虔心追求科学的快乐——记广州市科学青年骨干教师许广玲

第一次见到她,是在一节常规科学课上。当时,吸引我们的有讲台上神采飞扬、充满激情的老师,还有课桌后那一双双专注的眼睛和活跃的课堂教学氛围。我想：能够把一堂普通的科学课上到这个份上,她一定不简单。     

“课间一幕”引发的思考

下午有三堂科学课。走进教室,眼前的一幕令我惊讶:不少学生在匆匆忙忙地赶写科学活动手册。我走近孩子:“你们在做什么?”这些学     

编辑部报告

春节刚过,《科学课》编辑部的电话就不断响起来,询问的内容有两个:1、我订阅的《科学课》杂志第一期怎么还没收到?2、我如何才能成为“科学教师之家”的一员?对第一个问题,我们要向读者表示歉意,考虑到一月份学校放寒假,第一期《科学课》杂志晚了一些才寄,影响了老师们假期备课     

一堂特殊的科学课

今天下午,我们上了一堂特殊的科学课。上课了,王老师一边让我们翻开科学书,一边慢慢地说:"今天我们学习第一单元——《我在成长》。"王老师的话还没说完,陈垠序就用十分夸张的语气说:"这内容可羞了!"同学们都若有所悟地笑了起来。我怀着好奇的心情翻开课本,眼睛瞟到了身体发育表。我的脸一下就红到了脖子     

让科学课堂成为理念与行为共生的乐园

我曾执教过一节科学公开课——《力在哪里》,该课我先后执教了两次。第二次执教该课时经过反思我对多处教学环节稍作了改进,这对本课教学目标的达成,对课堂教学活动的顺利开展,对全体学生知识的习得和能力的发展都起到了推波助澜的功效。让我懂得一堂有效的科学课需要多多反思、细细推敲并积极改进,使我体会到科学课的一些理念如何有效地落实并融入到具体的教学过程中,让科学课堂真正成为理念与行为共生的学习乐园。     

三年级的第一节科学课

这节课是三年级的第一节科学课,也同学们第一次上科学课。一进教室,教室里显得非常安静,班里的每一位同学坐得端端正正,他们都聚精会神地注视着我,似乎在企盼着老师给他们上第一节科学课,他们都想知道这门新科目到底会怎么上,他们都想知道科学课到底要干什么,科学到底是什么?     

三年级的第一节科学课

这节课是三年级的第一节科学课,也同学们第一次上科学课。一进教室,教室里显得非常安静,班里的每一位同学坐得端端正正,他们都聚精会神地注视着我,似乎在企盼着老师给他们上第一节科学课,他们都想知道这门新科目到底会怎么上,他们都想知道科学课到底要干什么,科学到底是什么？     

利用科学第一堂课,引领学生进入科学世界

新的学期开始了,面对刚刚迈进初中学习阶段的学生,不论新老科学教师,为如何上好第一堂课都绞尽脑汁。每一位教师都希望新生们对本门课程产生浓厚的兴趣,而带着高涨的、激动的情绪来到新学校坐在新教室里的新生们正是从第一堂科学课中对初中科学有一个初步的了解,第一堂科学课的好坏直接影响到学生学习本门课程的兴趣。由于不同教师教学的理念存在差异,而且每位教师对学生的把握也存在差异,因而对第一堂课的设计就会有不同的观念,也就有不同的处理方式。     

细微之处有科学

一个公开教学活动上,我带着孩子们用非常简单的材料:两个杯、一些水,经历了一堂《热水与冷水》的科学课:师:现我们有一杯冷水和热水,再倒出冷热不同的两杯水,那该怎么倒啊?(讨论片刻)生:在第一只空杯中,拿热水杯倒一点,再拿冷水杯倒一点。在第二只空杯中,拿热水倒得多一点,再拿冷水杯倒得少一点。这样     

“课间一幕”引发的思考

下午有三堂科学课。走进教室，眼前的一幕令我惊讶：不少学生在匆匆忙忙地赶写科学活动手册。我走近孩子：“你们在做什么?”这些学生忙把自己的科学活动手册往后一挪，我没说什么，翻了翻孩子的手册，有很多该做的还是一片空白…     

