实验六 二氧化碳的制取和性质

·实验预习·１．二氧化碳的物理性质和化学性质．２．实验室制取二氧化碳的反应原理和仪器装置．３．收集、验满、鉴定二氧化碳气体的原理和方法．４．往玻璃容器里放石灰石（块状固体）时的操作方法． ·实验报告·实验目的实验用品仪器：药品和材料： ·典型实验题例析·例１　图１是实验室制取气体时常用的装置图．请按要求填空： （１）制取并收集氧气，应选用的装置为＿（填代号）．当实验完毕时，应先＿，后＿否则可能＿． （２）制取并收集氢气，应选用的装置为＿（填代号）．点燃氢气前，应＿． （３）实验室制取二氧化碳选用的试…     

探索化学实验的最佳程序一次尝试

问题提出 学生按照课本的操作步骤进行“二氧化碳的制取和性质”实验时。使用简易装置制取二氧化碳,因生成的总量不多,而有些操作不需要二氧化碳,大量的二氧化碳白白浪费。学生实验时往往感到紧张忙乱,常需添加药品制取,时间和药品都有浪费。怎样克服这个矛盾呢?这     

指导学生优选化学实验程序

学生进行分组实验时,往往不能统筹安排,只是按照课本的操作步骤照方抓药,容易造成时间和药品的浪费.如进行“二氧化碳的制取和性质”实验时,使用简易装置制取二氧化碳,因生成CO_2总量不多,实验中本应注意充分利用,但由于有些学生实验时心中无数,往往紧张忙乱,大量的CO_2白白跑掉,常需再添加药品制取,为此,我们把实验操作程序划分三个阶段。第一阶段为准备阶段,把可以提前完成的实验     

关于制取二氧化碳实验的对话

生实验室在制取二氧化碳时,反应装置有何特点？师制取二氧化碳的装置是由制取二氧化碳的反应原理和二氧化碳的性质所决定的。实验室中制取二氧化碳是用块状石灰石（大理石）与稀盐酸反应来制取的,这个反应在常温下就可以进行,不需要加热,而且生成的气体在水中的溶解度不大,故可以用制取氢气的装置来制取。如果所需的二氧化碳量较大,可以用启普发生器来制取。生制取二氧化碳时,所用的酸为什么一般都用稀盐酸？师制取二氧化碳时一般都用稀盐酸,而不用其它的酸。其原因是硫酸与碳酸钙反应生成的硫酸钙是一种微溶于水的固体,它沉积在碳…     

《二氧化碳制取的研究》案例反思

一、知识教学点:二氧化碳的实验室制法。二、重、难、疑点及解决办法:重点:实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置和制取方法;难点:从实验室制取气体的设计思路出发,学习二氧化碳的实验室制取方法;疑点:实验室制取二氧化碳,为什么不能用稀硫酸?解决方法:     

小实验巧改进

在人教版自然第十册《二氧化碳》这一课中，有一则制取二氧化碳气体的实验，按教材中介绍的实验方法制取二氧化碳，效果不太好、不理想。用碱粉末与醋反应产生二氧化碳，实验时由于反应迅速和产气量不足，还没来得及完成收集气体的操作，产气即将终止，很难收集到较纯的二氧化碳气体，并且需要较多的原材料。如果用稀盐酸与我们这儿随处可见的石灰石反应，实验效果非常好：反应迅速、剧烈，实验明显；反应持续时间长，能让学生明显看到反应的现象（像沸腾一样接连不断地冒气泡）；产气量多，用的原材料较少。做二氧化碳不支持燃烧和二氧化碳…     

实验室制取二氧化碳及其性质实验的改进

实验室制取二氧化碳及其性质实验位于人教版九年级化学第六单元"碳与碳的氧化物"一节中。二氧化碳的实验室制取是初中化学中一个重要的气体制备实验,是对前面学过的氧气实验室制法的巩固和加深,又是后面学习其他气体如氢气实验室制法的铺垫,起到承前启后的作用,而二氧化碳的性质更是初中学生初学物质性质的典范,因此这块知识是每年中考的常考点。二氧化碳的制取及其性质实验过程是学生最直接最客观最形象地接触并研究二氧化碳的过     

制取二氧化碳实验的改进

自然课本第八册《制取二氧化碳的实验》是用碱和酸起反应生成二氧化碳。实验时要不停地打开瓶口塞加醋,才能制得所需要的二氧化碳。这样操作既麻烦又费时,实验用的醋酸度太低（小于５°）,而门市上买不到更浓的醋。同时集气瓶里的二氧化碳是不是装满了又看不见,在做此...     

制取二氧化碳实验的改进

人教版自然教材第十册《二氧化碳》一课中,课本提供的制取二氧化碳的实验方法是:在一个瓶里装入一些碱的粉末,再倒入一些醋,反应后产生二氧化碳气体,然后在瓶口塞紧带有玻璃弯管的塞子,把二氧化碳气体由胶管引到广口瓶里将蜡烛火焰熄灭。这种制取方法在实际教学时,由于其反应迅速且学生难以操作、控制,制取的二氧化碳气体很难将蜡烛火焰熄灭,直接影响探究二氧化碳性质这一后续活动。我在教学本课时,将实验作了改进:1.实验器材烧杯、火柴、蜡烛头、细铁丝、碱末、醋等。2.实验方法不再通过玻璃弯管和橡胶管把二氧化碳气体引到广口瓶里,而是把…     

怎样制作简易二氧化碳制取仪

在人教版小学《自然》第十册教材里,有一个分组实验,要求学生观察二氧化碳气体的特点,通过实验掌握它的性质,了解它的用途。在教学这个实验时,需要教师课前制取较多的二氧化碳气体,以便达到预期的效果。但是,在小学自然实验室里,没有启普发生器,怎样收集足够的二氧化碳气体呢?     

