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陈永平 《中国小学语文教学论坛》2004,(4):40-41
义务教育课程标准实验教科书(苏教版)[以下简称“国标本苏教版”]从育人强国的高度，关注学生的终身发展，以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》[以下简称“语文课标”]为依据，立足全面提高学生的语文素养，承“重习惯”之传统，创“习惯篇”之特色，编入了“培养良好的学习习惯”系列篇。爱 相似文献
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陈永平 《小学教育科研论坛》2004,(3):68-70
教育以人为本，习惯造就人。义务教育课程标准实验教科书(苏教版)(以下简称“国标本苏教版”)小学语文，从育人强国的高度关注学生的终身发展，以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称“《语文标准》”)为依据，立足全面提高学生的语文素养，承“重习惯”之传统，创 相似文献
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陈永平 《中国小学语文教学论坛》2004,(10)
义务教育课程标准实验教科书(苏教版)犤以下简称“国标本苏教版”犦从育人强国的高度,关注学生的终身发展,以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》犤以下简称“语文课标”犦为依据,立足全面提高学生的语文素养,承“重习惯”之传统,创“习惯篇”之特色,编入了“培养良好的学习习惯”系列篇。爱心与智慧铸就的创新内容为孩子们良好习惯的养成提供了优质学习资源,也为老师们实施养成教育提供了优质凭借。准确把握“语文课标”要求,发掘教材内涵,创造性使用教材资源,引领学生经历学习过程,体验学习乐趣,养成良好的学习习惯,是“习惯篇”的教… 相似文献
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“综合性学习”是《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《课标》)提出的一项重要的语文学习目标,旨在为学生构建开放的学习环境,提供多渠道、多层面的学习实践机会,培养学生的创新精神和实践能力,真正实现“人的发展”之目标。《学和做》是国标本苏教版教科书编者贯彻《课标》理念,遵循母语学习规律和儿童身心发展规律,为培养学生良好的学习习惯,提高学生语文素养,发展学生多方面的能力而精心安排的综合性学习活动,自第三学段起每册安排一个。它以话题形式,介绍相关知识,提示探究路径,引领学生进行思考、查询、研讨、习作等一系… 相似文献
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洪宗礼先生在其主编的苏教版《义务教育课程标准语文实验教科书．语文教学参考书》(以下简称教参)编写说明中指出:《义务教育课程标准语文实验教科书》(以下简称教科书),“构建新的语文能力实践系统,致力于学生语文综合素质的提高”,“实验教科书所有编辑设计引导学生自己完成学习过程,自己探索学习方 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)指出：“语文教学需要帮助学生加深理解和体验，有所感悟和思考……”。“感悟”已成为语文教师在课堂教学实践中关注的热点。 相似文献
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目前,全国10家出版社陆续出版了11套小学语文教材(语文出版社出版了A版、S版两套),其中人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》(以下简称“人教版”)、江苏教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》(以下简称“苏教版”)、语文出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》S版 相似文献
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准确把握《语文课程标准》要求,发掘教材内涵,创造性使用教材资源,引领学生经历学习过程,体验学习乐趣,养成良好的学习习惯,是“习惯篇”的教学要旨。现结合国标本苏教版小语第六册“培养良好的学习习惯(6)”(以下简称“习惯(6)”),具体谈谈“习惯篇”教学强化“读、学、养”三个环节,追求“透、实、恒”三个境界的实践与思考。一、读图究意,力求透彻“习惯篇”以图说话,一幅幅精美的彩色图片形象直观地呈现训练内容和要求,为学生创设了学习情境,提供了学习范例。“习惯篇”的学习应当从“读”图开始,研究也应从“读”图开始。1.仔细观察,读… 相似文献
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黄篁 《四川教育学院学报》2005,21(Z1):204-205
《全日制义务教育语文课程标准》(以下简称“课程标准”)提出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成发展。”什么是“语文素养”? 根据“课程标准”的有关解释,对此似乎可以这样理解:“语文素养”包括字词句篇的积累、语感、思维品质;学习语文的方法和习惯;识字、阅读、写 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)是语文教学改革的重要成果,贯穿其间、渗透其中的是以人为本和以学生发展为本的新理念。以学生发展为本就是要真正认识“学生是认识和发展的主体”,确立“学生是语文学习的主人”的观点,着力培养学生的自主学习意识、自主学习能力、自主探究意识和创新精神,使语文教学过程成为学生学会学习和建立正确价值观的 相似文献
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长期以来，语文教学笼罩在“功利、应试”的阴影中，使语文丧失了它应有的价值和功用。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)对“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”的定位，使语文教育由科学世界逐步向生活世界回归。《语文课程标准》还指出：“语文课程还应重视提高学生的品 相似文献
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战玉香 《华夏少年(简快作文 )》2006,(Z1)
《义务教育课程标准实验教科书数学》(以下简称新教材)以《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)所规定的教学内容为依据,将小学阶段的整数除法的教学内容分为三个阶段。本单元教学内容是其中的第二阶段,它是表内除法的发展,又是学生以后学习“除数是两位数的除法”,进而扩展到“除数是多位数的除法”的知识基础和思维基础。 相似文献
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长期以来,语文教学笼罩在“功利、应试”的阴影中,使语文丧失了它应有的价值和功用。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)对“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分”的定位,使语文 相似文献
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２０００年修订的《全日制普通高级中学语文教学大纲 (试验修订版 )》(以下简称《大纲》) ,所倡导的阅读取向 ,回归到对“鉴赏者”的守护［１］ ,其标志 ,就是偏重“学习欣赏文学作品 ,感受作品中的形象 ,欣赏优美、精彩的语言” ,强调“整体感知”。从阅读教学的角度看 ,总的精神是“让学生自己去‘读’” ,体现为对“诵读”和“积累”的“注重” ,实质是维护读者 (学生 )在阅读中的“倾听”权。２００１年 ,国家教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准 (实验稿 )》(以下简称《标准》) ,承继了２０００年过渡性的教学大纲所倡导的阅读取… 相似文献
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《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(以下简称《英语课程标准》) 指出:基础教育阶段英语课程的任务之一是“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的 相似文献
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正《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称"新课标")对语文的课程性质作了明确的表述:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"这与之前的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称"实验稿")把语文定义为"最重要的交际工具",要"指导学生正确地理解和运用祖国语言"的表述有了很大不同。"新课标"将开展语言文字运用(以下简称"语用")教学的必要性和重要 相似文献
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当前,阅读教学改革的重点是贯彻《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)的相关理念,探索新的阅读教学模式。为此,我们从2001年9月起进行了“阅读教学整体改革”课题实验研究,以第一学段的学生为实验对象,初步构建了课内阅读、课外阅读和语文实践有机整合的阅读 相似文献
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《江苏省九年义务教育部分学科教学内容调整方案》(以下简称“调整方案”)下发已近一年。苏教版九年义务教育小学语文教材(以下简称“苏教版小语教材”)已全部编就,部分地区的毕业班已在使用,即将面临毕业考试。今年苏教版小语教材的毕业考试怎么考?这是有关师生、家长十分关心 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》)指出,教师“应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,指导学生在实践中学习”,全面提高学生语文素养。本文结合试教《义务教育课程标准实验教科书》小学一年级《语文》的情况,就如何引导学生主动参与学习过程谈几点做法和体会。 相似文献