试论社会分化与教育选拔

社会分化使社会纷繁复杂、丰富多彩.社会分化增强人类生存、发展能力,推动现代科层制的形成,使社会具有契约性.只要分化依据合理且能为人们认可,就可能走向合理.教育选拔作为选纳贤良的手段,历来受到关注.从我国西周的贡士制度到科举制度都把教育作为个人社会地位的提升机.社会分化与教育选拔是相互制约相互影响的.     

社会分化与教育选拔的协调问题

社会日益分化、教育对人的提升作用日益加强，迫切需要形成社会分化与教育选拔协调发展、相互促进的良好运行机制。从社会和教育两大维度，理顺好整体与局部、理想与现实、制度建设与心理调适诸方面的关系，有利于社会分化和教育选拔的良性运行。     

中国的社会分化与教育选拔状况分析(1978—1999)

改革开放后，社会分化集中表现为功能分化和利益分化，模糊了城乡二元社会的边界，产生了多元地位标准，也迫切需要一种维护动力和秩序的机制。国家和市场两种体制影响着人才的出口，给教育选拔带来双重影响。     

中国的社会分化与教育选拔状况分析（1978—1999）

改革开放后，社会分化集中表现为功能分化和利益分化，模糊了城乡二元社会的边界，产生了多元地位标准，也迫切需要一种维护动力秩序的机制，国家和市场两种体制影响着人才的出口，给教育选拔带来双重影响。     

社会转型与社会分层——20世纪末中国社会的阶层分化

文章首先从关系式分层和等级式分层这两个不同的角度对改革以前的中国社会阶层结构进行了探讨。认为改革以前的中国社会阶层结构既简单又封闭,这与当时的经济社会发展水平低下、经济社会管理体制僵化密切相关。其次,文章重点探讨了改革以来中国社会的阶层分化,认为其分化表现为两个方面：一方面是原有阶层内部的分化,如工人阶层在体制和收入方面的分化、农民阶层在职业和地域方面的分化等;另一方面是阶层之间或之外的分化,即边缘化（边缘群体的出现）和异质化（新兴群体的出现）。     

论教育公平与社会分层

教育公平问题已成为政府、学术界和老百姓共同关注的社会热点。各界一致认为，我国由于教育不公平加剧了社会分化，社会分化的加剧又进一步扩大了教育的不公平。笔者认为。从历史发展进程看，社会分层对教育公平的制约作用显然更明显。社会公平可以通过公平教育的手段促进社会流动，牵引社会阶层结构的正向变迁来实现。因此，能够创建制度和制定政策的政府在实现社会公平过程中显然是大有可为的。     

论高考制度教育功能的缺失与提升

高考制度有社会选拔与教育引领两种核心功能,由于社会功能紧迫性与教育功能间接性的存在,高考改革往往重视社会功能而忽视教育功能。事实上,高考在"以考引学、以考定学、以考促学"上发挥着极其重要的教育功能;但在高考"重选拔轻教育"的情况下,学校教育出现了"高考形式日常化、高考竞争指标化与高考内容绝对化"的不良倾向。为此,加强高考自身的科学化建设,促进高考形式的多样化,推进高考对学生学习能力的评价功能,丰富高考形式,是提升高考制度教育功能的主要策略。     

考试的社会功能探究

考试尤其是大规模的考试,自诞生之日起就承担着为社会选拔和筛选人才的功能。从社会学的角度看,考试这一选拔和筛选人才的功能实质上是社会分层和社会控制在教育活动中的具体运用。首先,考试的历史发展和考试本身的层次性等皆证明考试是社会分层和选拔的工具。其次,考试的内容和过程等隐含着社会控制。所以,社会分层和社会控制是考试所隐含的社会功能,考试是课程知识合法化的工具。     

当代中国的阶层分化及其对政治发展的积极影响

改革开放条件下,中国的社会阶层构成发生了趋向于多样化的巨大变化,分化和组合出了许多新的社会利益群体。这一分化突出表现为工人阶级内部的结构调整和农民阶级的变化,表现为“城乡二元结构”的解体,表现为乡镇企业职工、民工等新兴阶层和个体劳动者、私营企业主等复新阶层的出现与壮大。这一分化是中国社会进步进程中的一部分,是同时期中国政治发展的必然结果,又必然会对今后一个时期的政治发展产生积极的影响。     

缩小城乡教育差距构建城乡和谐社会探析

城乡教育的起点、过程和结果差距很大，这拉开了城乡居民能力和收入的差距。目前，我国城乡阶层分化严重，城乡二元社会经济、政治、文化结构强化。对此，政府应坚持以人为本的科学发展观，改革和取消户籍制度与“剪刀差”政策，实施农村教育优先发展战略，促进城乡社会公平正义与和谐发展。     

农村阶层分化与教育分化的循环累积因果效应分析

近期各地频发的校车事故并不是孤立事件,这是长期的城市中心论、教育资源不公平配置、社会阶层分化的必然结果,也是农村阶层固化在教育领域的反映。校车事件表明农村阶层分化与教育分化循环累积因果效应已经形成,处于社会最底层的农村贫困家庭子女的发展环境持续恶化,已经造成严重的社会危害。只有尽快废除不合理的城乡二元体制,纠正不公平的教育投资机制,大幅增加教育经费投入,提高农村地区贫困家庭的教育补助,我们才能确保基础教育阶段教育机会的相对公平,促进阶层之间的合理流动,缓解社会危机,实现和谐发展。     

