图式理论和听力教学

听力理解是一种基于语音、词汇与语法知识的被动接收过程。随着人们对听力在外语学习中的特殊作用的理解以及对听力教学重要性的认识的加深,有关听力教学的特点和方法的研究近几年有所增加,讨论的焦点是：（1）影响听力理解的因素有哪些？如何影响？（2）什么样的策略可以提高听力理解？应该如何训练学生这方面的策略？一影响听力理解的重要因素毫无疑问,听力材料本身的一些特点,如时间变量、语音、词汇和句法等对听力理解会产生影响。从听力材料的类型与听力理解的关系来看,一般的看法是,大多数书面材料在句法上比口语材料更为复杂,…     

英语听力的培养和应试初探

随着新教材在全国的普遍使用 ,以及“3 ｘ”高考模式的启动 ,高考实行听力测试。这显示了加强学生听力能力的培养势在必行 ,至关重要。学生在英语听力中 ,最感头痛的是语速过快 ,听不懂 ,难于理解 ,对文章的整体把握不好。这些现象是听力活动中的理解障碍。那么听力障碍有哪些 ?怎样培养听力理解能力 ?如何应付听力测试呢 ?一、听力障碍1 语言障碍①语音 ,口语辨析能力差。要想理解一段听力材料 ,尽量地听懂其中的单词是很重要的。如果语音知识不过关 ,包括略读、连读、重读节奏 ,语调等方面 ,掌握不好 ,就会在听力过程中 ,分辨不清 ,而作出…     

图式理论与英语听力教学

听力理解是语言理解的最普遍形式,图式在听力理解的预测、推理过程中起着重要的作用.在英语听力教学中,培养学生的图式意识和图式策略是提高听力理解水平的有效途径.     

如何提高英语听力理解能力

学习英语的目的是为了交际,要交际就首先离不开“听”,应该如何提高英语的听力理解能力,一直是英语学习者所苦恼的问题.本文结合自己在教学中的点滴经验,对这个问题从三个方面进行探讨.一、什么是听力理解?主要从语言学的角度给听力理解下定义,阐明了听力理解的六个阶段.二、阻碍听力理解的因素是什么?主要分析了听力理解中阻碍听力水平发挥的内、外部因素.三、如何提高英语的听力理解水平?主要讲述了听力过程中的八个能力,概括了提高听力能力的方法,以便帮助英语学习者克服困难,提高听力水平,是一篇具有指导性的文章.     

从心理语言学的角度谈如何提高学生的听力理解

听力理解受到了越来越多人的重视,但同时人们也发现想要提高听力理解,仅仅靠多听是并不能完全解决问题的.在教学中应从心理语言学的角度、从听力的理解过程来探讨如何提高听力理解,这样可使学生对其在进行听力理解时的心理理解过程有一个充分的理解,以便于学生能自觉的运用它来提高自身的听力.     

中学英语听力教学研究

（一）听力理解的认知分析 听力理解的认知听力理解是个复杂的对意义进行构建的心理过程,是听话人积极地对声学信号进行分辨、筛选、组合、记忆、释义、储存、预测的过程。听力理解过程中的认知模式是怎样的,语言背景知识是如何在听力理解过程中发挥关键性作用的呢？     

中学英语听力教学研究

（一）听力理解的认知分析 听力理解的认知听力理解是个复杂的对意义进行构建的心理过程,是听话人积极地对声学信号进行分辨、筛选、组合、记忆、释义、储存、预测的过程。听力理解过程中的认知模式是怎样的,语言背景知识是如何在听力理解过程中发挥关键性作用的呢？     

图式理论与英语听力教学

听力理解作为最基本的语言技能之一,一直是我国英语学习者的弱项.在听力理解过程中,学习者遇到的听力障碍,有时并非语言知识的问题,而是忽略了与听力材料密切相关的背景知识,即图式知识.本文介绍了图式理论的主要内容及对听力理解的再认识,从认知心理学的角度,探讨了图式理论在听力教学中的作用及应用以期扫除听力理解过程中的障碍,加速听力理解过程.     

听力教学中的教师话语

教师话语在听力教学中起着非常重要的作用.相同的听力材料,好的教师话语可以促进听力过程中信息的"输入"与"输出";反之则不能很好地达到提高学生听力水平的目标.那么怎样才是好的教师话语呢?教学中应该注意哪些问题呢?笔者运用对交际法教学理论的理解,结合教学实践,提出了教师话语的三个原则,即指导性原则,互动性原则和真实性原则.同时提出了教学实践中应该注重的几个方面,如注意检查学生对话语的理解和注重与学生的眼神交流等.     

