谈非电类电工基础实验教学改革

振兴教育,把高质量的教学水平带入二十一世纪是我们义不容辞的责任。目前非电类各系都要求压缩电工基础课程学时,将现在总学时压缩加至原来的2／3,同时要求增加实验学时,有的系甚至要求实验学时由原来不超过总学时的1／4,增至不少于1／3,可见各类学科对学生动手能力的重视。如何使传统的实验教学在教学观念、内容和手段方面向现代化教学过渡,是非电类电工基础实验教学在所面临的重要任务。1开放的实验教学观念是改革的核心传统的实验教学以传授基本知识和技能为主,突出教师主导作用,但忽视学生主动性。这种封闭教学严重影响了学生…     

电类技术基础课程群实验教学改革的探索

本文作者针对我校电类技术基础课程群的特点,提出了实验教学的改革方案。     

电类技术基础课程教学方法的改革与实践

为了适应新世纪“提升层次、拓宽专业、提高素质、面向工程”的人才培养要求,在教学中对电类技术基础课程采用“课堂讲授、实践环节训练与考试方式改革相结合”的教学方案,强化实践训练环节,希望可以提供一些参考。     

电类技术基础课程改革的探索与实践

本文介绍了电路与电子技术基础课程体系、教学内容以及教学方法的改革尝试。通过爱迪生创新实验班的试点,在课程教学理念的建立,课程体系的整合取舍,教学内容教学方法的编排调整等方面进行了探索,获得了一些有益的经验。     

工科电类基础课程考评机制改革的探讨

考试是督促学习和检查学习效果的必要手段,考评不等同于传统的“考试”。恰当的考评机制不仅能检查学生对所学知识的掌握程度,还能体现出学生综合运用知识的能力和创新意识。按照培养21世纪创新型人才的要求,对工科电类基础课程在考评机制上进行尝试性改革,其目的是让学生积极主动参与到整个教学环节中来,引导学生建立起对后续专业课程的好奇心和学习兴趣,着力于学生综合素质的培养。     

电类基础实验课考核方式的改革与实践

本文以电类基础实验为例,分析指出现行的实验考核方式已经严重制约了实验教学的发展。经过探索实践,提出了实验课考核方式改革的具体办法,并指出所产生的积极效果和所需要注意的问题。通过电类基础实验课考核方式的改革,充分地调动和挖掘了学生自身的潜力,提高了实验教学质量,得到教师和学生的广泛认可。     

工科电类技术基础课程教学方法的改革与实践

为了适应新世纪"提升层次、拓宽专业、提高素质、面向工程"的人才培养要求,在教学中我们对电类技术基础课程采用"课堂讲授、实践环节训练与考试方式改革相结合"的教学方案.突出"在教学活动中以学生为主体,提倡带着问题去学习"的理念,采用多维立体教学和多种授课方法,强化各个实践环节训练,并设置了多种考核评价措施.     

电类基础课程教学改革探讨

提出了对电类专业技术基础系列课程改革的思路,包括教学体系与内容改革和实验室建设诸方面。这样可打破原来每门课相对独立的教学模式,形成一个新的教学体系。     

师专化学实验改革的构想

通过分析师专化学实验中现存的同题,提出了从实验内容.实验方法,实验管理手段三方面进行化学实验改革的初步构想:主张在实验内容的改革上要注重实验内容的系统性、实用性、经济性和低毒性;在实验方法上要在分组方法和指导实验的方式上进行改革;在实验管理手段上要做到科学化、现代化。     

师专化学实验改革的构想

通过分析师专化学实验中现存的问题，提出了从实验内容，实验方法，实验管理手段三方面进行化学实验改革的初步构：主张在实验内容的改革上要注重实验内容的系统性，实用性、经济性和低毒性；在实验方法上要在分组方法和指导实验的方式上进行改革；在实验管理手段上要做到科学化、现代化。     

电工电子技术基础实验教学改革的构想

实验教学改革是一项复杂的系统工程。通过分析电工电子技术基础实验教学的现状,从电工电子技术基础实验独立设课、设计性实验代替传统的验证性实验、实行开放式教学及建立一支高素质的实验队伍等方面阐述了电工电子技术基础实验课程改革的构想。     

