试论网络环境下的自主学习教学模式

网络资源与自主性英语学习方式相结合,可以充分发挥和利用两者的优势。结合相关教学理论,探讨网络教学环境中对于改善和提供学生自主学习能力的必要性和可行性,提出了以网络环境为依托的对学生自主学习能力产生积极作用的教学模式。     

基于网络环境的学生自主学习活动方式研究

随着信息技术教育的普及,信息技术与课程的整合已成为基础教育课程改革的新视点。校园网的建立、家庭电脑的增多,改变了学生的学习环境,拓展和丰富了学习资源,更主要的是使学生的学习方式发生了根本的变化，使学生的自主发现学习、协商合作学习和实践创造学习成为可能。     

信息技术环境下学生自主探究学习能力的培养

信息技术的高速发展为我国的教育改革带来了新的视野．为教育的发展带来了新的机遇和挑战。在信息技术教学中．教师应运用现代信息技术改善学生学习方式．促使学生的学习方式向自主合作探究式学习方式转变,促进学生个性健康发展,全面发展;培养学生自主合作探究的学习方式,使他们自主学习,互相配合,主动探究,成为学习的主人,知识的主人,从而培养学生终身学习的愿望和能力。     

网络环境下“问题学习”教学模式初步建构

网络环境通过建构虚拟和现实相结合的学习情境，学生与教师在平台上实现基于丰富资源的交互式学习。网络环境下“问题学习”教学模式中，教师引导学生利用网络环境信息反馈的即时性，提出真实问题；利用网络环境教学信息的丰富性，引导获取信息；利用网络环境教学系统的交互性，完成意义建构。     

网络环境下“自主探究”教学模式初探

为了更好地实现现代学科教育理念、适应新的高中物理课程标准和新教材的需要．使学生从被动接受知识的地位向主动探求知识的地位转化，在探究规律的过程中培养学生获取和处理信息的基本科学方法和思维模式。我校对“现代信息技术与高中物理课程整合”进行了初步的研究，探索出基于网络环境下的高中物理自主探究教学模式，核心的“自主探究”高中物理教学模式。该教学模式分以下六个环节。     

网络环境下培养学生自主学习能力的慕课教学模式的探讨

随着我国社会经济的不断发展,推动了我国科学信息技术的不断发展,促进了我国教育教学理念和教学模式等方面进行不断地改革和创新,因此,在网络环境下,通过合理、科学地实施慕课教学模式开展教学活动,有利于激发学生的学习兴趣和热情,充分调动学生对学习的积极主动性,促进有效培养学生自主学习的能力,促进提升学生的综合素质,促进学生得到全面的发展。本文就网络环境下培养学生自主学习能力的慕课教学模式展开探讨和研究。     

网络环境下高中信息技术自主分层协同发展教学模式初探

由于信息技术教材关系、各地区的经济条件以及学生个体差异等原因，加之信息技术属非高考学科，学校、家长重视不够，导致了学生信息技术基础知识、操作能力等的参差不齐。为此，本人在多年的信息技术学科教学实践中探索出一条自主分层协同发展的教学新模式，很受学生欢迎。下面将其总结出来，与同仁们商榷。     

基于网络环境的自主学习的探究

计算机网络是信息社会的基础，网络技术的应用已经渗透到教育教学之中。我国当前的基础教育课程改革提出转变学生的学习方式，建立以“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的学习方式。基于网络环境的自主学习将书本知识和社会的各种信息相结合，使教学不再单纯依靠教材、粉笔、黑板，将学校、社会、家庭紧密联系起来，拓宽了教育空间，从而实现了将教师传授与学生自主学习、自我探索相结合。因此，积极开展基于网络环境下的自主学习是实现学习方式变革的有效途径。     

网络环境下如何指导学生自主学习

现代社会是科学技术迅猛发展的社会,是知识加速更新、递增的信息化时代,以计算机和网络为核心的信息技术给整个社会带来了巨大的冲击,影响和改变着人类的生活,也影响和改变着我们的学校教育。网络环境下的学生学习已经成为当前学校教育发展的必然,下面笔者结合自己的教育教学时间来谈一下如何利用网络环境开展学生自主性学习,让学生的“自主”唤醒来激发其主动参与的意识,训练掌握认知策略,发挥选择性、能动性、积极性和创造性。     

