高中英语阅读教学初探

根据《全日制高级中学英语教学大纲》的要求，培养阅读理解能力是高中英语教学的重要目标之一，也是高中英语教学的重点。而培养学生的阅读能力主要依赖课文教学。这就要求教师在阅读教学中对学生进行略读、查读，细读等阅读技巧的训练和指导，重视培养学生正确的阅读习惯。     

刊中报

咨询台问在修订版小学语文教学大纲中 ,关于阅读教学有哪些新精神？蒯 :根据为全面提高学生素质打基础的精神 ,大纲调整了阅读教学的要求。调整后的阅读教学要求 ,强调了四个方面一门科目可有多种教材中小学将设弹性课程要正确、流利、有感情 ;“阅读其他文章 ,稍作准备能正确流利地朗读”。“默读速度每分钟不少于３００字”。还要求“学习浏览 ,能根据需要收集有关材料”。三是注重语言的积累。大纲规定“中高年级每学期课文总数３５篇左右” ,比现行教材的课文数有较大增加。还规定了“规定阅读总量五年制不少于１００万字 ,六年制不少于…     

抓住重点词句进行阅读教学

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。大纲规定 :阅读教学的重要任务是培养学生阅读能力和良好的阅读习惯。也就是说 ,一方面要求学生进行语言文字训练的同时 ,读懂课文 ,理解课文内容 ;另一方面要培养学生认真读书的习惯 ,学会边读边想、边划边批和使用工具书的习惯。在阅读教学中 ,我采取了抓住课文重点词句的方法 ,来帮助学生理解课文内容 ,渗透学法指导 ,体会文章的思想感情 ,取得了较好的教学效果。所谓抓课文重点词句的方法 ,一般来说就是抓住课文的重点词语和能体现课文内容以及思想性较强 ,语意深奥的句子等。在这些重点处引导学…     

阅读策略目标的设计例谈

阅读策略性目标在阅读教学过程起导向、激励和检测作用,有了明确适当的策略性目标才能有效地控制阅读过程。在教学中教师引导学生逐一达标,则既能教其“术”,又能教其“谋”。 阅读策略性目标是根据知识、技能、情感的发生、发展而设计的带有操作方式的目标,它的设计必须依据大纲精神,依据大纲的年级要求,并体现单元训练目标,以及一篇课文训练重点。本文以二年级教材为例谈谈策略目标的设计:     

教学阅读时必须"读"

教学大纲指出"阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯".阅读能力及阅读习惯如何培养?当然要靠读书训练.通过阅读实践来学会阅读,是阅读教学的根本任务和必由途径.所以大纲又指出:"朗读和默读是阅读教学中最经常、最重要的训练."但是,在当前的阅读教学中,还严重地存在着"内容分析多,读书训练少"的问题.老师们教一篇课文,把主要精力放在分析思想内容、疏通故事情节上.     

教学阅读时必须“读“

教学大纲指出“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯“.阅读能力及阅读习惯如何培养?当然要靠读书训练.通过阅读实践来学会阅读,是阅读教学的根本任务和必由途径.所以大纲又指出:“朗读和默读是阅读教学中最经常、最重要的训练.“但是,在当前的阅读教学中,还严重地存在着“内容分析多,读书训练少“的问题.老师们教一篇课文,把主要精力放在分析思想内容、疏通故事情节上.……     

培养学生英语阅读能力管见

培养阅读能力是中学英语教学的重要组成部分.只有通过系统的阅读训练,才能使学生掌握阅读技巧,并养成良好的阅读习惯.在教学中,我深感学生缺乏这方面的训练,于是我把课文作为阅读教学的核心,并从高中一年级起,就开始培养学生的阅读能力.     

以读为主的课堂结构例谈

小学阶段阅读的具体要求是"掌握学过的常用词语,能正确、流利地、有感情地朗诵课文,比较熟练地出默课文,能背诵或复述指定的课文。能结课文分段,概括段落大意,能概括中心思想。"可见,读是阅读教学中的基本训练之一。我们可以设计以读为主的课堂教学结构,按照初读知内容→细读控中心→精读深体味,最后再让学生认真背诵文章的基本环节进行教学活动,过读边讲、以读促思,让学生在读的过程中逐渐深入地领悟内容,体领情感,培养语感,增强阅读能力。一、初读课文,整体感知内客。这一过程主要包括审题与初读课文这两项活动。有些文章的…     

谈三年级阅读教学中的“读”

《大纲》中指出“阅读教学的任务是培养学生看书报的能力和认真阅读的习惯”,“在培养阅读能力方面,小学阶段的具体要求是:掌握学过的常用词汇,能正确、流利、有感情地朗读课文,比较熟练地默读课文,能背诵或复述指定的课文,能给课文划分段落,概括中心思想.能读懂适合少年儿童阅读的书报,理解主要内容,有初步的分析能力”.     

《蓝树叶》说课

一、把握《大纲》 ,说教材《蓝树叶》是学生进入二年级以来的第一组讲读课文的第二篇。课文以李丽借绿铅笔为线索 ,记叙了一件发生在两位小同学之间的事。课文非常贴近学生的生活实际 ,能使学生产生心理共鸣 ,读后自然受到助人为乐的思想教育。为了便于学生理解 ,教材还配有两幅插图 ,第一幅图照应第二段的内容 ,第二幅图照应第五段的内容。根据《大纲》要求和本组训练重点 ,教学时要体现如下思想 :１ 发挥汉语拼音帮助识字、帮助阅读的作用 ,让学生通过拼读音节读课文 ,掌握生字字音 ,初步了解课文内容。２ 词句训练是低年级阅读教学的重点…     

低年级的阅读教学抓什么

低年级的阅读教学抓什么吴忠市教研室卫方挺阅读教学是小学语文教学的基本环节。一二年级是阅读训练的起始阶段，按照大纲要求、《小学语文学习标准》要求，本年段阅读教学的基本任务和训练重点是：①进行词和句的学习和训练；②指导学生读懂课文、理解课文内容；③加强朗...     

