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《华夏少年(简快作文 )》2007,(9)
[片段一](学生画大桥设计图,说说是怎样画的,过程略。)师:在画这幅大桥设计图时,这个同学画两条横线表示桥面,是不是随意画两条直线就能表示桥面呢?(不是。) 相似文献
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一、引入概念教师:前面我们学过了画直线的方法,请同学们画两条直线,你想怎么画就怎么画。(学生画直线)。教师:你画出的两条直线有什么位置关系?学生1:我画出的两条直线是相交的。学生2:我画出的两条直线是互相平行的。教师:很好,我们在一张纸上画两条直线,有两种位置关系,一种是平行,另一种就是相交。今天我们就来学习第一种位置关系——平行。(板书课题)教师:前一节课请同学们收集在我们生活中有哪些平行的现象,你收集到了吗?现在把你收集到的与同学们说一说。学生:(小组内相互交流)教师:哪个同学汇报一下自己收… 相似文献
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一、①画个正方形,在正方形里画出四驱小子的头形。②在正方形里根据他的眼睛和嘴巴的位置画条横线和竖线(横线位于眼睛的中线,竖线位于嘴巴的中线)。③接着画两个方形分别表示他的身子和腰部。④画出手脚大概的形状(用圆柱形表示)。(如图①)二、①根据前面画的横线和竖线画出眼睛、鼻子和嘴,还有耳朵。②画出大致的衣服、裤子和一条酷酷的腰带。③接着画出四驱小子颇具个性的头发。(如图②)三、①画出眼珠。②记得把赛车服画仔细了。(如图③)四、加上一个耳机。呵呵,这就是你所喜欢的四驱小子了!(如图④)很神气吧!猜猜他… 相似文献
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一次,在一本语文教学期刊上看到一个作文教学案例:学生根据一个圆圈(O)、两个三角形(△△)和一条直线(——),发挥自己的想象,任意组合成一幅画,给画取一个名字,并写出自己组合这幅画的创意和由此而产生的想象。看后我深受启发,依葫芦画瓢,也在自己任教的班级做了一次尝试。 相似文献
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教学目标(1)理解数轴有原点、正方向和单位长度三要素及掌握数轴的画法。(2)能将已知数在数轴上表示出来,能说出数轴上已知点所表示的数。(3)理解互为相反数的概念,给出一个数能求出它的相反数。(4)从几何和代数两个角度正确理解绝对值的意义。 相似文献
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犤教学片断犦角的意义与组成部分师:我们知道射线有一个端点,现在老师从一点引出了一条射线。(多媒体演示从一点引出一条射线)这条线有多长呢?还可以画得更长一些吗?为什么?生:还可以画得更长些,因为射线是无限的。师:从这一点出发只能引出这一条射线吗?生:不是的,还可以引出无数条射线。(师多媒体演示从一点引出无数条射线)师:你能用一句完整的话描述以上的现象吗?生:从一点出发可以引出无数条射线。师:现在,从一点引出两条射线,能组成什么图形?生:组成的图形像对号。生:组成了一个角。师:是吗?每个同学都画画看… 相似文献
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李高亮 《中学生数理化(高中版)》2011,(1):54-55
方法:画两条横线表示DNA分子的两条链,一条横线表示RNA分子的链,并在横线上标出相应的4种碱基符号和已知碱基的含量,然后分析简图,得出答案. 相似文献
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一、真空题:1.过平面内一点能画条直线.过两点能画条直线.2.图1中,直线有条,能读出的射线有条,线段有条.3.图2中,,那么OD是ZAOC的,zAOC的邻补角是LZde/3一度,if的余角是一、单项选择题:1.下列说法正确的是()(A)在射线OA的延长线上截取AB一7cm;()延长线段HB;(C)延长直线‘。IB;(D)射线AB比直线AB短.2.下列说法正确的是()(A)两条射线组成的图形D‘I做角;(B)锐角大于它的余用;(C)锐角大于它的补角;(D)锐角小于它的补角.3.连结两点的线段有()(A)一条;(B)二条;(C)三条;… 相似文献
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李庆社 《数学学习与研究(教研版)》2007,(1):5-5,38
平面上有7条不同的直线,其中任何3条都不共点:
(1)请画出满足上述条件的一个图形,并数出图形中各直线之间交点的个数:
(2)请再画出各直线之间的交点个数不同的图形(至少两个);
(3)你能否画出各直线之间的交点个数为n的图形,其中,1分别为6,21,15?
(4)请尽可能多地画出各直线之间的交点个数不同的图形,从中你能发现一些什么规律? 相似文献
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1制作方法找一只尺寸较大的废旧地球仪(破损处须用纸修补平整),先将其漆成白色,然后调制一些色彩鲜艳的油漆,分别在赤道、南北纬300。60o和极点位置画上7条约3cm宽的条带,以表示7个气压带的分布(最好是高低气压带采用不同颜色于以区别),其间隔成的6条白色条带便表示风 相似文献
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[课堂实录] 一、导入新课,激发兴趣师:同学们,我们先来欣赏我们班蓝天同学画的一幅画(实物投影仪展示画面,学生观察)。请同学们用一句话概括出画面内容。生:画面上有一条马路,旁边有很多花草树木。生:我还能说得再细一些、再具体一些———画面上有一条弯曲的马路,路旁有很多行道树。师:说得太好了。你们喜欢这些行道树吗?全班:喜欢。师:同学们,你们是喜欢蓝天同学画得好呢,还是喜欢行道树本身?(学生笑,有人说“都喜欢”。)好,那就让我们一同走进台湾女作家张晓风为我们描绘的行道树(师板书课题),看看我们所… 相似文献
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由于学生的生活经验及知识水平的局限性 ,对平行线意义的理解较困难 ,因此 ,本片断抓住“不相交”、“在同一平面内”等本质特征 ,通过操作、观察、比较、归类、抽象概括 ,自我建立起“平行线”的完整概念。突出了以学生为主 ,自主探索、合作学习的精神。1 用两根木条在桌面上能摆出几种图形?(1)生独立摆 ;(2)同桌交流摆 ;(3)全班交流后 ,师把学生摆法归为以下几种情况 ,画在黑板上。2 讨论 :(1)这四组图形有什么共同特征?(每组图形都有两条直线)(2)先观察同桌再讨论每组图形有什么不同点?(图(1)(2)两条直线都… 相似文献
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一、力的大小画得不完备产生这类错误的根源,在于同学对力的图示的具体作法模糊不清.因此,同学在画某个力的图示时,经常漏画力的标度,即表示单位力大小的线段;或者没有用力的标度在表示力的线段上划分短线(即分格);或者没有在表示力的方向的箭头处写明力的具体大小(如图1所示).纠正这类错误的办法是:(一)明确完整而正确表示力的大小的图示,应当由下面三个具体的部分组成:(1)在表示力的方向的箭头处写明力的大小数字和单位;(2)在表示力的线段附近,应画出力的标度,即表示单位力大小的线段,并在此线段的上方写明单位… 相似文献