对信息技术与课程整合在实践应用中的反思

信息技术与课程整合是基础课程改革的一个新视点,如何提高信息技术与课程的效果是一个亟待解决的问题。就当前课堂教学中信息技术与课程整合存在的误区及产生误区的原因进行了分析,并对教师、理论研究者等提出了一些反思和建议。     

信息技术与课程整合的前提性反思

要实现信息技术与课程的整合，必须对其理论前提和实践前提进行反思。理论前提包括：信息技术与课程整合的内涵、整合的原因以及如何进行整合。实践前提包括：我国教育信息化的发展现状——物质前提；我国教师的发展现状一人的前提；科学评价整合结果——制度前提。     

信息技术与中学数学课程整合的实践与反思

将信息技术有效地应用于数学教育教学过程中是实现数学教育现代化和实施新课程改革的一项重要手段。现代化的信息技术设备（如多媒体计算机、投影仪等）具有代数计算、数据处理、几何作图、视频、音频及媒体播放等多种功能，特别是当多媒体计算机配备了丰富的教学软件，或教师结合教学内容利用Flash、PowerPoint、几何画板等软件制作诸如概念教学、练习指导和学法辅导等课件，应用于数学课堂教学过程中，大大提高了课堂教学效率和质量。     

关于信息技术与课程整合期刊论文的分析与反思

信息技术与课程整合是我国新世纪基础教育课程改革的新视点。文章采用内容分析法对2000年至2008年间核心期刊中关于信息技术与课程整合的论文进行了分析,梳理了信息技术与课程整合的发展脉络,发现了研究工作中存在的问题,并为后续研究提供建议。     

信息技术与课程整合的实践推进

自2000年10月首次“全国中小学信息技术教育。工作会议以来，基础教育领域的信息化硬件建设得到了快速发展，许多专家学者对信息技术与课程整合进行了广泛而又深入的分析研究，丰富了其理论体系，然而与之不相适应的是，中小学的整合实践层面却没有能够相应地有效跟进的原因何在？笔者认为，引起这种脱节的主要原因有三：一是信息技术与课程整合的理论和实践之间存在着一定的隔阂，理论对实践的指导作用没能得到有效的发挥；二是过于片面地强调信息技术或学科课程，忽视了对信息技术与学科课程相互之间关系的研究；     

关于信息技术与学科课程整合的反思

信息技术与学科课程整合是一场深刻的教学理念、教学方式变革,在这场变革中,不断地对整合的理论和实践进行反思,将有助于整合探索的良性发展。本文旨在分析信息技术与学科课程整合中存在的问题,并提出解决的办法。     

信息技术与课程整合的理论与实践研究

作为教育部重点课题《基于现代信息技术环境下学与教的理论与实践研究》总课题组的一个专项研究课题，《信息技术与课程整合的理论与实践研究》的目标定位是在现代教育思想理论指导下．探讨信息技术与课程教学有效整合的途径、模式、方法和策略，为信息技术环境下的教学活动的设计，实施和评价提供理论与实践的依据，     

反思与超越：信息技术与思想政治课程整合探路

网络与信息技术越来越深刻地影响和改变着人们的生产方式、生活方式乃至思维方式,极具理论性的思想政治课因与信息技术的整合而使教学过程和教学效果得到优化。但同时,整合所存在的问题也引起了广大教育工作者的深刻反思。论文从教育实践出发,揭示整合的价值诉求,反思整合的问题所在,探索积极有效的整合路径。     

谈信息技术与课程整合

信息技术与课程教学整合的含义、特点和目标,是实施“整合”研究与实践的出发点和归宿,正确地认识这些基本问题是科学地研究、有效实践“整合”的前提条件。一、信息技术与课程教学整合的含义“整合”在系统科学的思维方法论上,表示为由两个或两个以上较小部分的事物、现象、过     

综合实践活动课程与信息技术教育课程整合

信息技术教育与综合实践活动的整合不仅仅是向学生传授知识,让学生获得知识,而且能够使学生进行知识的重构和创造。本文围绕综合实践活动课程的实施,突出信息技术教育与综合实践活动的整合作用．具体阐述了综合实践活动课程与信息技术教育的总体目标、内容,以及它们的整合策略。     

整合信息技术与思想政治课程的反思

在现代教育理念的指导下,现代教育技术的运用越来越普遍,新的课程目标要求教师应将信息技术与学科教学进行科学的整合.本文针对信息技术与思想政治教学整合及教师的理解和操作存在的问题,指出其问题所在,并提出一些建议,以其为信息技术和思想政治课程的真正整合提供参考.     

