“课堂活动”显特色探索交流促思考——西南师大版小数《数学》教材“课堂活动”栏目特色研究

我国小学数学教材多以“正文一例题一练习”的体例编排,西南师大版小学《数学》（以下简称“西师版”）教材则按照“例题一课堂活动一练习”的方式编排。其中,“课堂活动”作为一个独立的栏目出现,针对每一课时内容安排1-2个课堂活动题目。     

一名小学语文教师的职业习惯

<正>一、每篇课文都批注教师认真做批注,是备好课的前提。每接手一个班级的时候,我都要先浏览这个年级的上下两册教材,学习“语文课程标准”中关于此学段的教学目标,也会认真研读《教学参考》中的“编写说明”,领悟此年级教材编写思路和教学重难点。一篇课文,如果我没有做好批注,就不敢走上讲台。     

《同学之间》教学活动实录

一、教材简析 本活动是苏教版《品德与社会》三年级“我和我的同学”单元中的主题内容。主要是班级生活中人际关系的学习。教材安排了“美好回忆”、“设身处地”、“送他一缕阳光”和“黄金法则”4个活动。旨在让学生通过活动感受同学间的友爱之情，学会和同学平等相处、互相帮助。     

理解意图 改革教法 发展思维——低年级数学不等关系的教学例说

与原通用教材相比,现行《九年义务教育小学数学》教材对于不等关系内容的教学更为重视,表现在:一是内容安排提前。原通用教材在第二册才出现“>”、“<”符号,现行教材在第一册第8页认识数2后就出现“>”号,第9页认识数3后出现“<”号;二是教学力度加强。从认识数2起每认识一个数都必须进行“>”、“<”的教学,有利于学生掌握数的认识、数的大小比较和数的顺序等知识;三是训练量加大。在认识数5后的练习     

炊烟为啥向上冒

自从学习了现行教材第一册《愉快的自然课》后,每到自然课或兴趣活动时,学生总爱根据看到的自然现象问个为什么。一次,一个学生问:“烟囱里冒出来的炊烟为什么都是向上冒?”针对这个提问,我采取了如下方法,收到了满意的效果。     

基于核心问题的“一课三磨”教研新模式的探索

教研活动是学校教育教学活动的重要组成部分,是促进教师专业发展的必由之路,也是打造和谐型教师团队的有效载体。目前的教研活动,存在着实效性差、流于形式、内容单调等弊端。本文试着通过借助核心问题来开展“一课三磨”的教研组织形式,以尊重学生、教师、教材为基本出发点,不断推进课堂教学的深入研究,让每一位教研组成员参与其中,实现“1+1>2”的目的。     

关于“间关”的“间”的读音

<正>“间关莺语花底滑”的“间关”里的“间”,在统编语文教材里注音为jiàn。窃以为,这个读音值得商榷。笔者曾经作了简略考证,并给教材编辑部的老师发了邮件：《琵琶行》注释“间关”,把“间”字标为去声,不知所依何据？据《汉语大词典》,严杰《经义丛抄》载清阮福《间关考》曰：“间关二字是为叠韵。”叠韵说明两个字都应该是平声,“间关”,本为车辖行进时辗转自如声响义,如《诗·小雅·车舝》：“间关车之舝兮,思娈季女逝兮。”后引申为鸟鸣婉转义,类似于“关关雎鸠”之“关关”,如北魏李骞《释情赋》“鸟间关以呼庭,花芬披而落牖”,     

高职护理教育融入“1+X”老年照护证书制度的难点和对策分析

<正>根据国务院《国家职业教育改革实施方案》、教育部等四部委印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》,全国高校尤其是高职院校开启“1+X”证书制度试点工作。所谓的“1+X”证书制度指的是“学历证书（1个）,若干个职业技能等级证书（X个）”。“1”为学历证书,反映学校教育的人才培养质量;“X”为若干职业技能等级证书,反映职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力,为学生在日后就业阶段提升自身能力,拓宽就业渠道。     

“海—气相互作用”教学设计

<正>“海—气相互作用”一节在《普通高中地理课程标准(实验)》对其要求出现在选修2“海洋地理”中,在必修课程中没有相关的要求。在《普中高中地理课程标准(2017年版)》中被调整到选择性必修1。由于之前选学《海洋地理》的学校很少,很多教师对“海—气相互作用”的内容比较陌生,导致备课和上课难度较大。笔者通过翻阅原选修2《海洋地理》四个版本教材和最新的四个版本选择性必修1教材,结合大学教材的相关内容,     

语林三则

<正>一、“一肌一容”译句商榷及其他《阿房宫赋》是高中语文经典篇目,其中的“一肌一容,尽态极妍”,苏教版教材注解:“每一处肌肤,每一种姿容,都娇媚极了。”而人教版、统编版注解:“肌肤、姿容都娇媚极了。”坊间盛行的翻译用书,也大都如此翻译。     

学生 老师 教材

新教材已使用满一年。一年中，各位教师，各个学科间都进行着新旧观念的转变、课堂教学模式、课外实践活动等多个方面的探索。在“摸着石头过河”的探索中，作为语文教师的我深深地感受到：真正发挥教材的作用，体现编者的意图，达到《语文课程标准》的前提是给学生、老师、教材定好位。     

