培养学生的化学学习策略

一、化学学习策略的概念、分类及现实意义 1、化学学习策略的概念。 化学学习策略主要是指在化学学习中．为使信息有效地保持在认知结构中,对信息进行加工和组织的程序和形式、思想和规则等。     

论化学课堂教学情境创设的迁移价值

迁移是教育的目标,而情境是迁移的支撑,情境可以克服化学教学的简单化、抽象化,可以克服学生惰性知识的形成,可以克服以过分关注记笔记、记忆概念和化学用语及解题技巧为主的课堂学习策略,而能让学生强化确立目标、识别问题、摄取信息、选择解决问题途径和方法的动态学习策略,使学生发挥联想和迁移,产生认知上主动的迁移意识,促进学生对化学知识的理解和记忆的保持,有利于在进一步的学习中对知识的强化和迁移。化学课堂教学情境创设要素是促进学生进行有效迁移的必要条件。     

人工神经网络在化学概念教与学过程中的应用

从化学学科角度来说,化学知识体系的形成依赖化学概念的正确构建。在化学概念教学中构建人工神经网络法可以帮助学生衔接知识、疏通思路;将概念进行组织并形成网络,促进新旧知识同化;能够对变式练习进行强化理解。人工神经网络的构建可以帮助学生完善化学知识认知结构,从而使其转化为一种有效的学习策略。     

学习策略及其在化学课堂中的教学训练

教育的真正意义不在于让学生获取现成的知识, 而在于培养学生的学习能力,使学生学会学习。学会学习的核心是学习策略的获得与改进,学习策略是衡量个体学习能力的重要尺度。研究表明,学习策略的指导和训练需要与具体学科相结合才能取得良好的效果,本文试对化学课堂中如何进行学习策略的教学训练作初步探讨。一、学习策略的一般内容及其意义关于学习策略的概念,一种观点认为学习策略是学习者在认知过程中所运用的注意、编码、保持、检     

论高中化学概念的精讲教学策略

正化学概念知识逻辑性较强,要使概念被学生所掌握,就必须精讲知识内容,准确地揭示化学概念的本质特征和概念间的内在联系。从认知心理学角度讲,强化和突出信息的输出,进行分类归纳,建立良好完备的认知结构,使之条件化、结构化,有助于学生知识的把握。精讲教学策略首先要求教师在上课、布置作业、课堂演示和观察、思考、提出问题、引导学生分析、板书设计、归纳小结等环节精心设计,重点突出;其次要精选学习策略,组织教学模式,优化课堂设计,对不同的教材内容给出不同的讲授顺序。     

英语语言学习策略训练

学习策略作为一个完整的概念，是在美国认知心理学家布鲁纳提出“认知策略”以后出现的。国外，尤其是西方国家对学习策略的研究始于20世纪70年代，到了80年代学习策略的研究更加细化。Bialystok将学习策略定义为：利用语言信息提高第二语言水平的可选性方法；并将学习策略分为：形式操练、功能操练、推理和监察。     

学习策略及其在化学教学中的运用

学习策略是学习者根据学习情境的特点和变化而采用的达到一种或多种学习目标的学习方式,包括认知策略、元认知策略和资源管理策略等几个方面。化学学习策略是通用学习策略与化学学科相结合的产物。在化学教学中运用学习策略时,要因人因时而异,并注意灵活把握,不可"形而上学"。     

网络自主学习中英语学习策略的培养

在知识经济信息的时代背景下,学习已成为一个人的终身任务。自主学习能力是终身学习的前提,而形成有效的学习策略是发展自主学习能力的必经之路。文章通过了解学习策略的概念及和外语学习之关系,针对当前大学生在网络学习中存在的主要问题,结合网络自主学习的特点对认知策略、情感策略、社交策略的培养和自我评价学习策略的培养进行探讨。     

