让评价成为学生成长的原动力——开放性评价方法的尝试

开放性评价研究是我校的课题研究项目，我们承接该项目以来，围绕课改精神，结合教育教学实践在学生评价方面进行了探索，在继承传统评价方法精华的基础上，尝试对学生进行开放性的评价方法。     

中职学校会计专业学生职业能力评价研究

中等职业学校如何在课程设置、教学方式、评价模式等方面进行改革，促进学生职业能力形成，是中职财会专业改革的重要课题。本文提出“中职学校会计专业学生职业能力评价研究”的课题研究，构建了一套适合中等职业学校财会专业学生职业能力的评价指标。     

课堂互动评价观

在全面推进素质教育的改革浪潮中，我尝试着以课堂教学评价为突破口，结合我校“互动教育”课题，努力改变传统课堂只有教师评价学生的单向评价模式，力求把学生引导到评价中去，把评价的权利交还给学生，让学生在评价中交流，在交流中学习，在学习中发展。通过“课堂互动评价”课题的摸索、尝试和实践，谈点我的心得与做法。     

论高校学生工作与培养学生能力

学生工作要在继续做好教育和管理的同时注重培养学生的能力，这是新世纪对高校人才培养提出的更高要求，是世界教育发展的新趋势，也是新世纪高校学生工作的新课题。培养学生的能力需要通过多种渠道，建立新的学生评价体系是重要保证。     

学生评价教师产生的问题及管理策略

近年来,加强教师管理工作,建立高教的教师评价体系已成为教育界共同瞩目的课题。随着教育改革的不断深入，各个中小学都在不断探索教育管理的新路子、新方案，学生评价教师的尝试逐渐浮出水面，并成了教师评价体系中不可或缺的一部分。     

让评价成为学生成长的阶梯

《数学课程标准》指出：“评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。”作为数学评价主要形式的考试，如何淡化其选拔和甄别功能，保护学生的数学学习热情，建立数学学习自信心，是值得当前广大数学教师探索的新课题。下面，笔者结合教学实践谈谈新课程理念下数学评价应体现的几个原则，与各位同行商榷。     

学生评教的困惑与反思

山东潍坊市自2001年开展国家“十五”重点课题“发展性教学评价的实验与研究”以来，作为对教师进行发展性评价的重要手段之一，学生评教已被普遍采用。然而在许多实验学校，教学效果(统考成绩)很好的班，往往有很多学生对教师不满意；而在教学效果不好的班，却有不少学生对教师的评价甚高，甚至好评如潮。在评选“最受学生欢迎的教师”的活动中，榜上有名的，     

学生体育成绩自我评价浅议

随着教育改革的深入发展，学校体育健康课程评价成为教育研究关注的重要课题，体育与健康课已在全国各地实施。我们参照（（体育与健康课标准》要求，结合学校师资、生源、环境、场地、器材等实际，运用新课程评价理念，在体育健康课教学中寻求评价新方法，并不断实践，将学生自我评价内容贯穿课堂教学始终，逐步形成有利于学生全面发展的评价体系。     

高中化学教学中如何引导学生进行科学探究

面对新课程的改革，如何通过引导学生进行科学探究，提高学生科学素养，是全体教师急需思考的课题。文章从小课题入手，引导学生掌握科学探究的方法：以课堂为主阵地，渗透科学探究的思想：以课外探究为重要途径，提升学生探究能力；通过建立档案袋，进行科学评价，激励学生不断探究。     

记录成长的足迹，张扬独特的个性

学生评价是每一位教师的一项重要工作，同时也是学校教育评价的核心，随着新课改的推进，建立与之相随的全新的教育评价体系已迫在眉睫。我校自从2003年成为镇赉县城内三所新课改实验校以来，把建立新的评价机制，使之与探究性学习活动相辅相承，全面、客观、感性地对学生进行评价，作为学校教研教改课题。为此，我校从一年级开始建立了评价学生全面发展的指标体系，不仅关注学生的学业成绩，而且注重发现和发展学生多方面潜能，采用灵活多样具有开放性的质性评价方法，与量化评价相结合，及时发现学生发展中的需要，帮助学生认识自我建立信心，激发其内在发展的动力，从而促进学生在原有水平上获得发展，实现个体价值，使评价内容综合化。     

高校学生参与教学评价的理念及其运作

早在20世纪初，国外就有大学率先进行学生评教方面的研究，企图从学生参与教学评价角度探讨教学评价反馈信息对提高教育教学质量的有效性。到了20年代，越来越多的研究者对该课题展开了广泛研究，自此，学生评教已成为大学教学评价的重要组成部分。我国在这方面的研究起步稍晚，直到20世纪90年代，部分高校才开始尝试启用学生参与教学评价机制，对教师的教育教学活动进行比较直观的评价。十多年的实践证明，在高校教学评价活动中，学生评教是不可缺少的一个组成部分，精心组织学生为主体的评教活动，可以增强教学评价的直观性和有效性，从而更加有效地促进教学管理以及教师的具体教学。     

