注重知识性、德育性、政治性的同时,更注重对学生创新能力的培养.让学生由受教者转变为研究者,使学生充分地发挥自我的思维能力,进行创造性的思索,牢牢把握政治学理论与实践的关系,在主动探索中培养自己的创新意识,让学生在大胆质疑综合能够培养自己的创新精神,让学生在解决疑问中培养自己的创新能力.     

如何培养小学生的数学反思能力

小学生的自我反思能力直接影响着学生健康成长和自我意识的形成.教师要多角度培养学生的反思能力,这不仅要引导学生对学习结果进行反思,而且还要学会对学习的过程和方法、学习的兴趣和态度等进行反思,让学生在反思中感受自己的成长和进步.下面结合自己的教学谈谈如何培养小学生自我反思能力.     

小实验在教学中的作用

为配合课堂教学,由学生在课外自己进行的小实验,是我们实验教学中不可缺少的一部分。 小实验在物理教学中有如下作用: 1.有利于培养学生的创造力和探索精神 小实验使用的仪器是由学生自己设计、制作和组装的,操作步骤也是学生自己确定的,     

在信息技术学科教学中引领学生健康成长

现在的教学强调从学生的主体性出发,就是要尊重学生的个性,围绕学生的兴趣、需要等进行教学,让学生在教学中形成自己的感受和经验,才能把经验内化到自己的知识、行为结构中,形成自身的发展.我在教学实践中,充分应用信息技术对学生的品行进行潜移默化的教育,收到了很好的效果.     

论高中物理教学中的探究式学习

<正>所谓探究式学习是指在教师的引导下,学生通过探究的途径进行获取知识,学习新知识,发展自己的能力.在进行探究的过程中,学生可以亲自参与并体验教学中的实践活动,通过实践活动提升自己的创新思维和实践能力.探究式教学模式将传统教学模式进行了翻新改进,让学生从被动状态转变成了主动获取知识的状态.在高中物理教学中实行探究性学习,可以帮助学生更快、更准地获取物理     

浅谈问题学生的成因与辅导

对于问题学生,笔者结合自己在一线工作的实际经验,运用心理辅导的方法,对问题学生进行了案例分析,并提出了自己的解决方案以及对策.     

高三数学复习中经典易错题反思总结

高三复习阶段,教师组织开展三轮复习,学生即将面临大量的数学题,此时帮助学生做好错题管理与反思,是十分重要的.在反思错题时,学生可以根据自己产生错题的原因进行反思,了解自己为什么出错,确定自己对哪部分知识掌握不牢固,分析自己是否具备良好的解题能力.本文根据高三数学复习中学生较常出现的经典易错题,展开分析与总结.     

0.5分的道德沉思

在道德教育实践过程中,要想为学生的心灵远航点亮一盏灯,教师就要时刻注意自己的道德楷模作用.要为学生的内心道德法则奠定坚实基础.每一个人只有从内心深处敬畏这些道德规范,自身才会积极地对自己的行动进行意志约束.还要为学生的道德自我评价树立标杆:既要让每个学生明白哪些事能做,哪些事不能做,也要让他们学会理性评判自己或判断别人已经做出的事情是否符合道德准则,从而更好地规范自己的行为.     

有效教学离不开总结与反思

"自我反思"即深化知识结构在教师组织下,引导启发学生进行思维过程的重新整理总结,达到认识的深化与认知结构的完善.在反思中发现的新问题又可以深化进行探究和延伸.通过实施激励评价,让学生反思探索过程.使学生获得积极的情感体验与掌握探究学习的方法和策略,帮助学生建构知识,勉励学生勇于探索,引入创新,提高学生主动发展的能力.教育家认为:反思是学生对自己认知过程、认知结果的监控和体验,数学的理解要靠学生自己的领悟才能获得,而领悟又靠对思维过程的不断反思才能达到,引导学生进行自我反思可以使学生进行自我总结,自我评价.     

错误要分析 用好是黄金——谈怎样面对高三学生数学解题错误

<正>在教学中我们经常会发现,有一些题目讲了好几遍,过一段时间很多学生还是不会做.究其原因是因为学生总是从自己的思维角度考虑问题,最后还是回到了自己错误的出发点.因此,我们要抓住学生错误的源头,帮助学生对自己看似"有道理"的错误进行分析,对在哪儿?又错在哪里?利用哪种方法解题更好?这样才能很好地提高学生思维的深度与广度,做到事半功倍.试想作为一个老师如果不指出学生错在哪里,而是简单地否决,     

在阅读教学中如何培养学生的思维能力

课堂教学是培养学生思维能力的主阵地.阅读教学是语文教学的重要组成部分,也是发展学生智力,培养学生思维能力的重要途径.因此,在语文阅读教学中,我们不仅要重视对学生进行语言文字训练,还要强化对学生进行思维训练,从而提高学生的思维能力.下面谈淡自己在阅读教学中培养学生思维能力的一些体会.     

浅淡学生评价的一个重要方面——自我评价

由于长期受甄别和选拔评价方式的影响 ,学生已经习惯于等待别人对自己的评价 .七年级刚开学不久的一次小测验后 ,当我拿着批过的卷子走进教室时 ,学生们涌过来开口的第一句话是 :“老师 ,我多少分 ?”我反问他们 :“你们自己觉得能得多少分 ?”他们大都摇头说 :“没想过 ,反正您会给我们评分的 .”这件事引起了我的思考 :学生们没有对自己的学习进行反思、评价的习惯 ,可能也不知从哪儿下手进行反思和评价 .对于自己是否理解了知识、是否掌握了技能和方法 ,自己没有必要去思考 ,反正会有人告诉自己考试的结果 .在学生心目中自己对知识的掌握…