CP分裂假说与英语感叹句的语段推导生成

诺姆.乔姆斯基(Noam Chomsky)近期发表了几篇有关语段推导理论的文章,认为句子应按语段分阶段推导生成。语段的强弱将影响推导的流程。因此,由强语段vP构成的感叹句与由弱语段vP构成的感叹句的推导略有差别。另外,根据Rizzi的CP分裂假说,wh-成分在感叹句中移入SPEC-Force,以删除中心语Force的边缘特征。Force不具时态特征,不允许助动词移位,也不允许获得时态特征的wh-成分移入其标志语位。     

CP分裂假说与英语感叹旬的语段推导生成

乔姆斯基认为句子应按语段分阶段推导生成。语段的强弱将影响推导的流程。由强语段vP构成的感叹句与由弱语段vP构成的感叹句的推导略有差别。根据Rizzi的CP分裂假说，wh-成分在感叹句中移入SPEC-Force，以删除中心语Force的边缘特征。Force不具时态特征，不允许助动词移位，也不允许获得时态特征的wh-成分移入其标志语位。     

标旬词短语CP分裂后的语段推导

乔姆斯基近期发表了几篇有关语段推导理论的文章，认为句子应按语段分阶段推导生成。结合Rizzi的CP分裂假说，ForceP取代CP成为强语段。在感叹句的语段推导过程中，wh-成分移入Spec-Force，以删除中心语Force的边缘特征。从而成功地将CP分裂假说与语段推导结合起来。     

标句词短语CP分裂后的语段推导

乔姆斯基近期发表了几篇有关语段推导理论的文章,认为句子应按语段分阶段推导生成。结合Rizzi的CP分裂假说,ForceP取代CP成为强语段。在感叹句的语段推导过程中,wh-成分移入Spec-Force,以删除中心语Force的边缘特征。从而成功地将CP分裂假说与语段推导结合起来。     

英语感叹句的语段推导生成

在语段推导理论中,语段的强弱将影响推导的流程。因此,由强语段vP构成的感叹句与由弱语段vP构成的感叹句的推导略有差别。由于表示感叹语势的C只具有边缘特征,感叹句不存在助动词移位删除C时态特征的情况。另外,wh-成分不能做感叹句主语是由于wh-成分获得的时态特征移位后得不到删除所致。     

从感叹句、wh-问句不对称现象看CP分裂假说

wh-感叹句与wh-问句在助动词移位、wh-短语作主语方面存在不对称现象。根据Rizzi提出的CP分裂假说,认为中心语所具有的不可诠释特征不同是造成上述差异的主要原因,并提出一种新的模型来解释上述两种不对称现象,从而避免了用单一CP解释而带来的缺陷。     

CP分裂假说与德语动词位二现象

德语动词位二现象是德语非常显著的语言特点,文章对CP分裂假说与德语动词位二现象进行分析比较,认为CP分裂假说能为德语动词位二现象的解释提供很大的启发.德语C的强屈折性特征使德语实义动词也能占据C这个功能性成分的位置.     

标句短语CP分裂假说及其跨语言差异

传统的句法分析理论认为句子由CP,TP(IP)和VP三个最大投射构成。随着研究的深入,现有的框架已难以满足句法分析的需要。上世纪80年代末以来,句法学家提出IP、VP分裂假说。在此背景下,R izzi提出了CP分裂假说。本文主要探讨CP分裂假说的理论基础、主要观点及跨语言差异。     

英语寄生语缺语段特征推导

基于最简方案语段论的框架,英语寄生语缺结构按照语段循环、特征驱动的方式进行推导。不完美的寄生语缺算式库中的一个wh成分在推导前裂变成L1和L2,分别在不同的基础位置上合并。带有探头特征的L1与目标L2进行φ、D一致核查,消去L1的语义非解释性特征和空语音的L2。中心语语义非解释性特征触发合并和一致操作构建语段。移位遵循PIC取道语段边缘进行。     

英语感叹句的特殊形式

英语中感叹句通常由how,what来引导,如“How high the building is!”“What a cold day today!”但除此之外,还有其他的形式也可以表示感叹语气。     

基于形式的英汉感叹句对比

感叹句是用于表达各种情感的一类句式。传统语法所认为的感叹句仅是全部感叹句的一部分。在对实际语料分析的基础上,汉语中感叹句被重新分类为:由程度副词"多么"等引导的感叹句;感叹词"啊"等提示的感叹句;独词或短语类感叹句;句末带语气助词"呀"等的感叹句。除第四种外,每一类在英语中都能找到对应的句式,因为英语中没有用于句末的语气助词。此外,通过对两种语言各类感叹句所占比例的分析,可以发现:对于感叹句的使用,汉语较之英语更为频繁。     

“输入假设＂和“情感过滤假设＂对大学英语教学的启示

美国语言学家Krashen提出了对外语界影响颇深的输入假设和情感过滤假设,这两大假设在第二语言习得过程中对学习者语言能力的提高起着重要的作用。把两大假设理论运用到大学英语教学中去,能够确立新型大学英语教学模式,提高大学英语教学的效率。     

输入、输出假设理论视阈下独立学院英语写作模式研究

笔者在对Krashvn的“语言输入假设”和Swain的“语言输出假设”理论进行简要阐述的基础上,结合对独立学院学生写作现状的分析,提出构建一种基于“输入、输出假设”理论的写前“窄读”和读后“写长”的英语写作模式,以期为独立学院摆脱英语写作教学困境,提高学生写作水平提供些许借鉴．     

输入输出假设理论下的大学英语阅读教学

语言输入和语言输出是二语习得的两个重要方面。文章以输入输出假设理论为指导,分析了大学英语阅读教学中存在的问题,阐述了输入输出假设理论在大学英语阅读教学中的应用,以期为大学英语阅读教学提供参考。