复式班自然课宜同类同堂教学

复式班自然课宜同类同堂教学在农村复式班任教的教师，一般不但要教语文、数学，而且还要教自然、思品等学科，这样既令教师穷子“招架”，又难以使学生对自然课等“小科”产生兴趣。为解决这一问题，我对复式班自然课进行了同类同堂教学的尝试，即不同年级内容相联系的课...     

萝卜根变胖了

多年来,我一直从事自然教学,也教劳动课。在教学中,我把自然课和劳动课结合起来,培养了学生动手、动脑、动口的能力,又使学生获得了自然知识和劳动技能,收到了良好的效果。 比方说,在教自然课有些植物的根会“变胖”这一节前,我就充分利用学校的小种植园,劳动课上,让学生亲     

自然实验课“快乐教学”尝试

“快乐教学”不仅适应于语文、数学等教学,也适用于自然课的教学。我在小学自然教学中,根据学生好奇、喜动的心理特征,把知识、兴趣、爱好融为一体,注重培养学生各种能力,取得了比较显著的教学效果。现以湖南省编《自然》第11册“制作植物(叶)标本”一课为例,谈谈我的做法。     

一筹莫展与文思泉涌

目前,有不少学生害怕作文,有的学生拿到作文题目后,搜肠刮肚,冥思苦想,笔头撑了老半天,还想不出一句话来。写了,自己改眉头,老师看了也皱眉头。这怪谁呢?记得我地区某年初中招生考试语文试卷中的作文题是这样的:记一堂有趣的自然常识课。许多考生看到题目后,抓耳挠腮,在桌上趴了很久仍一筹莫展。结果考分悬殊很大。语文老师低头不语,多年的辛苦化为泡影,学校领导也有苦难言。原来,这些学校只重视语文和数学的教学,忽视了自然、历史、地理等教学。有的学校干脆不开设自然课,全部改上语数课;有的学校即使开了自然课,但因缺少应有设备,课上没有实验,只是让学生背背结论而已,实在枯燥乏味。这样,别谈“有趣”了,就速记一堂     

自行探究—自然教学的重要特点

自然课是一门综合性基础学科，教学中教师如何根据学科特点和学生特点，改革课堂教学方法，培养学生自行探究的能力是当前课程改革的一大热点。一、根据自然学科特点，激发“自行探究”的欲望。小学自然课担负着向学生进行科学启蒙教育的重任，是培养学生创新能力的主阵地。自然教学《大纲》强调：“自然教学的基本过程是学生在教师指导下主动地认识自然事物和应用所获取的知识，教师要尽可能地启发学生自行探求和应用知识。”这里，“主动的认识”和“自行探求”突出了自然课的素质教育特点，也体现了让学生“自行探究”的重要性。自然课的…     

谈小学自然假设实验教学

自然教学是科学的基础教育,它担负着儿童进行科学启蒙的重任.为了在自然课中正确地体现以学生为主体、教师为主导的教育思想,在自然课的教学中我采用了“假设实验”的教学法,取得了较     

重视改进自然课的教学

过去我们认为自然课没有硬任务,上多上少、上好上坏没关系,一到复习迎考,这门课就被挤掉了。平常教学总是“以读代讲”,“书上看标本”,“黑板上做实验”。学生感到枯燥无兴趣。在部颁《全日制小学教学计划(修订草案)》下达后,学校领导和教师通过学习,认识到自然课是对儿童进行科学启蒙教育的一门主要课程。自然课的知识面广,从广阔无垠的宇宙到微观世界的分子原子,从有生命的动植物到无生命的岩石矿物,从瞬息万变的气象到世代变迁的沧海桑田,以及人类改造自然利用自然等方面都要涉及到。这些知识,对学好语文、数学等也会起到积极的促进作用;对儿童将来升学或参加工农业生产能打下一定的科学知识基础。自然课还要儿童认真观察自然、积极动手实验,分析现象,这有利于促进儿童能力的发展。自然课的教学在造就我国大批科技人才方面具有重大的战略意义。     