鲁迅笔下的两间屋子

鲁迅先生在《狂人日记》和《<呐喊>自序》中分别有一段对于屋子的描述: “屋里面全是黑沉沉的。横梁和椽子都在头上发抖;抖了一会,就大起来,堆在我身上。”(《狂人日记》)“假如一间铁屋子,是绝无窗户而万难破毁的,里面有许多熟睡的人们,不久都要闷死……”(《<呐喊>自序》) 鲁迅笔下的这两间屋子同是暗指封建统     

“1+X”,绘就诵读的图谱——“1+X”诵读课程校本化实施策略探寻

<正>“1+X”原本是一种营销模式,即通过1个客户效应,增加X个客户资源的商业推广模式;或通过产品与1个客户间建立的消费关系,衍生出X个客户的良性化拓展方式。把这一营销模式推广到诵读,就使得“1+X诵读课程”包含的内容更加丰富：1个作者+X篇文章（X首诗）的诵读,1个题材+X篇同类题材的诵读,1本书+X本同类书的阅读,1类必读书目+X种选读书目的阅读,1个人+X个人的阅读,1次阅读+X次活动的推进阅读,1门学科阅读+X个学科的全科阅读等等,这些都是“1+X”诵读课程的丰富内涵。     

体育课生理负担量的测定与评定初探

<正> 现行师范院校体育系科《体育保健学》试用教材和体育院系《运动医学》教材,对如何评定体育课的运动负荷这一问题,数据的处理方法及如何评定,阐述得不够清楚。公式∑Xn=Nt+1/2dt的给出令人费解,且计算过程甚为麻烦,另外修正曲线的图象有误。在此,欲请教于行家指正。我想通过“体育课生理负担量的测定与评定”初探,达到四个目的。第一,对生理负担量这一名词提出商榷意见;第二,推导面积法的近似公式,介绍简捷的以假     

指向文化自信培养的“鲁迅作品单元”教学探析

<正>一、把握教材资源,“引导与辅助”相结合1．引导溯源阅读。《少年闰土》选自鲁迅的小说《故乡》,小说后半部分揭示了在旧社会制度的影响下,一个可爱活泼的儿童“消失”——当“我”再回故乡时,闰土的一声“老爷”让“迅哥”心中一震。这是旧社会人物的缩影,是一个时代的悲剧。     

运用整体原理指导地理教学

如何运用整体原理指导小学地理教学?我做了一点探索。 一、用整体的观点把握教材 小学地理教材两册共四部分内容是一个整体,每一册或每一部分相对于全教材来说是“整体”的“局部”,而相对每一课来说又是“局部”的“整体”。因此,我在备课时首先弄清这些“整体——局部——整体”之间的关系。如第一部分为《认识自己的家乡》,第二部分为《地球和地球仪》,第三部分为《我们的祖国》,第四部分为《认识世界》。教材的开头先安排了两部分,这是为讲授后两部分打基础。 中国地理部分比重约占全部教材的60％,是全     

“文学阅读与创意表达”学习任务群教学尝试——以统编教材六年级上册第二单元为例

<正>统编教材六年级上册第二单元的人文主题是“重温革命岁月,把历史的声音留在心里”,语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的。尝试运用点面结合记一次活动”。本单元共有《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》《我的战友邱少云》5篇课文（前三篇是精读课文,后两篇是略读课文）,口语交际主题是“演讲”,习作主题是“写多彩的活动”,语文园地共有四项内容。“新课标”将“口语交际与习作”整合为“表达与交流”。根据“新课标”“文学阅读与创意表达”第三学段的第1条“阅读、     

我这样教《测量气温》——例谈《科学拓展活动指南》的应用

《测量气温》是《变化的天气》单元中的第二课,教材中只编排了“测气温”这一个主题活动,教师用书中的课时建议是2课时:第1课时进行气温的观测和记录,第2课时进行数据的处理。因为学生前面已经学习了温度计的使用方法,况且一天中的气温观测和记录是个持续的过程,需要学生利用课后的时间去进行,因此教学中,我运用《科学拓展活动指南》(以下简称“《拓展指南》”)的“助学、评价、科普”三大功能,将教材和配套教辅书结合起来,较好地完成了教学任务。     

《游戏快乐多》教学实录与评析

一、教学目标预设《游戏快乐多》是苏教版、中图版《品德与生活》第四册教材中“我的兴趣爱好”单元中的一个主题。可以说,游戏是伴随儿童快乐成长的摇篮,每一个儿童都会在他们的生活中参加丰富多彩的游戏活动。我在教学前预设的目标是:1.情感与态度:激发学生自主游戏、乐于游戏的情感,培养学生的合作意识和创新意识。2.行为与习惯:在游戏活动中养     

二项系数的定间和

二项展开式(1+X)”=刃以刃,中顺次各项的系数是以,CC矛,……C其中第(:+1)个系数起每隔。一其间隔为。一1个系数(此处,二,了口,r表示。例如 i)间隔为2(个系数)之和,1个就择取一个来求和,此和叫做二项系数的定间和,。.:,l都是自然数,且1(:+l(。(:),此和用共有三组,它们分别是:‘公3,。二l夕3.:=C牙+C沪+C凳+…+C护·!《一’/3“一我介ZcOS愕一)、,Z、./ 兀冗 一c;十。,+。;+…+侧(。一)厂:1一抓2一ZcOSC气+C雳+C飞+一+C‘+!‘一2’厂3〕一专(2一2一n+1 3夕3,。=儿一1 3 11)间隔为。,1的情况已载入中学数学教材〔1〕,间隔为2的情况也已…