浅析建构主义理论与大学生自主学习能力的关系

建构主义是一种关于知识和学习的理论,强调以学习者为中心,充分发挥学习者的自主能动性。自主学习能力是大学生的基本能力之一,我国大学生的自主学习意识薄弱,自主学习能力较差,培养大学生的自主学习能力是社会发展的必然要求。作者通过分析建构主义理论与大学生自主学习能力的关系,分析知识观、学习观、教学观等要素在培养大学生自主学习能力中的作用,使学生达到有效实现知识意义建构的目的,提高大学生的自主学习能力。     

论提高大学生就业能力

本文主要结合近几年从事职业指导的实践,对提高大学生就业能力工作进行了探讨,提出大学生就业能力问题：大学生学习新知识的能力不强;大学生缺乏实践能力和岗位技能等。并从高校专业设置和教学内容与人才培养需求不适应、职业指导工作与实际要求不符等方面分析了其原因。提出几点解决对策：提高大学生学习新知识的能力,建立合理的知识结构等,希望能对提高大学生就业能力工作有一定帮助。     

大学生学习能力的现状调查研究——以漳州师范学院为例

采用“大学生学习能力问卷”,对漳州师范学院627名大学生的学习能力特点进行研究。研究结果表明：首先,总体上大学生学习能力处于中等水平,仍有待提高和发展。其次,大学生学习能力的性别差异显著,男生的知识获得与应用能力优于女生,女生的学习过程自我监控能力和学习资源管理与应用能力优于男生。再次,大学生学习能力的年级差异不显著,大学生学习能力并没有随着年级的增长而相应提高。最后,大学生学习能力的专业差异显著,文科专业学生的学习能力要好于理科专业学生。     

“90后”大学生自主学习能力提升探讨

大学生自主学习能力是大学生自我管理能力的核心问题,对提高大学生自我管理能力,适应21世纪信息时代的知识快速更替、培养创新创业型人才具有重要作用。本文运用自主学习理论结合我国"90后"大学生自身特征分析,提出从主体、行为和环境相互作用三方面提高"90后"大学生自主学习能力。     

西藏大学生学习自控能力探讨

学习自控能力对学习效果具有重要影响。本文针对西藏大学生学习中存在的问题,分析了影响西藏大学生学习自控能力的主要因素,提出培养和改善西藏大学生的学习自控能力的对策和建议。研究认为,西藏大学生应根据环境和自身特点,通过树立远大的学习目标,增强学习的主动性和创造性,提高学习兴趣,端正学习态度,通过提高知识理解力增强学习动力,从而提高学习自控能力,为进一步提高西藏大学生综合素质及适应未来社会发展奠定坚实基础。     

从培养大学生语用元认知入手提高其英语的语用能力

本文从介绍英语语用能力和元认知知识入手,说明语用能力和元认知知识对大学生英语学习的重要性,并阐述从培养大学生语用元认知知识入手提高其英语的语用能力的可行性.最后,作者就在课堂上从培养大学生元认知知识入手提高他们的语用能力提出了自己的看法.     

浅谈大学生人际交往能力的培养

人际交往能力是大学生适应社会发展需要的必备能力,提高大学生人际交往能力对当代大学生非常重要。大学生人际交往能力的培养主要是通过学习人际交往的知识,培养人际交往的技能两个方面。人际交往的知识学习主要包括人际交往心理学知识和社交礼仪知识;培养人际交往的技能主要通过个体咨询、团体咨询、加强班集体建设、加强宿舍文化建设、指导学生社团活动等途径得以实现。     

大学生英语自主学习能力的培养策略

自主学习能力的缺失是影响现代大学生自身可持续发展和知识、技能提高的一个重要因素。本文对大学生英语自主学习能力的培养提出可行性的策略。     

大学生参加科研选题的一点体会

参加科研活动是提高大学生动手操作能力、运用所学知识解决问题的能力、独立思考和独立工作的能力,以及创新能力的重要途径。大学生参加科研的课题应与课堂所学的知识密切相关,不仅有利于培养大学生运用所学知识解决问题的方法与能力,也有利于提高学生的学习兴趣。大学生参加科研的课题还要注重培养大学生的社会责任意识,使学生在参加科研课题的过程中形成社会责任的情感和责任信念。     

非正式学习与大学生个人发展

大学阶段,学生的学习形式面临重要转变,即从过去以课堂为主的正式学习转向正式学习与非正式学习并重。作为正式学习的有效补充,非正式学习打破了前者死板生硬的学习格局,有利于丰富大学生获取知识的渠道、提高大学生知识管理能力,对于大学生的自我建设与发展意义深远。     

