发展高等职业教育促进高等教育大众化的实现

在我国高等教育大众化的过程中，高等职业教育发挥着十分重要的作用，它是实现高等教育大众化的重要平台。本文阐述了高等职业教育在高等教育大众化中的地位，并对高等职业教育如何发展提出了几点看法。     

高等职业教育在大众化阶段的地位和作用

通过分析高等职业教育的发展现状 ,提出了发展高职教育有利于加快高等教育大众化的进程、优化高等教育结构、建立终身教育体系 ,发展高职教育是我国实现高等教育大众化的主体选择的观点。     

中美高等职业教育比较

在对中美高等职业教育的发展历程和办学特色进行了比较分析后，笔者认为，在现阶段发展和完善高职、高专院校是我国实现高等教育大众化的主要途径。而高职教育要寻求良性发展，必须坚持职业性、技术性和应用性的办学特色，并开展“同行评估”。     

试析高等职业教育"麦当劳"化

麦当劳文化席卷全球,麦当劳企业机制日益渗透于社会的组织机制中,影响着人文社会的进程.在高等教育大众化的进程中,西方的高等教育的“麦当劳“特征已初见倪端.我国高等教育大众化的进程中“麦当劳“化也已若隐若现,高等职业教育更应慎防“麦当劳“化.     

发展高等职业教育是实现高等教育大众化的必然选择

无论是从马丁·特罗 (MartinTrow)的高等教育发展阶段划分理论中的有关论述 ,还是比较研究一些已经进入高等教育“大众化”阶段国家的“大众化”进程 ,以及从我国现阶段经济社会发展的需要等方面来看 ,大力发展高等职业教育是实现高等教育“大众化”的必然选择。最后 ,对发展高等职业教育提出若干建议。     

高等职业教育创新的逻辑指向与实践思考

高等职业教育的历史就是一部创新求生存、创新求发展的历史。在我国高等教育从大众化向普及化发展及构建现代职业教育体系的双重引领下,推动高等职业教育又好又快发展,必须有更大的创新勇气和创新智慧。     

高等职业教育差异化发展探讨

应届毕业生就业压力持续增大,普通本科院校将培养目标及人才定位进行了调整,与高等职业教育培养知识技能复合的一线操作型人才定位有一定程度的重合。高等职业教育要避免与竞争对手出现正面冲突,就应增强自身核心竞争力,逐步形成竞争优势,培养适应市场需求的学生,提高社会知名度。为实现这一目标,作者提出了高职教育差异化发展的四项措施。     

高等职业教育与普通高等教育的比较研究

高等职业教育与普通高等教育的比较研究很有必要。高等职业教育作为高等教育的一个类型，比较研究它与普通高等教育有哪些相同之处和区别，有利于深入认识高等职业教育规律，积极推进高等职业教育的发展。     

高等职业教育在大众化进程中的地位和作用

本文介绍了高等教育大众化的内涵 ,分析了美、英、日三国高等教育大众化进程的特点及借鉴意义 ,提出了高等职业教育在我国高等教育大众化进程中将发挥主力军作用的论点     

高职教育是实现高等教育大众化的重要平台

我国的高职教育对高等教育大众化发展能够发挥重要作用，是实现高等教育大众化的重要平台。在当前我国推进高等教育大众化发展的进程中，应加快发展我国的高职教育。     

大众化阶段高职教育发展模式之比较

在高等教育大众化进程中,出现了三种实施高等职业教育的发展模式,它们是二元制模式、一体化模式和多样化模式.三种模式各有自己的优缺点、各自发挥作用的环境与条件.对各种模式争论的结果,多数认为应采取多样化的模式实施高等职业教育,我国亦不例外.     

论高职教育与高等教育大众化的双向互动——基于国际比较的视角

对中外高等教育大众化的比较分析显示,经济发展与高等教育大众化,高等教育大众化与高职教育发展之间存在深刻的互动关系。在有中国特色的高等教育大众化发展进程中,高职教育发展必须健全学制系统,完善法制体系,创新办学体制。     

试论高职教育的职教属性与高教属性

目前我国高职教育基本理论研究滞后，势必造成对实践指导的延迟和偏离。为此，有必要重新界定和认识高职教育的一些基本理论问题。只有坚持高职教育的职教属性和高教育属性的有机统一，坚持两条腿走路，才能求得高职教育的持续协调发展。     

高职院校"通识教育"研究

“通识教育”是现代高等教育的发展趋势,为个人今后多方向发展提供全面知识准备。高职教育的文化基础知识教学受到多种因素的制约,高职的专才教育有滑入庸俗化的现象,有可能丧失“高等”与“高级”的本质属性。“高等”,就高在基础文化科学知识的层次,高在专业技能的理论上;“高级”,就高在做人的品质,高在发展潜能上。高职教育有必要研究适合自己的通识教育模式,三年制专科高职能否采取专业、通识、实践三项教学并重的模式,创新四年制双专业高职本科,采取两个专业和通识、实践教学四个一年学时模式,以培养现代高级实用型、高素质人才。     

国外中等与高等职业教育的衔接

中等与高等职业教育的衔接已成为世界职业教育发辰的必然趋势，并受到各国的普遍重视。各国在探讨中等与高等职业教育衔接的基本原则、主要内容和形式等方面，既体现出各国中等与高等职业教育衔接的特色，也表现出相同或相似之处。     

发达国家职业资格认证制度对高职教育的启示

中国的职业资格认证制度与高等职业教育之间存在着一定的失衡。借鉴发达国家职业资格认证制度的经验建立中国职业资格框架体系,健全就业准入制度和职业资格认证制度,发挥高等职业教育在职业资格认证制度实施中的作用,以实现职业资格认证制度与高等职业教育之间的有效衔接。     

中新高等职业教育比较浅议

我国高等职业教育正处在大发展时期,高职院校担负着培养高技能人才的重任.当前我国与发达国家高职教育相比,仍然存在着明显的差距.在与新加坡高职教育的比较中可以看出,我国政府对高职教育的统筹和改革依然还不完善,学校的教育教学和专业课程设置还未达到知识创新的要求,在许多方面没能达到培养目标的要求,这需要引起我们的高度重视.在借鉴和学习发达国家成功的办学模式中,探索出更加符合我国国情的高职教育办学之路,缩小与发达国家人才培养的差距,为我国培养更多且与国际接轨的高技能人才,为社会经济建设发展服务.     

让素质教育走近高等职业教育——谈邢台职业技术学院《学会做事》选修课

在高等职业教育中开展素质教育是高职教育改革的需要。邢台职业技术学院作为全国首批高职示范院校建设单位,在素质教育上作出了一些有益的的探索。《学会做事》这门课的开设,是在素质教育方面做进一步尝试。     

发达国家职业技术教育发展背景下的高职教育“中国模式”

"二战"后,在新技术革命、经济发展和教育需求等因素驱动下,发达国家职业技术教育获得了快速发展.在这种背景下,20世纪80年代中国产生了以短期职业大学为代表的高职院校.经过试点、扩大办学规模和教育教学改革,一条适合中国国情的、有中国特色的高职教育发展新模式逐步清晰,即高职教育"中国模式".从世界职业教育发展的视野看,中国高职教育既是一种教育教学模式,又是一种动态发展模式,育人功能是其最大特色,培养创新型高技能人才,走区域化、国际化、终身化发展道路是新的经济和社会发展背景下对其提出的要求.