激发兴趣 唤醒心灵 明理笃行——初中思想品德课中的情境教学

构建主义学习理论认为,在真实的情境下进行学习,可以使学习者利用自己原来认知结构中的有关经验去同化和顺应当前学习的新知识,从而赋予新知识以某种意义。因此在课堂中我通过创设各种情境,激发学生学习主动性和创造性,在课堂中将情境扩大,幻化     

建构主义学习理论在英语教学中的应用

一、以教师为主导进行“情境”创设建构主义学习理论提倡在教师指导下的以学生为中心的学习,追求教与学的合作化,并强调创设真实情境,把创设情境看作是“意义建构”的必要前提,在构建主义学习环境下,教学设计不仅要考虑教学目标分析、学习者特征分析以及媒体的选择与利用,还要考虑有利于学生建构情境的创设问题,并把情境创设问题看作是教学设计的最重要内容之一。建构主义学习理论同时强调学生     

初中物理课堂教学中利用生活现象创设问题情境的策略研究

随着学生学习压力的增大,中学生之间的竞争也越来越激烈,学校在新课标下对教师也提出了新要求,特别是在培养学生的物理解题方面的能力上,需要教师通过多样化的教学形式提高学生的学习效率。在构建主义学习理论中,想要提高学生学习能力就需要学生处于真实情境下,所以情境创设成为教师主要的教学形式之一,但在运用中还是会存在问题,如教师在课堂教学中创设的情境与真实生活脱节,让学生无法进入教师创设的情境中。如果教师发现生活中的教学资源,利用生活化情境创设,通过实际生活情境提高学生的积极性,让学生参与到物理知识的探索中,以此提升学生的物理学习水平。文章主要围绕初中物理,分析在教学中利用生活化情境创设的有效策略,为教师提供更多的教学方式,帮助教师提高教学质量。     

基于建构主义学习理论的多媒体课件制作

建构主义是学习理论历经行为主义、认知主义之后的进一步发展.运用建构主义学习理论指导多媒体课件制作,要以学生为中心,以教师为主导,艺术地创设真实情境,提高课件质量.     

创设教学情境激发学生情感的方法

创设教学情境有利于激发学生的学习兴趣,还能够使学生在学习中产生比较强烈的情感共鸣,增强其情感.通过创设真实的学习情境,激发学生真实情感;创设表演情境,激发道德情感;创设游戏情境,激发情感参与;创设多媒体情境,激发情感共鸣;创设音乐情境,激发爱国情感.     

在初中物理教学中如何培养学生自主学习习惯

自主性学习是新课程教学的基本策略,是培养四有人才的基本途径。下面我就如何培养学生自主学习的习惯谈一点体会。一、创设情境,诱导自主学习构建主义认为:学习环境是一种真实而复杂的问题情境,并要求把所要学习的任务置于情境中。从心理学角度来说,教学活动是知识和情感两条主线相互作用下完成的。知识往往是通过情感     

创设真实的语文课堂教学情境的方法

在课堂教学中,积极创设接近真实情境的学习环境,可以激发学生参与交互学习的积极性,从而在交互学习的过程中发现和解决问题,完成知识的应用和意义的构建。就语文教学而言,创设接近真实的课堂教学情境的主要手段,就是教师要创设能唤起学生的生活体验,变课文的情境为现实学习需要的情境,     

如何指导学生提出数学问题

<正>一个好的问题,能吸引学生的身心,让学生主动关注学习的内容;能唤起学生的学习经验,为学习新知抛砖引玉;能激发学生的学习兴趣,引起学生的数学思考。一、创设有效的问题情境1.问题要有现实性——构建真实的问题情境。构建真实的问题情境,有助于学生发现那些对他们个人来说是真实的挑战,从而促使他们全身心地投入到学     

情境德育的价值理念和育人路径探析

情境德育作为德育方式,属于情感德育范式的组成部分。按照构建主义学习理论的要求,在高校教育教学、德育实践活动中,创设富有生命力和创造性情景,能够使学生获得真实感受,丰富情感体验,培育情感品质,奠基"意义建构"价值基础,进而调整和改善自身思想品德结构。因而,高校情境德育的价值理念重在以境育情,以情动人,通过创设情境,使学生获得多途径真实感受、多形式活动体验、多层次的情感认知,进而提升情感品质,增强思想道德素质,推进德育目标的实现。     