浅谈EEPO在高校工科专业课教学中的应用

工科专业课学习需要多方面的基础知识,专业课程内容复杂。结合EEPO采用实际项目的教学方式可以有效强化学生的专业知识和专业技能,提高学生自主学习的能力,更充分地发挥学生潜力,提高教学效率;以小组为单位的考核方式可以更充分地考察和提高学生的专业基础知识以及学生运用知识分析问题、解决问题的能力。     

化学学习有效迁移策略谈

设计先行组织，改变学生原有认知结构变量；重视概括能力、智力技能学习和方法的指导，使学生由经验向概念、规则的迁移；掌握双基知识，培养学生的类比迁移能力；重视实验教学以及实施差异教育，使不同智力水平的学生发生有效的学习迁移等策略进行探索和实践。     

企业高技能人才自我开发路径探析

自我开发是高技能人才挖掘自身潜力、完善自我的重要方式.隐性知识的特征、人才成长的规律以及企业培训的局限性等要求自我开发成为高技能人员不断提升自身能力的必然选择.从企业实际情况来看,基于创新能力提升的“自我钻研”途径、基于隐性知识习得的“干中学”途径、基于技能水平评价的“技术比赛”途径是高技能人才自我开发的三种重要路径.     

群文阅读中培养学生的综合能力

初中语文教学当中,加强群文阅读,培养学生的综合能力,是语文教学的根本任务之一。通过群文阅读,学生可提高自身的思想认识,有利于世界观、人生观、价值观的形成。加强语文阅读,可以扩大学生的基础知识,开阔学生的眼界,有利于提高他们的阅读能力,更有利于提高学生的写作能力。日常教学当中,教师应有计划、有目的地安排学生进行群文阅读,让学生在群文阅读时做好读书笔记,培养学生良好的读书习惯、学习习惯、日常行为习惯,从而提高他们的综合能力。     

高职新生英语学习问题及对策分析

文章分析了高职新生在大学基础英语学习方面遇到的问题、解决方法。提出教师应适时的帮助学生转变学习观念。培养学习兴趣和学习策略,提高学生自主学习能力,并将英语学习与专业相关联,学以致用,提高学生英语应用能力。     

试论群体互动在研究性学习中的作用

研究性学习的组织形式和活动方法多种多样 ,但群体互动式的学习方法在研究性学习中有着重要的作用。它可以使学生的主体意识、主体能力和主体人格得到全面发展 ,可以提高教师的业务能力 ,同时还可以充分培养学生适应社会的能力 ,有助于学生社会责任感和集体协作精神的养成 ,以及从根本上改变传统的师生关系。通过群体互动式的研究性学习 ,充分调动学生学习的积极性 ,使学生不但学到了知识 ,更增长了各方面的综合能力。达到每个学生都进步、每个学生都发展的研究性学习的最终目的。     

高职院校班主任非权力性影响力的思考

高职院校班主任非权力性影响力是以个人的品德、才能、知识、感情等因素为基础形成的,其影响力和吸引力巨大。面对个性鲜明的高职学生个体,为强化高职院校班主任非权力性影响力,班主任要加强党性锻炼,提升思想道德修养;勤奋学习,用广博的知识启发学生;创新工作方法和手段,提高自身能力;关心爱护学生,加强情感交流。     

高职院校金融专业学生综合能力提升探索

目前高职院校金融专业教学中存在专业分化过细、知识体系欠完整、忽视学生文字能力培养等问题,要提高学生综合能力,增强就业竞争力,需要从强化基础理论学习、拓宽相关知识学习、增强学生自学能力、锻炼学生的文字能力等方面着手。     

类比教学在《科学》教学中的应用

类比教学是学生掌握知识的有效方法,科学教学中通过科与科之间的类比、知识点之间的类比、科学概念之间的类比,激发学生探索的意向,发展学生的思维能力,使学生掌握学习的方法,提高学生的素质。     

思维导图在大学生知识管理中的应用探究

思维导图是一种提高发散性思维的工具,正确使用有利于开启大脑潜能、厘清思维的脉络。目前大学生对知识管理认识不清,能力不强,效率不高,合理利用思维导图能为大学生知识管理提供新的方法,帮助他们学会学习知识、运用知识、管理知识,合理构建自己的知识体系,更好地完成学习任务。