网络环境下指导学生自主学习的策略

随着新课程改革的不断深入,信息技术在学校教育教学中的应用已越来越普遍.为了更好地实施新课程,改革教学内容、方法和手段,我们学校对如何利用以计     

浅谈网络环境下自主学习与协作学习的得与失——《人造卫星宇宙速度》网络教学的体会与反思

2003年8月至12月，我们有幸参加了由美国的高盛公司和埃森哲公司提供培训经费支持，中央电教馆和world-links合作开展的信息技术培训．培训分两轮：第一轮培训的主题为“信息技术与课程整合”，目的是落实新课程改革的思想和理论，推动中学信息技术与课程的整合，改变教师在教学中的地位，通过讨论等合作学习增强学生在教学中的参与意识：     

网络环境下学生自主学习能力初探

随着信息技术的飞速发展，将多媒体信息技术运用于网络课程讲解和知识学习的各个环节，已成为时代发展的需要，这也是其他传统教学方式所无法比拟的。究竟如何充分利用网络资源辅助教学，提高学生的学习效率呢？     

基于网络环境下信息技术教学模式的构想和实践

信息技术教育的核心是培养学生的信息素养。我根据学校的以lOOM带宽接入因特网的硬件条件，直接将计算机作为我的“教”和学生的“学”的必需工具，构想了网络环境下的信息技术教学模式，即编制了一个教学支持网站作为教学平台，形成虚拟校园教育社区，体现了基于网络的协作式教学策略，让学生在学习信息技术知识的过程中运用信息技术，培养信息素养，并进行了实践。     

探究式教学模式及网络学习环境的创设

随着我国信息技术加速发展，以Internet为全新标志的数字信息技术与教育产业相融合，激发起教育领域的深刻变革，无论高校还是初中级教育单位教育模式都显现出崭新的方向。国家颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，强调学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力。分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”实施新课程改革呼唤“自主学习，探究创新。”本试就网络环境后探究式教学模式进行探讨。     

网络环境下培养学生自主学习英语能力的新型教学模式

在互联网、校园网技术应用环境下,大学英语教学将必然从封闭模式向开放模式转变。本文从硬件、软件和教学结构方面探讨了新型英语教学模式下的课堂教学、师生交流、语言环境和评价体系。认为网络环境下的课堂教学,对增大知识容量、提高学习兴趣、改善教学进程有着积极的重要影响;网络环境下的师生交流,可以使交流方式从课内延伸到课外、校内延伸到校外,有利于融洽师生关系、调动学生的积极性;网络环境下的虚拟语言环境,可以弥补现实语言环境的缺乏和不足。本文阐述了网络环境下培养学生自主学习英语能力的教学模式。     

网络环境下的综合教学模式在医学生英语自主学习中的应用

探讨网络环境下的综合教学模式在医学生英语自主学习中的应用效果.以牡丹汀医学院2010级影像医学专业一班30人作为实验班,二班30人作为对照班,分别采用网络环境下的综合教学模式和传统教学模式授课,学期未通过调查问卷、四级成绩等检验教学效果.实验班学生的英语综合运用能力、学习兴趣和四级成绩都明显高于对照班.网络环境下的综合教学模式可以明显提高学习成绩,激发学生自主学习英语的积极性和自主学习能力.     

网络环境下自主探究性学习模式的构建

随着网络技术的普及和发展,信息技术在教育领域被广泛地推广和应用,它必将引起包括教育思想、教学模式、教学内容、教学方法和教学手段等的深刻变革,并将为教育现代化提供强有力的支持。为我国教育实现跨越式发展提供可靠的保障。在网络环境下,教学不再是一个以教材为中心、以教师为权威的知识传授过程,而成为一个借助多媒体、师生互动、教学相长的信息传递和能力培养的过程。     

网络环境下大学英语自主学习存在的问题及对策

现代教育技术的发展,使网络环境下的大学英语自主学习成为现实。基于网络的自主学习,激励了学生的学习兴趣,普遍提高了学生的学习效果,但也出现很多不尽如人意的地方。文章对学生在基于网络的大学英语自主学习所出现的问题进行了分析和总结,并提出了解决问题的对策。     

网络环境下学生自主学习存在的问题及对策

教育不只是为了获得知识，更是为了点燃学生思维的火花。为其提供必要的自主发展能力。现代网络技术为学生的自主学习和自主发展提供了便利的条件。也带来了教育观念和学习方式的变化。但当前基于现代网络的学生自主学习也存在很多问题，需要我们深入研究，有效解决。     

网络环境下的自主学习模式——“聚焦阿富汗”研究性学习案例

我们设计的“聚焦阿富汗”研究性学习课题的实验目标是:以主题研究为过程,以“任务驱动”为策略,利用网络资源的丰富性、易获性和超文本链接及交互共享的信息技术优势,采用“情境-探究”方式,扩展和深化学科教学,建立“探索-迁移-创新”的认知过程,从操作层面和理论层面上探索如何建构信息网络环境下的学生自主学习模式。在设计教学方案时,采取政、史、地三科综合