信息技术与课程整合实践的反思

随着信息时代的到来，信息素养已成为社会文化的一大支柱。目前，中小学校开展的信息技术教育的目标就是要提高教育对象的信息素养，即培养学生获取、分析、处理和利用信息的综合能力，为学生打好全面的文化基础。信息技术教育有两种通用模式：一是独立开设信息技术课，另一种则是将信息技术内容应用于各个学科的教学过程中。无论采取那一种模式，信息技术与课程整合是信息技术教育目标的一个必然体现。然而，从当前中小学信息技术教育的现状来看，     

反思信息技术与学科课程的整合

每年数百亿计的教育信息化投资究竟带来了多少质量效益?透过各种形式的"课件大奖赛"、示范课和公开课的热闹场面,到底能拿出怎样的科学测量结果来证明应用信息技术确实全面提高了教育质量?本文在信息技术与课程整合中从教育目的与手段、整合的引进与本土化、信息技术与学科教学规律的关系三个方面展开论述,提出了信息技术应用要走进学科、走进课堂,以教学资源进课堂为突破口,从一节课扩大至学习单元与整个课程的应用策略.     

信息技术与高中数学课程整合的实践

随着新课程改革的不断贯彻与深入,信息技术与学科教学的整合已成为一种教学趋势.就信息技术与高中数学课程整合的实践问题介绍了信息技术与课程整合的内涵,对信息技术与高中数学课程整合的实践进行了分析,并提出了提高信息技术与高中数学课程整合有效性的措施.     

论信息技术与课程整合实践

信息技术与课程整合是当前教育改革中的一个热点问题,然而在教学实践探索过程中,许多教师出现一些困惑。本文从信息技术与课程整合的实践层面出发,分析和探讨了以下几个问题;何为整合;怎样才算整合;整合和CAI的区别;如何整合;整合中应防止的倾向。对课程整合的内涵,形式,操作和行为等方面进行了理论探讨和教学实践研究。     

信息技术与课程整合的研究与实践

当前，在新课程改革的背景下，信息技术与课程整合在各地如火如荼地开展，受到了广大教育工作的关注。章从教师改变观念、构建新型教学结构、资源开发建设、树立终身学习理念、科学管理等五个方面入手阐述了对信息技术与课程整合的研究与实践。     

信息技术与电子技术课程整合的实践与反思

信息技术应用于教育领域,改变了传统教育手段,对教育的改革与发展产生重大影响。以信息技术与电子技术课程整合为基本点,结合教学实践,从整合的目的与意义、途径与方法等方面阐述笔者的看法与思考。     

信息技术与物理课程整合的反思

新一轮基础教育课程改革下,信息技术的运用越来越普遍,新的课程目标要求教师应将信息技术与学科教学进行科学的整合,使教学过程更为优化,然而针对信息技术与物理教学整合及教师的理解和操作存在的问题,指出其误区所在,并给予一些建议,以期为信息技术与物理课程的真正整合提供参考．     

信息技术与课程整合存在问题及对策

信息技术与课程整合是当前教育教学改革中的热点,也是容易出现问题的地方。这些问题解决得不及时,会阻碍和限制课程整合的进程。笔者结合教学实践,试对信息技术与课程整合中存在的问题作以分析,并寻求相应的解决对策,以期推动课程整合工作更好地发展。     

信息技术与课程整合的实践与研究

信息技术与课程整合为新课改的实现和新课标的落实搭建起了实用平台。然而,如何把握信息技术与课程整合的结构,深入进行课堂教学改革,成为广大教师和教育工作者关注的焦点。当前,学校教育教学发生了很大的变化,信息技术与学科教学的整合已成为创新教育及信息技术教育普及进程中的一个热点问题。在教学媒体使用方面,虽然应以信息技术为主,但也应当与其他媒体相结合,同时结合现代教育理论和先进的教学方法来进行教学,并在教学过程中实现教学的最优化。由此可见,采用信息技术手段进行教学是当今教学改革的必经之路,也是提高教学质量的重要因素。