浅谈高中数学课堂教学方法

正情境教学的特点就是将优化的知识情境作为空间,按照数学教材的内容来创设一种氛围浓厚的教学环境,使学生的学习活动和数学学科知识紧密联系在一起.情境教学重视培养学生的学习热情,帮助学生形成主动学习数学的内在动力,提倡学生们应该在实践观察和生活经验积累中循序渐进地认识数学知识,不断学好数学,提高智力.数学课堂上,教师要用真实的问题情境来构建有效的学习空间,根据生活实际来创设数学情境,构建高中数学情境教学的常用模式,深入开发学生的探索实践能力,引导学生在教师创设的情境教学中获得良好的发展,让他     

利用时政资源巧设构建主义思政课堂

政治课教学是一门很深的学问,具有极强的科学性和艺术性.追求有效性是政治课教学的永恒话题.当前,高中新课程改革已经全面实行,新课改呼唤高效的课堂.越老越多教育工作者开始摸索与实践构建主义的教学模式.建构主义者强调学习的主动性、社会性和情境性,所以这就要求具有一个开放性教学情境.结合高中思政的教学资源,笔者认为提高效率,创设构建主义教学情境,可以发挥时政资源作用.     

基于建构主义学习理论的多媒体课件制作

建构主义是学习理论历经行为主义、认知主义之后的进一步发展。运用建构主义学习理论指导多媒体课件制作,以学生为中心、以教师为主导,艺术地创设真实情境,激发兴趣,提高课件质量。     

基于建构主义学习理论的多媒体课件制作

建构主义是学习理论历经行为主义、认知主义之后的进一步发展。运用建构主义学习理论指导多媒体课件制作,以学生为中心、以教师为主导,艺术地创设真实情境,激发兴趣,提高课件质量。     

感悟信息技术教学中问题情境的创设

建构主义学习理论强调学习情境的创设,认为情境创设是教学设计的最重要的内容之一。创设情境是指根据学生的年龄特征、心理状态创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境,引导学生带着真实的任务进入学习情境,使学习直观化和形象化。下面我结合自己的教学实践,     

新课标语境中的情境研究

作为学习对象和问题载体,情境有育人和促进学习方式变革等作用。情境的分类有四种：日常生活、文学体验和跨学科学习情境;个人生活、学校生活和社会生活情境;真实、还原与拟真的情境;感人、美好与复杂的情境。教师要重视情境创设：遵循认知特点,创设适切情境;利用真实资源,解决真实问题;围绕学习主题,创设整体情境;采用多种手段,创设多样情境。     

浅谈高中数学课堂教学方法

情境教学的特点就是将优化的知识情境作为空间,按照数学教材的内容来创设一种氛围浓厚的教学环境,使学生的学习活动和数学学科知识紧密联系在一起.情境教学重视培养学生的学习热情,帮助学生形成主动学习数学的内在动力,提倡学生们应该在实践观察和生活经验积累中循序渐进地认识数学知识,不断学好数学,提高智力.数学课堂上,教师要用真实的问题情境来构建有效的学习空间,根据生活实际来创设数学情境,构建高中数学情境教学的常用模式,深入开发学生的探索实践能力。     

提高数学课堂教学有效性之我见

一、重视问题情境的有效性一个好的问题情境,能激发学生的学习兴趣,调动起学生的学习热情。因此,教师在教学时要根据教学需要创设问题情境,同时还要注意情境创设的有效性。那么,如何创设有效的问题情境呢?首先,要构建真实的问题情境。"真实的问题"是指与学生生活实际相关联的问题:其次,要为学生提供适当的思考空间;再次,问题情境要紧扣教学内容。教学情境是     

创设真实学习情境的课堂教学策略

课堂教学中创设真实学习情境是落实新课程理念和课程标准的重要途径之一,主要策略有:联系学生的生活经验;提供观察、实验、考察等实践机会;提供与所学知识相关的历史背景;创设模拟情境;制作物理模型;创设故事情境;进行调查、搜集实例;进行游戏、角色扮演;在真实情境中评价学习结果.     

基于五年制高职数学教学的问题情境创设研究

创设问题情境是数学情境创设的重要形式,是数学学习环境构建的重要内容,为有效提高五年制高职数学的教学效率,依据科学创新、真实简洁、全面层进等原则,实施生活性来源、数学性呈现、友善性表征等问题情境创设策略,提升数学教学质量,对五年制高职学生的数学学习促进明显。     

应用Kinect构建英语课堂虚拟教学情境研究

语言习得在真实的情境中发生才更有效,英语课堂教学的出发点应该是情境.针对当前英语课堂的去情境化或弱情境化教学现状,提出利用Kinect体感交互技术构建课堂虚拟教学情境来增强语言沉浸.以情境认知学习理论为指导,对大学英语课堂虚拟教学情境要素进行分析与设计,实现了Kinect虚拟情境创设系统.大学英语课堂教学应用案例表明,该系统在创设情境、体验情境、演绎情境和反思评价等教学环节中具有积极辅助作用.