第一讲：写作从留住岁月开始

写作是语文学习中非常重要的一块内容,怎样写好作文,一直困扰着很多同学。为此,我们特别邀请了蔡明老师开设“蔡老师教你写作文”这个栏目,为同字们的写作引航。蔡明老师是江苏省中学语文特级老师、教授级中学高级老师、作文教学专家,并一直担任江苏省中学生作文大赛（初中组）评委。蔡明老师先后完成了“四步作文教学法”“开放型作文教育”“大面积提高作文课堂教学效益”等省级科研课题,编写了《精神之旅·话题作文大视野》《跟特级老师蔡明学作文·好作文是改出来的》《漫画作文》《在日记中成长》等中学生读物。     

学生作文自评、互评的尝试

拜读了兰瑞平老师的《让学生品尝成功的喜悦———高中生周记、作文互评指导》(本刊2002.8)以及《自主互动,认真互评》(本刊2003.2)后深有感触,也忍不住想把笔者的一些所谓“经验”谈出来,与大家共同探讨研究。新课标提出“让学生主动参与到评价中来,体现平等、民主的思想。”但在作文教学中如何具体操作,我曾经感到茫然。一个偶然的机会,我找到一本《特级教师魏书生和欧阳代娜的教书育人之道》(漓江出版社),其中魏书生老师在“作文教学篇”中谈到了学生自己批改作文具体做法,对我很有启发。魏老师要求学生从十个方面给文章(主要是记叙文)写…     

作文教学现状批判

中学作文教学的地位如何？北京刘锡庆老师在《略论“中语”教学中的作文问题》（《中学语文教学参考》2004.11）中说：“现在，在教学中，在相当多的学校里，‘语文’课不受欢迎，‘作文’更几乎成了‘阅读’课的‘附庸’或‘尾巴’。”对此，我深有同感。     

作文从“想”入手

一提到写作,往往是老师感到头疼,学生感到厌烦。那么,教师怎样进行作文教学才能使学生喜欢上作文呢？笔者觉得：教方法、构思和技巧是必须的,但最重要的是引导学生从“想”字上下功夫。叶圣陶先生说：“心有所思,情有所感,而后有所撰作”。作文必须“想清楚后写”。下面笔者从《我们的校园》作文教学谈起。     

小学作文教学的可喜变化

最近,我读了一本小学语文老师写的《新课标小学作文探究》论文集,参加了“全国青年教师作文教学观摩研讨活动”,重点听了邵坤老师的《放飞童年》和樊铭路老师的《我想变》的教学。读了论文,又听了作文课,我感觉耳目一新,非常高兴。我从中看到了小学语文老师作文教学指导思想的改变,看到了老师们在作文教学上提出的新思路及具有创造性的指导方法,看到了老师们教学研究水平的提高,也看到了小学生作文表达的童心。变化之一:变学生被动作文为学生自主作文很多教师都提到:“学生认为作文难。难在何处?难就难在学生没兴趣,没话说。”为什么呢?有的…     

讲读课文：作文素材与技法的宝库

《大纲》指出：“教材……在用词、造句、布局、谋篇等方面具有典范性。”从某种意义上说,新的中学语文教材实质上更是一部作文宝典。长期以来,课文教学与作文教学严重脱节,讲课只是讲课,作文只是作文,两者之间少有关联。学生在课余的作文练习中只是向各类“作文宝典”问计,却忘记了比任何“作文宝典”、“优秀作文选”都要经典的课文。     

初中作文教学求真路上的探索

目前的初中生作文,有的无话可说,有的彰显出一些写作套路。无话可说的．固然内容、语言都贫瘠;彰显套路的,那是得到了老师的秘密武器——魔方式的“范例”与“变革”。学生一旦掌握,在中考中以不变应万变,有时也能侥幸对付过去。然而．考试结束,学生终将觉得自己在写作方面的无能为力,与前者又有何异？并且,这种作文教学中容易滋生假思想、伪情感,形成不负责任的写作态度,这已然严重违背了《初中语文课程标准》中作文教学的要求：“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”当作文指导紧紧围绕怎样才能得高分时．我们已经失去了教学最该尊重的东西：真情实感。使学生作文失去了一份真。     

作文评改也“放飞”

邓翅跃老师执教《“解除心灵的监禁”作文讲评》一课,充分体现了新课标的精髓。这次作文的题目讲“放飞”．该课的教学过程也是“放飞”——让学生成了评改的主角。使学生在教学的过程中能够自由发挥。     

初中作文教学问题反思与对策研究

作文教学是初中语文的重要组成部分,素有语文教学的“半壁江山”之称,然而常常是老师教得辛苦,学生写得痛苦。语言学家张志公说过：“作文恐怕是语文教学中的一个老大难”,著名教育家叶圣陶说：“我当老师,改过的学生作文不计其数,得到了深切体会：徒劳无功”。面对当前作文教学依然盲目低效的现状,我们不得不反思作文教学行为,进行积极的有益的实践探索。     