谈自然课阅读教学的几点体会

各科教学都离不开阅读,自然课仍然需要阅读,并且要到大自然中去阅读才能读懂。因此,自然课的研究对象是大自然中的花草树木、虫鱼鸟兽、日月星辰……内容广泛,知识深奥,不易读懂。教材的编排与其它科学也不一样,特点是篇幅短、字数少、设问多、结论少,致使教学存在“三难”即“字难认、名难辨、义难懂。”为了教给学生阅读方法,突破阅读难关,学好自然课,几年来我在教学中针对“三难”采用“识字、辨名、懂义”三法,指导学生阅读自然课本,收到较好的效果。     

“教海探航”的回忆

我是“文革”后期毕业的高中生,历经五年的农场生活,十一届三中全会后进了师范,1980年走上讲台,曾担任班主任,执教过语文,执教过数学,后专职教自然。为了让我这个“小三门”之外的“小三门”自然课老师,能在学校众多的青年教师中也有“话语权”,能在学生心目中有良好的形象．尤其是能轻松地走进任教的班级,我从各学科教师中吮吸养分,从各教育杂志中寻找可借鉴的经验,努力把学生看作自己真正的朋友,千方百计把课上得让学生喜欢。     

观察·思考·实践——解人体“暗箱”课的教学浅谈

作为自然课教师,我们引导学生自己去研究探索自然界的规律,简单地说,如何教学生去“搞科学”呢?这个“搞”字,在自然课上可以理解为观察、思考和实践三个环节,然而它们并非孤立的,在自然课教学中,这三者紧密结合,相互渗透,成为教师教学生学到研究科学的本领的有效手段。例如自然第六册第一单元,解“暗箱”这一课型的教学,我将观察、思考、实践融为一体,引导学生自觉地发现问题,分析问题,取得了较好的教学效果。     

因陋就简 因地制宜

我校地处恒口集镇,被定为区重点小学之一,在教具分配上按二类学校配备。但由于校舍一直处于紧缺状态,自然课的专用实验室现在只是一个梦想。固然,有实验室是培养学生动脑、动手,提高教学质量的有效途径之一。但是,在没有实验室的条件下,能不能提高教学质量呢?我的回答:能。下面就我在十几年的自然教学实践中如何提高自然学科课堂教学质量方面,谈谈自己的几点作法。一、引导学生动手动脑在传统教学观念的束缚下,教者往往把学生当成“不启则不发”的被动对象。而事实上,学生不是“客体”,却是“主体”。无论教师怎样千方百计地“启”,如果没有…     

对当前农村小学自然教学的看法

小学自然课是一门对儿童进行科学启蒙教育的重要基础性学科。然而,就目前农村小学自然教学现状来看,存在很多问题,确实令人担忧。忧虑之一:领导不够重视,自然教学疲软。自然课在每学期的课程编排中,大多属于副课待遇。领导倾向于数学、语文的教学,把有能力、有经验的教师安排去带语、数这两门“主课”,而自然课只作为搭头分给老师。长期以来有的学校甚至不开自然课,对自然课的教学、研究、质量都缺乏明确具体的要求,没有形成稳定的自然学科骨干教师队伍,致使自     

结合“地质”单元教学开展课外科技活动

小学自然教学大纲要求自然教师“力求把自然研究的实践活动化为儿童们乐于从事的经常性活动”,培养学生热爱自然科学,初步掌握一些自然基本知识和基本技能,提高他们探索自然的能力。自然课的知识内容具有广泛性、综合性的特点。因此,单靠课堂教学是无法完成教学任务的。以自然课地质单元教学为例,我在这个单元教学中结合教材内容开展课外活动,首先依据教材给学生提出一些研究课题。在课前搞些调查研究,丰     

结合生产实践指导儿童学科学

自然课的“广阔天地”在农村学校。农村学校能不能开设自然课?开设了自然课的学校,能不能教好自然课?这是关系到我们的科学教育普及,发展的大问题。本栏将为读者提供论坛,欢迎广大读者参加讨论。汤浩老师既不高估学生的能力,也不低估学生的能力,而是根据学校所在地的条件,结合当地的生产实践,把《植物与环境》一课教得非常富有教育性,达到了很高的教学水平,生动地体现了自然课的改革思想。我们以为,不仅是对农村学校的自然教师有启发,所有的自然教师,都会从他的经验中,得到启迪。     