关联理论与听力理解

听力理解的过程实质上是在收听者的语言水平、背景知识、记忆能力等诸种要素中寻找关联的因素,进行逻辑推理而得出结论的过程.运用关联理论可以对传达式听力理解的过程及构成听力理解的语境要素进行解释.     

大学英语听力教学中的认知推理

在大学英语听力课程中,由于对"听力理解"的本质的误解,多数学生将听力过程简单地理解为一个"编码一解码"的过程,从而影响了学生听力技能的发展.文章从语用学的角度出发,指出听力理解的本质是一个认知推理的过程,并探讨了语用学的相关理论在大学英语听力教学中的应用.     

中学英语听力教学研究

（一）听力理解的认知分析 听力理解的认知是个复杂的对意义进行构建的心理过程,是听话人积极地对声学信号进行分辨、筛选、组合、记忆、释义、储存、预测的过程。听力理解过程中的认知模式是怎样的,语言背景知识是如何在听力理解过程中发挥关键性作用的呢？     

中学英语听力教学研究

（一）听力理解的认知分析 听力理解的认知是个复杂的对意义进行构建的心理过程,是听话人积极地对声学信号进行分辨、筛选、组合、记忆、释义、储存、预测的过程。听力理解过程中的认知模式是怎样的,语言背景知识是如何在听力理解过程中发挥关键性作用的呢？     

文化背景知识、语言难度和理工科学生英语听力理解——一项基于图式理论的实证研究

听力理解是一个极为复杂的心理过程.图式听力理论为听力理解提供了一种理论阐释:听者在听的过程中,其头脑中的文化背景知识和语言基本知识同等重要.这也启发我们,听力教材的编写要兼顾文化背景知识和语言难度两个方面.     

图式理论与听力理解

听力理解是英语学习的一项基本技能,是语言与思维相互作用的复杂过程,是听者已有图式和输入信息交互作用的过程.本文从认知心理学的角度讨论了图式在听力理解中的作用,并探讨如何训练学生应用图式理论来有效地促进听力理解.     

图式理论与英语听力理解

听力理解过程是一种信息解码过程,是意义再构建的复杂的信息处理过程,也是"自上而下"和"自下而上"的交互作用过程,然而背景知识即图式与听力理解的密切关系却常常被忽视.本文从认知心理学的角度探讨了图式在听力理解过程中的重要作用及图式理论对英语听力教学的启示.     

浅析提高初中英语听力教学效率的方法

在英语学习中,有很大一部分学生学的是"聋子英语"和"哑巴英语",那为何听力会成为学生英语学习中比较薄弱的一环呢?如何克服听力给学生造成的障碍,从而提高学生的听力水平是值得各位教师深思的一个问题。一、学生面临的听力障碍1.听力理解中的语言障碍英语听力理解的过程是人们运用各种背景知识和听力技能听懂所学语言传递信息的一个过程。学生对语言基础知识掌握程度的高低有可能直接影响听力理解的最终效果。妨碍听力理     

浅谈初中英语听力困难的成因及对策

作为交际工具的语言首先是个有声系统,听力是言语交际能力的重要方面,是获得语言感受的最主要途径,是提高"说、读、写"能力的基础,是学习英语、提高英语交际能力的必要条件.在目前的英语教学中,听力试题是必考项目.然而,我们普遍较为重视英语笔试,学生对笔试形式较为熟悉,而对听力测试却望而生畏.一、英语听力困难的成因1.语言基础知识的障碍听力理解的过程是人们运用各种背景知识和听力技能理解所听信息的过程,     

听力理解中的障碍及排除措施

“听力”在日常交际中起着非常重要的作用.掌握它有难度,尤其是学习外语方面.一个人要较好掌握听力理解技能是困难的.所以对于教师来说,了解影响整个听力理解过程的因素和教师在听力课上的重要作用更有利于教学,以便老师更好地采取措施帮助学生提高他们的听力和交际能力.     

影响外语听力理解的主客观因素之探讨

听力能力是反映学生对外语掌握程度的重要标准之一.听力理解的过程是多重因素综合作用的结果.听力理解的程度既与主观因素相关,如:知识储备、注意力、情感;也与客观因素密不可分,如,文本体裁、文本长度、词汇、句法.因此.听力理解的过程是主客观因素交互作用的过程,提高听力理解能力就必须"两手都要抓.两手都要硬".