基于建构主义理论的"二氧化碳制取的研究"教学过程

以建构主义理论"抛锚式"教学模式为指导,引导学生利用氧气的制取实验来确定实验室制取二氧化碳需探究的问题,不仅掌握了二氧化碳的实验室制法,并了解实验室制取气体的思路和方法,同时进行了科学思维方法和探究能力的训练.     

二氧化碳制取的教学设计与反思

从生活中运用神奇干冰吹泡泡的实验视频引入,从生活到化学,好奇干冰,走进二氧化碳,探究二氧化碳的制取,从对实验室制取氧气的知识回顾,自然归纳出实验室制取气体的一般思路"反应原理→制取装置→验证、验满方法",然后通过议一议、做一做、说一说、理一理等探究活动深化分析推理出实验室制取二氧化碳制取的原理;再利用相信你会思考、相信你会选择、相信你会变通、相信你会设计层层递进的方式,认识实验室制取二氧化碳的装置;接着通过相信你会对比、相信你会操作的方式总结出实验室二氧化碳验证、验满方法及体验亲自动手制取二氧化碳的趣味;最后从化学走进生活,利用已知知识设计氢气的发生和收集装置,体现化学科学价值。     

二氧化碳制取与系列性质实验装置的设计

针对初中化学各种版本教科书中关于二氧化碳的制取与系列性质实验存在的反应不可控、药品用量大、耗时长、成功率低等问题,从演示实验的科学性与可视化出发,通过将自制实验装置与常规实验仪器相组合,设计了一套集二氧化碳制取、理化性质于一体的实验装置.利用该装置进行实验,现象明显,耗时少,成功率高.     

实验室制取二氧化碳若干问题释疑

一、为什么实验室选用大理石或石灰石制取二氧化碳?答:大理石或石灰石的主要成分是碳酸钙.碳酸盐跟酸起反应,一般都有二氧化碳生成.若选用可溶性的碳酸盐,如常见的Na2CO3、K2CO3等,与酸反应速度过快,难以控制;若选     

综合实验

综合实验[氧气[氧气的制取及性质 氧气的制取及体积测定 氢气[氢气的制取及还原氧化铜 水的组成确定 金属样品中金属含量的测定 金属氧化物样品的纯度测定 二氧化碳[二氧化碳的制取及一氧化碳的还原性 碳酸盐的含量测定 有机物的组成确定 混合气体的分离和检验 粗盐提纯和配制一定质量分数的食盐溶液     

由“二氧化碳的制取和性质”实验的教学想到的

修订后的《义务教育化学课程标准》明确提出了八个必做的学生实验,文章针对其中之一的“二氧化碳的制取与性质”提出了教学中学生进行实验时的各个环节都应由学生独立完成。     

实验室制取二氧化碳六问

一、实验室制取二氧化碳,为什么不选用硫酸、浓盐酸或硝酸与石灰石或大理石反应?答:因为硫酸与块状的石灰石(大理石)反应,开始时有二氧化碳产生,同时生成微溶的硫酸钙;随着反应的进行,硫酸钙会覆盖在石灰石(大理石)的表面,使其不能与硫酸接触,反应就会逐渐停止。浓盐酸具有挥发性,会使制得的二氧化碳中混入较多的氯化氢气体,从而使收集到的二氧化碳不纯。硝酸虽能与大理石反应,但硝酸很不稳定,见光或受热时易发生分解反应,放出二氧化氮和氧气。反应方程式如下:4H N O34N O2↑ O2↑ 2H2O因此,用这种方法制得的二氧化碳纯度不高。二、实验…     

制取二氧化碳实验的改进

小学自然第十册的《二氧化碳》一课，要求是先用实验方法制取一些二氧化碳气体以备课中的实验用。这个制取方法是在一个广口瓶内放入碱粉和醋，两者就立刻发生剧烈的化学反应，同时放出二氧化碳气体，再用导管和集气瓶收集。这个制取方法由于广口瓶不大，又不能放入太多的碱和醋（否则混合物溢出）。有时收集到的二氧化碳气体可能还不够用，还需要再次重新制取，因而就耽误了时间，影响了教学活动。针对这个问题，本人对实验方法加以改进。在瓶塞上多插一根玻璃管，其中一根管子仍旧用于收集气体，而另一根管子则作输醋之用。醋瓶可以像医院…     

制取二氧化炭实验的改进

我们在下乡视导中发现,教五年级《二氧化碳》一课时,老师按教科书中提供的方法做制取二氧化碳的实验效果不够理想。为此我们重新设计了这个实验。     

实验室制取二氧化碳问与答

问 :实验室制取二氧化碳时 ,为什么常用稀盐酸而不用稀硫酸、浓盐酸或硝酸 ?答 :制取二氧化碳时常用稀盐酸而不用稀硫酸、浓盐酸或硝酸 ,其原因是稀硫酸虽与石灰石反应 ,但反应后生成的硫酸钙微溶于水 ,会覆盖在石灰石的表面 ,阻碍反应继续进行 ;而浓盐酸具有很强的挥发性 ,使制得的二氧化碳气体中含有较多的氯化氢气体 ,造成二氧化碳不纯 ;同理 ,硝酸也具有挥发性 ,会使制得的二氧化碳不纯 .问 :实验室制取二氧化碳时 ,为何一般用石灰石 (或大理石 )而不用碳酸钾、碳酸钠或碳酸钙粉末 ?答 :碳酸钾、碳酸钠都是易溶性的粉末状固体 ,一旦与稀…