让学生在操作实践中掌握知识

小学自然课中很多概念和基础知识单纯依靠教师的讲解无法让学生理解和掌握 ,我在自然课教学过程中 ,让学生在实践活动中用自己的眼、耳、鼻、舌、手等感觉器官去认识、感知有关的自然现象 ,形成概念 ,掌握基础知识 ,收到了较好的效果。1　在实际操作中获得知识小学自然课第四册 ,讲《水》这一课 ,我在每张实验桌上摆了牛奶、酒精、白糖水、澄清的石灰水、清水五杯液体。要求学生在五杯液体中找出清水来。马上就有学生说 :“那一杯是水”。“你怎么知道那一杯是水呢 ?”我问。“猜出来的。”学生回答。“用猜的办法能判断吗 ?”我指着酒精、…     

村级小学轻视自然课教学的原因和我们的对策

村级小学不重视自然教学的现象比较普遍:有些学校把自然课当成副课搭配给语、数老师,语数老师以教语、救为主,以教自然为副,不备课不布置作业;有些学校让年老体弱者任自然课,教法陈旧,有的连书上内容自己也弄不清楚;有些学校课表上排自然,实际上不上或少上自然,自然课成为语文、数学的机动课;有些学校尽管配置了自然教具箱,却一锁多年,从不打开,自然老师不知箱中为何物,如此等等,严重影响学生素质的提高、智力的发展。村级小学轻视自然课教学的原因何在?剖析一下,大体有以下几种:     

引领学生走进科学之门

每当我走在去学校的路上,都能听到一个又一个熟悉而悦耳的童声:“自然老师好!”而我马上寻找童声来的方向,给他们一个会心的微笑和招手,到学校时,更是应接不暇。老师们都开玩笑地说:“李老师,你是怎样贿赂学生的,孩子们对你这样好。”我自得地说:“因为我领学生走进了科学之门!”我是如何领着学生走进科学之门的呢?1.我让学生喜欢自然课我校在2002年下半年开始,被枣庄市教育局定为《九年义务教育新课程试点学校》。从一年级起开始试用《课程标准》下的新教材,按照新的《课程设置》规定,一、二年级不再开设自然课(科学课),而我们又对原自然课…     

谈小学自然教学的观察与实验

在多年的自然课教学实践中.我注重观察和实验的教学,因为“观察和实验是人类认识自然的基本途径,也是自然教学的特点”,具体做法如下:一、观察课的教学观察是知觉的一种特殊的形式,在小学自然课的教学中,只有做到认真观察,在掌握第一手材料的基础上上好自然课,才能完成教学任务.那么怎样进行观察教学呢?我是这样做的.1.要使学生明确观察目的和任务.     

浅谈怎样让学生在"玩""做""议"中学好自然课

自然课是义务教育小学阶段的一门重要基础学科,它担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。大纲明确指出:小学自然课的教育目的是指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识,同时培养他们的科学志趣以及学科学、用科学的能力。小学自然教学是整个素质教育的重要组成部分,那么怎样让学生学好自然课呢?这一直是自然教师不断探索的课题,笔者在多年的教改实践中,让学生在“玩”“做”“议”中学好自然课,下面谈谈自己的做法和体会。1在“玩”中学好自然课小学生的心理正处在一种幼稚的状态,对某些知识的喜爱程度、学习成绩的好坏,往往与兴趣有直接的…     

可贵的小卡片

有人说,当一名自然教师要“天上知一半,地下全知道”此话不假,自然课本涉及的面那么广,学生提出的问题那样千奇百怪,自然教师不多有点积累,真有点难以招架呢! 刚从师范毕业时,走上三尺讲台,我像茫茫大海中一叶小舟,面对浩瀚的知识海洋,深感自己的拙稚和无知。课本中的很多问题,自己也弄不清,或者似乎知道,一问就糊涂了。例如:寒号鸟是鸟吗?什么是大海里的鱼医生?海底世界的声音是谁发出来的?爬山虎的“脚”是怎么贴在墙壁上的?学生问我,我一概不