化学高考解题指导

目前正在全面实施课改，提倡学生自主学习和创新学习，对学生的评价方式也将有所改变．更注重客观合理和公正的评价，但对学生所取得的成果的检查方式目前仍然主要采用笔试。如何把学生的学习成果正确反映在解题上，缩短量变引起质变的时间，抛弃陈旧的“题海战术”，挖掘学生潜能，减轻学生负担，仍然是我们要研究的课题。本主要从非智力因素方面，通过对学生学习方法的培养激发学生学习兴趣，学会自主学习和创新学习，最终决胜高考考场。     

多元动态的评价习作成长的足迹

习作成长记录袋是课程改革所倡导的一种重要的评价方法。这种评价方法，有意识地将写作素材、初稿、修改稿、定稿和各方面的评价等有关习作过程的材料搜集起来，反映学生在习作发展过程中的优势与不足，付出的努力与进步，并通过学生与老师、伙伴、家长在相互交流、多向互动的评价中进行反思、改进，激励学生习作水平不断提高。“小学高年级应用写作成长记录袋的研究”课题，旨在利用写作记录袋促进学生写作的兴趣与主动性，通过对作文的反省达到提高写作能力的目的。     

应用“知识网络法”培养学生自我评价能力的策略研究

“知识网络法”是新课程教学中培养学生自我评价能力的重要方法，以生活中的具体问题引入课题，形成预习提纲，实施师生互动评价和任务驱动下的自我评价，可有效地培养和提高学生的自我评价能力。     

实施发展性评价 促进学生发展

国务院颁发的《国务院关于基础教育改革和发展的决定》和国家教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》，强调要建立促进师生发展的评价体系。其中《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求。帮助学生认识自我，：建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。并且明确提出建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为土，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高自身的教学水平。因此在教育教学中，建立发展性评价体系、实施发展性评价，是每一个教育工作者都应该努力探索的课题。     

浅论职高学生外语学习兴趣的培养

职业学校的学生与普通高中的学生相比，整体学习水平有一定差距。如何提高职业学校学生的外语水平是职业学校外语教师所面临的共同课题。该文提出要提高职校学生外语水平应从培养学生学习兴趣入手，帮助学生建立正确的学习动机，改进教学方法，注意公正地评价学生，加强课外活动，突出外语交际能力的训练。这些看法不失为一种有益的探索，有参考借鉴价值，值得一读。     

班集体中开展学生分层评价的策略

评价改革一直是所有教育教学的改革的重点和难点。评价是一个外延很广的概念，包括学生评价、教师评价、教学评价、课程内容评价等等。在所有的评价中学生评价在学校教育评价中处于最凸显的地位。通过学生评价，教育工作者可以获得对教育工作的反馈，检查自己的教育质量，诊断学生学习中的问题，并据此改进教育工作。受教育者则从评价中了解自己受教育中的进步和不足，明确努力的方向，并从成功中获得激励。随着课程改革的深入推进，学生评价的不协调性明显凸显出来，突出反映在强调甄别和选拔的功能，忽视改进和激励的功能；注重学习成绩，忽视学生全面发展和个体差异；关注结果而忽视进程，评价方法单一；尚未形成健全的评价制度等。本文是我校开展浙江省教育科研规划课题《实施分层教学的评价策略》的子课题研究内容——班集体中学生分层评价的策略，研究重点是在班级中如何实施分层评价，全面评价学生的进步与成长。     

让小课题研究成为学生发展的平台

一、小课题研究为学生创设自主的活动空间1．自主选题——选择我所喜欢的。在学生的小课题研究中，课题的选择是至关重要的。因为选题的过程，本身就是强化学生问题意识的过程。在这个过程中，学生的观察力、好奇心、想象力都被调动起来。因此，我们以“你最乐于探究的问题是什么？”为题，广泛征集学生意见，引导学生从课本中寻找与生活实践有联系的内容，     

《基于现代信息技术环境下学与教的理论与实践研究》课题——应用现代信息技术，培养学生创新稻神的实验研究

作为教育部重点课题《基于现代信息技术环境下学与教的理论与实践研究》的专项课题。本课题研究的重点集中在以下三个问题上：一是应如何理解创新精神的内涵，中小学教育在培养学生创新精神中的具体任务或教育目标是什么？二是应该如何评价以计算机与网络技术为核心的现代信息技术的发展。它为中小学教育事来哪些机会或挑战，     

中学生自主评价模式研究

＂中学生自主评价模式研究＂是北京市海淀区＂十一五＂重点课题,这项课题的研究开展,是对传统德育和教学的一场变革。＂中学生自主评价模式＂,是以学生＂自主评价＂为切入点,突出以学生为教育主体的理念,引导学生从被动地接受评价到主动实施自我评价的行为转换,从而实现学生自我教育的过程。