“语言输入假说”对提高大学英语课堂教学效果的启示

文章在领会"语言输入假说"理论的基础上,提出了大学英语教师应如何在课堂上进行有效的语言输入,进而提高大学英语课堂教学的效果,培养合格的能满足社会需求的英语人才。     

“输入假说”下的英语简历写作教学研究

"输入假说"下的英语简历写作教学将教学分为简历格式和简历例文两个教学阶段。两教学阶段为学生提供的简历写作知识侧重各异,难度亦成阶梯式上升,使学生在不同教学阶段习得不同难度简历写作知识,并以习得知识为指导进行简历写作,最终实现学生简历写作水平的逐步提高。     

“输入假说”理论指导下的四川职业技术学院大学英语分层教学再探索

基于克拉申的“输入假说”理论及《高职高专英语课程教学的基本要求（试行）》,四川职业技术学院在2010年对非英语专业学生大学英语分层教学初次尝试的基础上,2013年再次成立课题组对分层教学模式进行再探索,希望通过因材施教,全面提高各层次学生的英语应用能力。     

输入理论对医学英语阅读教学改革的启示

本文在分析医学英语阅读教学现状的基础上,从ESP的视角对医学英语阅读教学进行审视,并且借鉴Krashen的输入理论阐述了医学英语阅读教材的筛选原则,最后就医学英语阅读教学的改进提出参考建议。     

语言认知与“输入假说”

“输入假说”认为，语言习得是一种下意识行为，过分强调语言输入的重要性，忽视了学习者的主体以及语言输出对语言习得的作用。对此，文章提出了不同的观点，并从语言认知的角度加以论述。笔者认为：在语言学习的认知过程中，语言认知与人的意识是不可分开的，语言的习得是学习者主体与环境客体相互作用的结果，是他们积极主动加工输入信息、建构意义的过程。文章指出：有输入未必一定就有输出。然而，我们也必须看到，输入假说中的某些观点对我国外语的教学仍具有积极的指导意义。     

英语阅读教学的“输入”与“输出”

在英语阅读教学中,以读为主,采用听、说、写、译相结合的训练方法,对提高学生的 阅读理解能力、口头、笔头的表达能力是非常有效的。     

Krashen的“输入假说”对我高职英语教学的启示

语言输入是学习英语的基础,同时也是学好英语的关键。语言输入能够帮助学习者习得英语,更好的运用英语。Krashen的第二语言习得理论对我国高职英语教学有一定的指导和借鉴意义,在运用该理论时要注意结合我国英语教学的特点,符合当前高职英语教学的实践,才能不断提高高职英语教学质量。     

克拉申语言输入理论在英语阅读教学中的应用

克拉申（Krashen）的语言输入理论影响深远。本文主要阐述它在英语阅读教学中的应用：1．输入的材料应该包含稍稍高于学生现有水平（1＋1）的内容;2．运用语境和教学策略帮助学生理解阅读材料;3．阅读材料的输入应是有趣的、关联的;4．教学中采用交际教学法并且输入足够的、粗调型的阅读材料;5．允许学生有一段沉默期。     

高职英语网络输入式阅读教学探讨

随着网络技术的发展,网络输入式阅读教学正在逐步取代传统教学的地位,成为了广大教师常用的教学手段。本研究重在分析和探讨高职英语网络输入式阅读教学的优势及可行性。     

从“输入假设”理论的角度谈大学生英语阅读能力的培养

阅读是英语学习的主要途径之一,阅读材料是语言知识输入的主要源泉。克拉申的＂输入假设＂理论是二语习得的重要理论,它特别强调语言习得时的可理解性输入。本文利用克拉申的＂输入假设＂理论阐述了如何培养大学生的英语阅读能力。     

语言输入与输出理论对大学英语阅读教学的启示

本文从语言输入与输出理论探悉了大学英语阅读教学中输入与输出的关系,并有针对性地提出了建议.输入与输出的衔接是提高大学英语教学效果的保证.     

高职英语网络输入式阅读教学探讨

高职英语阅读以应用性为导向.通过网络输入改进和调整英语阅读内容,是培养高职生英语阅读能力的有效途径.     

“语言输入说”对提高我国英语教师口语的意义

我国英语教学的基本国情是：中国人在中国学英语和中国人教英语,缺乏英语语言的真实情景,英语学习仍以课堂教学为主。根据语言学家克拉申的“语言输入说”的理论,一方面,教师在课堂上的英语口语输入对学生至关重要;另一方面,我国的英语教师本身也必须同时是英语学习者,需要大量的英语语言输入,提高自己口语的准确性和流利性,保证在课堂上给学生提供优质的语言输入。     

关联理论对英语阅读教学的启示

一、问题的提出新课程标准中要求学生阅读能力能达到根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;能理解段落中各句子之间的逻辑关系;能找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局。且英语阅读理解能力的高低也是中考考查学生英语学科水平高低的重要标志之一。     

预设理论对英语阅读教学的启示

在各种形式的英语测试中,阅读理解一直是最为重要的考察形式之一.阅读能力的高低也直接决定了英语能力的高低及英语考试的分数.本文从语用学预设理论的角度分析其对英语阅读教学的启示,以深化对于英语阅读教学的认识.     

基于“输出驱动——输入促成”理念分析高校英语阅读教学模式

英语作为国际交流重要的语言之一,应该引起人们的重视,而提高学生的阅读能力和水平则是英语教学的重要内容。本文通过论述"输出驱动—输入促成"理念,分析了高校英语阅读教学目前所存在的弊端,并基于"输出驱动—输入促成"理念提出相应的改进对策,改善现有的教学模式,提高学生的英语阅读和理解能力。     

接受美学理论对英语阅读教学的启示

接受美学理论在西方兴起于20世纪60年代,其特点是以研究读者的接受为中心。接受美学认为,作家写出了作品只是完成了文学活动的一个部分。作品本身并不产生意义,作品的意义是在读者的阅读过程中产生的。也就是说,只有在读者阅读和接受作品的时候,作品和作家的价值才能体现出来并发挥作用,否则只是一堆废纸。读者的阅读和接受与作品本身同样重要。接受美学要求把作品和读者的关系置于阅读活动的首要地位,充分承认读者对作品意义和审美价值的创造性作用。从接受美学理论中,我们可以得到一些对英语阅读教学有益的启示。启示一:学生应该是课堂的…     

图式理论对英语阅读教学的启示

图式理论在英语阅读理解中具有十分重要的作用.该理论认为阅读理解的过程就是新信息与大脑中原有知识相互作用的过程.本文通过对图式理论的发展以及图式理论与阅读理解的关系的探讨,提出了以图式理论为依据,英语阅读教学可采取的方法.     

国外阅读理论对大学英语阅读教学的启示

国外阅读理论的发展可分为三个不同阶段传统理论阶段、认知论阶段和图式理论阶段.四种主要的国外阅读理论自下而上阅读论、自上而下阅读论、交互式阅读论和图式阅读论.     

输入理论与大学英语阅读能力培养

克拉申提出的输入理论对我国的外语阅读教学有一定的启迪作用。通过问卷调查发现：非英语专业的大学生在英语阅读方面尚有不尽如人意之处，他们的阅读量小，且学习态度较差，远远无法达到教学的要求。因此，结合学生的具体特点，有意识地加大输入量，并充分激励他们自主学习的积极性，不失为一条较为有效的教学方式。