作文评改也"放飞"

邓翅跃老师执教《“解除心灵的监禁”作文讲评》一课，充分体现了新课标的精髓。这次作文的题目讲“放飞”．该课的教学过程也是“放飞”——让学生成了评改的主角。使学生在教学的过程中能够自由发挥。[第一段]     

老师“下水作文”：走进心灵 共同创造

作文教学中,一个普遍的现象就是,老师长期不写作文,只是下达“写作”任务,作文课堂难以真正成为师生互动、心灵对话的舞台。本期刊登《老师“下水作文”走进心灵共同创造》一文或许能解答我们心中的困惑。     

在“模仿”中创新，在“创新”中模仿——谈作文教学“模仿与创新”的关系

近日认真学习了王栋生老师的《作文教学到底出了什么问题》和《走出写作教学的困境》一组文稿,结合前不久参与的“小学作文教学的出路在哪里”的讨论,就作文教学谈几点个人思考。     

浅谈新课改下教师的评语在作文教学中的魅力

作文教学在语文界是历久不衰的话题之一,《语文课程标准》在“指导思想”、“课程目标”、“课程实施”、“课程评价”等方面对作文教学均有明确的阐释,且着墨颇多,众多同仁对作文教学进行了反思,大家普遍关注的问题是“作文该怎么教”,而“作文该怎么评”则很少去考虑。应该说批改也是作文教学中一个很重要的环节,因为学生完成一篇作文很不容易,都非常急切地期盼着老师的评语。     

培育智慧、唤起灵性是第一位的——与王立根老师谈作文

袁 王老师，最近海峡文艺出版社出版了您的40多万字的专著《作文智慧》。钱梦龙老师在序言中说：“智慧”二字确实搭准了作文教学的“脉搏”，符合学生提高作文能力的客观规律。他还说您这本书，“凡是关乎‘作文智慧’的话题，方方面面。林林总总，都有所涉及。这对丰富学生的整体素养、拓宽学生的视野。从而获得作文大智慧，肯定是很有裨益的”。我想请您先谈谈您写这本书的缘由。     

中学作文教学如何走出困境

作文教学是很多语文老师头疼的事,尽管很多语文老师曾经为提高作文教学效率做出了种种艰难的探索,但是效果并不是很乐观。为什么效果不好,很多老师都难以说清楚。对中学作文教学现状进行分析,获得“病根”所在,才能处理得当。作者认为“病根”主要有下面几项：注重阅读,轻视作文写作;作文教学目标好高骛远,不切实际;从学生方面来说,学生因为害怕作文,所以慢慢厌恶作文,缺乏对作文的创作;     

会跳舞的豌豆——农村小学的游戏作文设计

相对于城市的小学生来说，农村的孩子们即使在作文教学方面。也处于一种“缺医少药”的境地。为此，我结合李白坚教授的《快乐大作文》和《太鼻子李教授新体验作文》中的方法和课件对农村的小学生进行作文教学，由于既注意了让学生“摄取生活资料”，又激励了他们的“写作激情”，课堂效果十分明显。     

例谈“下水作文”时机的动态把握

最近,武汉某报刊登了《写作文一背作文一默写作文》一文,作者谈了“下水作文”的三大弊病：其一,“逼迫学生就范”,让他们“千方百计地模仿”老师的“下水之作”。其二,这种模仿“熄灭了学生的思维火花”。其三,“于老师也无补”,“下水作文”既害了学生,也害了教师自己。该作者如此看待“下水作文”,可能源于认识上的三个误区：其一,认...     

《贾老师“教作文”》的启示及方法运用

《贾老师“教作文”》是河南省小学骨干教师培训内容之一，贾老师教作文的高明之处主要体现在“鼓勇气”、“教方法”、“举实例”、“重读说”、“改词误”等几个方面，下面仅就“鼓勇气”、“教方法”和“改词误”三个关键方面具体加以论述。     

创新作文评改方式让学生成为作文教学主体

谈到作文教学,迎头就会碰到三个问题：写什么,怎么写,怎么改。其中“怎么改”一直是语文教师心中的“隐痛”,因为传统的作文教学要求：学生的作文要全批全改,精批细改。目前,许多学校的教学要求依然没有跳出这种窠臼,这实际上是套在作文教学上的枷锁,既约束了老师,又危害了学生。并且传统的作文教学的模式是“老师命题——学生写作——老师批改”,在这里,     

作文教学的点滴体会

在初三年级办公室曾流行过一句数学老师的名言：“得数学者得天下。”后来我们语文老师把它改动了一下：“得作文者得天下”,这充分说明了语文老师对作文教学的重视。可长久以来,在学生中也有关于学习作文的体会：“作文作文,俺不想闻!”这反映了当前我们作文教学的一个现状：老师教得累,学生写得烦。