略论我国社会分化的三个维度

研究我国社会分化的衡量标准是一个重大的理论问题和实践问题。本文提出了衡量我国社会分化程度应该是三个标准的统一：社会的阶层、集团分化；社会的利益分化；社会的价值分化。从这三个方面的标准来衡量．我国已经是一个高度分化的国家。     

家庭背景如何影响教育获得:基于居住空间分异的视角

大量经验研究表明,教育在中国人地位获得中的作用在加强,与此同时,人们也发现来自家庭背景,或者说阶层背景的差异对人们的教育获得的影响也是不可忽视的.那么家庭背景是如何影响人们的教育获得的呢?通过对人们居住空间分异的分析可以发现,家庭背景对人们教育获得的影响,有一部分是通过对教育资源的选择与争夺来实现,而这种选择和争夺又可以通过对基础教育资源分布不均的城市空间的竞争来实现.     

我国教育的空间分异及其破解论略——基于地理学视角的探讨

教育空间分异是一种普遍存在于我国教育系统中的地理事象,其在“人-地”历时互动和共时发展中,透过以“自然地理要素为主导的条件性因素、以人文地理要素为主导的发展性因素、以‘教-地’互动为主导的主体性因素”多元耦合,演化出“空间解析下的区域分异、区域解析下的城乡分异、城乡解析下的校际分异”。客观存在的教育空间分异,兼具推动教育竞争发挥的正向价值和阻滞教育协调的负向功用。要实现教育空间分异的正向效用,势必要求在未来的教育发展中,以区域经济社会协调发展破解区域教育分异,以教育制度变革破解城乡教育分异,以文化和教育双向互动破解城乡内校际分异,进而最终求得我国教育系统整体功能和效益的最大化。     

Hares,tortoises and the social construction of the pupil: differentiated learning in French and English primary schools

This article examines differentiation by task as it is used and perceived in French and English primary schools. It highlights the influence of national context on teaching and learning. The study rests on classroom observations in 12 Key Stage 1 classes located in socially disadvantaged areas. The first section sets the mission of schooling in a historical and political perspective. It is followed by an analysis of the field research, which shows systematic ability grouping and differentiation by task in the English sample, as opposed to the French approach based on equal entitlement. These contrasts are then related to culturally situated conceptions of learning, of self‐esteem and the notion of failure. These notions convey subtly different meanings either side of the Channel. Ultimately, pedagogical practice corresponds to contrasting social constructions of the pupil and conceptions of learner identity related to broader educational and social values in both cultures.     

社会阶层结构变迁背景下道德教育的困惑及其解脱

改革开放以来,中国社会阶层结构呈现出剧烈的重新分化和整合过程。基于不同阶层背景的道德价值取向存在的现实差距,导致不同阶层间形成隔阂和矛盾对立,影响社会稳定发展。寻求社会道德共识的底线,引导道德价值取向趋同,才能走出道德生活面临的困惑。培育以社会主义核心价值为底线的共同道德,是社会阶层分化背景下道德教育走出困境的理性选择。     

研究生教育中的“内卷化”现象初探

我国研究生教育自新中国成立以来,取得了较大的成就,但还存在一些亟待解决的问题。目前,研究生教育已呈现出较为明显的“内卷化”现象,主要表现在教育规模与质量的矛盾关系,学科专业的过细分化,教育科学研究选题的不断重复,学术群交流的自我封闭,等。未来研究生教育的大力发展,还需要学者们对存在于其中的“内卷化”现象予以高度重视并提出对策建议。     

Educational outcomes,policy reform and cultural capital in Italian secondary schools

Italy’s poor performance in various indicators of educational achievement, such as the Programme for International Student Assessment (PISA), has featured strongly in analyses of Italian education policy, and its progress towards the Lisbon objectives has been slow. With weak outcomes often linked to a highly stratified system of upper secondary schooling, combining high levels of track differentiation with a comparatively young track selection age, Italy’s education system has been characterised as antiquated and rigid. Yet the evidence that poor educational outcomes are differentially distributed between different Italian regions suggests that the ‘tracked system’ itself, which does not vary among regions, may not fully explain the Italian indicators. This article examines recent policy responses to these weak educational outcomes and, drawing on a range of data which take account of the links between social selection, regional inequality and levels of family cultural capital, investigates whether the concept of cultural capital might provide a more nuanced and theoretically powerful explanation of differences in educational outcomes in Italy.     

社会流动与教育选择

There is a close interactive relationship between social mobility and educational selection. On one side, the character, direction, speed, level, methods and trends of social mobility affect the aims, goals, functions, scope, strategy, content and methods of choice in education. On the other side, the goals, basis and means of choosing education promote inter-generational social mobility, competitive mobility and structural optimization. In recent years, social mobility and educational selection are increasingly coming into contact in China, but there are still a lot of mutual constraints. In order to promote a coordinated operation and positive interaction between them, society should strive to create a stable democratic political environment, sustained and balanced economic growth, and an open and orderly employment system. Moreover, we need to open up the education system, balance the allocation of resources, strengthen the function of choice and enable education to play a more value-oriented role.