谈小学低年级的朗读指导与训练

小学语文新教学大纲明确提出：“阅读教学法是小学语文教学的基本环节”,而且也对各个年级的朗读提出了正确、流利、有感情地朗读的要求。读是理解的基础,是阅读教学中最重要的训练。一年级正处于起步阶段,对培养学生良好的朗读习惯起着重要的作用。     

谈一年级的朗读训练

谈一年级的朗读训练辽宁胡英年姜殿珍小语教学“大纲”提出：“阅读是小学语文教学的基本环节……”并对所有年级都有正确、流利、有感情地朗读课文的要求。一年级处于起步阶段,肩负着达到朗读训练目标和培养良好的朗读习惯双重任务。我们必须选择科学的方法,通过一步一...     

在低年级阅读教学中切实加强词句教学

小学语文教学大纲明确规定:“阅读教学的任务是培养学生看书报的能力和认真阅读的习惯。”并指出“阅读能力要从一年级开始培养,循序渐进,逐步提高”。怎样从一年级开始就注意培养学生的阅读能力呢?训练的重点放在哪里?大纲中说:“在低年级,要通过字、词、句的教学和指导朗读等帮助学生理解课文内容。”     

运用电教媒体优化课堂教学

一、引发朗读情 感朗读是一种出声的阅读方法。训练学生朗读，是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的基础训练，也是发展学生思维和认识能力的一条有效途径。因此，培养学生有感情地朗读课文。是阅读教学中的一项重要任务。综观小语教材，课后提出朗诵训练要求的课文，占讲读课文的60％，按说训练的“量”并不少，但到了六年级的学生，读起课文却还是冷漠淡然，毫无感情。     

低年级口语交际训练方法举隅

学龄初期是儿童语言发展的最佳时期,新大纲指出:“学生在入学前已具有初步的听说能力,小学阶段应在此基础上,规范学生的口头语言,提高口语能力,培养良好的听说态度和语言习惯。”为了培养学生的说话能力,寻找一条既能强化说的训练,又能促进阅读教学完成的新途径,在阅读教学中,我抓住课堂教学这一主阵地,充分挖掘课文练说的因素,灵活多样地开展活动,把说的训练和理解课文、思想教育、完成阅读作业结合起来,采取用读来引导学生说,由说再促进学生读等形式培养学生口语交际能力。     

但存方寸“地” 留与学生“耕”——浅谈学生语文自学能力的培养

一、培养学生预习课文的能力和习惯是培养自学能力的前提 大纲明确指出:阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。但长期以来,在阅读教学中,学生阅读一般只停留在文字的表面,很少在有限的时间内深入地对隐藏在字里行间的思想内容去思索和体会,以致不能自己读懂课文,达到“字求其义,句求其旨,章求其训”的目的,所以培养学生预习课文的能力和习惯是教学过程中必不可少的环节。     

在阅读中教会阅读

阅读教学是小学语文教学的主要组成部分.从根本上看,阅读教学的基本任务是:培养学生阅读能力和认真阅读的习惯.笔者以为:培养阅读能力既是阅读教学的出发点,又是阅读教学的落脚点.因此,阅读教学方法的改革,集中到一点,就是在阅读中教会学生阅读.本文专就这个问题略谈浅见,以其得到同行的指正.为了在阅读中教会学生阅读,阅读教学必须以组织和指学生的阅读实践作为贯串于阅读教学全过程的主导活动.因为,第一,阅读教学的基本任务是培养学生的阅读能力和认真阅读的习惯,第二,阅读能力和认真阅读的习惯是要经过科学的严格的阅读训练才能养成的;第三,阅读训练的根本途径是组织和指导学生的阅读实践,使在阅读中学会阅读.从这个角度来看,阅读是讲解和练习的基础.教师的讲解不能离开学生读懂、读会、读熟课文的需要.为此,应从帮助学生领会课文固有的规律性知识,掌握阅读方法,养成阅读能力的需要而讲.教师指导练习必须以学生读懂课文为前提,要在学生正确地理解课文的语言和思想的基础上,为巩固和扩大阅读的效果而练.我们有的教师在阅读教学中总喜欢多作讲解和分析,不愿腾出时间来组织和指导学生的阅读实践,这是不利于培养学生的阅读能力的.     

谈“注·提”实验的精读课文教学

小学语文“注音识字 ,提前读写”实验的阅读教材安排了精读和略读两类课文。目的是要学生读懂课文内容 ,教给他们阅读知识与方法 ,进行语文基本功训练 ,培养独立阅读能力和良好的阅读习惯。同时 ,还要在阅读中培养识字能力。通过阅读教学提高学生的认识能力 ,扩大知识面 ,发展语言和思维 ,进行思想品德和审美教育。现仅就精读课文教学谈点认识。精读课文是阅读教学的主体 ,是学生学习语文的范例 ,是培养学生阅读能力的重要途径 ,是知识转化为能力的桥梁。所以 ,精读课文教学必须要学生掌握学习目标、训练层次、重点和难点、学习方法等 ,强化…     

三年级语文阅读教学策略研究

阅读教学是三年级语文教学中的重点和难点,在小学低年级基本的听、说训练基础上更增添了一项写作训练。良好的阅读习惯不仅能够为学生写作提供较为丰富的素材,也能够有效地提升学生的写作与创新能力。本文以人教版教材为例,分析三年级语文开展阅读教学的重要性,提出加强三年级语文阅读教学的策略,旨在促进三年级语文教学目标的更好实现。