电工电子技术基础实验教学改革的构想

实验教学改革是一项复杂的系统工程。通过分析电工电子技术基础实验教学的现状，从电工电子技术基础实验独立设课、设计性实验代替传统的验证性实验、实行开放式教学及建立一支高素质的实验队伍等方面阐述了电工电子技术基础实验课程改革的构想。     

计算机文化基础课程的改革构想

结合燕山大学计算机化基础课程改革的实际情况,从教学大纲、课程内容、教学方式及考试方式等几个方面提出了改革的具体设想。     

非电类工科专业电子技术实验的改革与思考

本文时非电类工科专业开设的电子技术实验课中存在的问题进行了分析,并从实验内容、实验方法、实验手段以及实践环节等多方面对实验课程进行了改革与思考.     

电类基础实验课程递阶式的混合教学模式探索

以"混合式"教育模式的理念指导高校电路与电子技术实验课程的教学,在实验课堂中,教学模式是以学生为主体,改变传统课堂我教你学的教学思想。它赋予教师更多引导式机制,改革课程教学体系内容,通过开展网络课堂自主学习、小组讨论式学习、项目驱动教学法、考试模式的变革,指导学生循序渐进地最终完成具有一定难度的实验项目,提高学生工程应用能力。     

工科院校数理基础课程改革构想

数理基础课程是工科院校本科生必修的公共基础课,是各专业课程体系的重要组成部分,在专业培养方案中所占学时学分比重大。数理基础课程的设置、内容及课堂效率直接影响学生后续专业课的学习,关系到学校的教学质量和人才培养质量。项目组分析工科院校数理基础课程的现状,提出数理基础课程改革构想和途径。     

基础英语教学改革的几点构想

提高基础英语课的语言难度，新生入学直接从第三册教材学起，基础英语课与阅读课合并，增加课时，以使教师指导学生大量阅读英关学作品，通过学学习英语。     

高师院校教育类课程整体改革构想

高师院校教育类课程整体改革构想●薛守琼陈祖标（一）当前,我们应该立足于２１世纪对师范教育人才培养的需要,以系统、整体、全面的观点来思考、改革和构建高师院校的教学内容和课程体系。师范院校的课程改革有其特殊性,其特殊性就在于师范院校的专业课程结构包括学科...     

高师教育类课程改革的构想

随着新世纪的到来 ,我国高等师范教育面临着严峻的挑战 ,只有深化改革 ,不断适应社会发展的需要 ,才能抓住机遇 ,在激烈的教师人才市场竞争中稳操胜券。在高师教育的诸项改革中 ,教育类课程因其在师范教育中的特殊地位和作用 ,已成为备受教育界、师范界广泛关注的重要改革课题。　　一、改革教育类课程的原由了解高师教育的人都知道 ,高师的课程体系由三大板块组成 ,即普通教育类课程、学科专业类课程和教育类课程。这三类课程对培养高师生未来的教师职业素质都具有重要作用 ,尤其是教育类课程 ,更体现出教师职业的特点。在我国 ,教育类课程…     

高师教育类课程的改革构想

“谁掌握了面向二十一世纪的教育,谁就能在二十一世纪的国际竞争中处于战略的主动地位。”①教育不仅是知识的教育、技术的教育、智力的教育,更重要的是国民素质的教育、国民性的教育。老师自身素质的高低直接影响教育培养人才的质量,影响教育效能的发挥。“师范可以兴邦,也可以促国灭亡。”②高等师范院校是培养中等教育师资的工作“母机”。高师所设的教育类课程是体现师范院校“专业性”的特色课程,是“师范性”的核心课程。教育类课程是向高师生传授教育理论知识,培养其职业素质,训练其教育技能,确保在未来的教师工作岗位上能有效地理解、分析、处理各种教育实际问题的重要课程。然而,目前我国高师除所设的教育学、心理学和分科教学法外,与综合大学相差甚微,且这三门教育类课程所占学时甚少,远非主导因素,完全没有体现培养目标的“专业性”。笔者以为要体现出师范教育的专业性,有必要将教育类课程作为主干课,以加强其在整个师范教育中的统摄作用。