初中生科学课学习兴趣的培养

推进素质教育必须关注课堂教学的有效性,而要提高科学课课堂教学的有效性的关键是提高学生的学习兴趣。从上好第一堂科学课、妥当设计引课问题、充分利用演示实验、经常变换教学方式、建立良好师生关系等方面入手,可以有效地提高学生的课堂学习兴趣。     

小学科学教育之我见

<正>2010年,我有幸走进北京市中关村第一小学的课堂,为这里的学生上了一堂科学课。他们的学识、热情及对未知世界的好奇与向往,深深地感染了我。在中国科学院物理研究所于渌院士、沈保根院士的支持和鼓励下,我们组建了一支科普志愿者团队,为一小学生开设"神奇的物理学"这门选修课,每周利用一个下午(两节课)的时间和学生面对面、手把手地切磋、交流。后来,团队成员从最初的4人发展到现在的16人,由院士担任课程顾     

你上完课,累吗

科学课试教一年多了,总感觉上完科学课很累,更何况连续上完3堂科学课,更是累上加累。我常想为什么科学课上得这么累?课堂上“累”的主角是谁?当然天下没有教不好的学生,只有不会教的老师,努力从自己身上寻找原因,就发现了很多问题,我试着归因分析,主要有这些原因:1.教师说教的多,学生做的少———“累”的原因之一每上完一节科学课,我就在想我自己为什么要讲这么多?教学中教师到底应该扮演怎样的角色,是儿童的合作者、支持者,还是知识的说教者?是啊,学生能表述的,我为什么还要讲解?学生能思考的,我为什么还要引导?学生能操作的,我为什么还要…     

神奇的“爬爬盐”

你相信食盐会爬墙吗?我家就有一杯会爬墙的食盐,我叫它爬爬盐。为什么叫爬爬盐呢?还是看看它的故事吧——2月底的一堂科学课上,我们学习了有关晶体的一些知识,尹老师要求我们回家照课本介绍的方法制作一个大的晶体。书上的     

从“小现象”想到的

学校开设科学课有几年的时间了。在不同年级上科学课,总能看到一些“小现象”,可我认为,这些日常的小现象中往往蕴含着一些“大道理”。     

我的第一堂课

每个人的第一堂语文课都是不一样的:有的枯燥,有的有趣,有的对于一些人来说就是一场噩梦……可是我的第一堂语文课就不一样。它让我懂得了自信,懂得了拥有自信,才能拥有成功。     

科学课的好课标准和上好课的策略

<正>科学课是提升小学生科学素养的重要阵地,上好每一节科学课自然也是所有科学老师不懈追求的目标。然而,当我们去观摩一些公开课或者回想一下自己上的家常课,是不是真的上好了科学课呢?我想很多科学老师在回答这个问题时会有点纠结,因为要上好一节科学课都不容易,更不要说每一节都上好。下面,我就结合本人的学习观摩经历和教学实践感悟,对科学课的好课标准和上好课的策略,谈谈自己的一些认识和想法。     

从“小现象”想到的

学校开设科学课有几年的时间了。在不同年级上科学课,总能看到一些"小现象",可我认为,这些日常的小现象中往往蕴含着一些"大道理"。     

为猜想架设阶梯

笔者最近听了一位老师的两堂相同的科学课《找到最快使冰融化的方法》。这是一堂典型的实验课，教学是按照“提问—猜想——验证实验-比较质疑-探究实验-得出结论”的思路进行的。下面是这位老师的第一堂课的片段。     

让科学探究简约而不简单——以“观察水”一课为例

在很长一段时间里,教师一直对自己所任教的科学恍惚,不知道科学教什么,如何教,何谓一堂真正的科学课。在热热闹闹的科学课堂背后,笔者也经常听到来自教师真实的心声:"科学课的材料准备太难了。""科学实验课的课堂太难调控了。""科学课越来越难教了!"不可否认,在科学新课程实施中,出现