化学学习能力构建的教学策略

化学学习能力是学生运用科学的学习方法独立获取信息、加工和利用信息、分析和解决化学实际问题的一种个性特征。其实质是结构化、网络化、程序化的知识、技能和方法。在化学教学中发展学生的学习能力可采取的策略是：努力创设问题情境;合理构建认知结构;重视培养学习策略。     

学习策略指导在卫校化学教学中的实施探索

学习策略是学习能力的重要构成要素,在卫生学校的化学教学过程中,加强学习策略指导这一举措,对学生的学习具有积极的指导意义。本文通过对学习策略的介绍对学习策略指导在卫校化学教学中的实施进行了探讨。     

"学习策略对中小学生创新素质形成的影响研究"的深层思考

一、本研究的两个基础性概念本课题研究中涉及两个基础性概念：学习策略、创新素质。（一）关于学习策略所谓学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的规则、方法、技巧及调控方式。它既可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序与步骤。（二）关于创新素质创新素质是指个体根据一定目的运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特且有意义的产品的心理品质。它由创新精神与创新能力两部分构成。二、学习策略的获得与改造影响中小学生创新素质的形成（一）学习策略的获得与改造有助于培养学生的创新精神当代认知心理学把知识分为三类：陈…     

社会文化视角下的语言学习策略

学习策略长期以来得到了二语习得领域的学者关注,然而在过去,通常都是从认知的角度来解读这个概念。但从认知角度来研究学习策略存在着一定的局限性。通过对认知和社会文化角度的学习策略研究进行对比,分析了传统的学习策略研究的局限性。与此同时,介绍了社会文化主义理论在学习策略研究上的应用,以分享目前有关学习策略研究新方向的信息,进而引起国内学习策略研究者对于从社会文化理论为指导的学习策略的实证研究的关注。     

学习策略指导在卫校化学教学中的实施探索

学习策略是学习能力的重要构成要素,在卫生学校的化学教学过程中,加强学习策略指导这一举措,对学生的学习具有积极的指导意义.本文通过对学习策略的介绍对学习策略指导在卫校化学教学中的实施进行了探讨.     

指导学生运用概念图进行高中化学基本概念复习的研究

化学基本概念的学习是贯穿整个高中化学学习的基础和前提。概念图策略作为一种行之有效的学习策略,若得到适当的应用,能够帮助学生理顺错综复杂的各种概念之间的关系从而建立层次分明的知识网络,提高学习能力,形成有效的自主学习策略。     

概念图:化学教与学的重要工具

概念图是化学教与学的重要工具。化学教学中构建“概念图”的具体策略是:设计先行组织者,帮助学生衔接知识、疏通思路;组织概念网络,促进新旧知识同化;反思评价,修正、发展知识结构;变式练习应用概念,强化理解。概念图的构建可以帮助学生完善化学知识认知结构,从而使其转化为一种有效的学习策略,实现由“学会”转为“会学”。     

影响学生学习策略使用的因素及相应的教学建议

美国心理学家布鲁纳及其同事在1965年所作的人工概念研究中提出，学习在概念形成中会使用不同的认知策略：扫描策略和聚焦策略。尽管认知策略和学习策略有很大的不同，但它的提出成为学习策略研究的开端。学习策略是指学习在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式。     

高中化学必修1“钠与水反应”的学习策略

本文根据对高中化学中学生学习策略的研究,立足于当今高中化学教材中"钠与水反应"的相关内容,分析如何将化学学习策略运用渗透于化学教学中,培养学生自主学习能力,提高学生使用化学学习策略的质量,使学生学会高效学习化学,学好化学。     

6S超级学习策略应用研究的核心概念和问题

学习策略是智力因素和非智力因素有机结合的产物。超级学习就是轻松愉快、调动主体积极性和激发潜能,有效运用学习策略,使学习效果最佳的快速学习。6S超级学习策略是指影响学习的最重要的六大因素及相关策略系统。在应用研究过程中,研究者对学习策略、6S超级学习策略等核心概念的深刻理解,以及学生的学习问题、应用6S超级学习策略解决问题等都是需要了解掌握和熟练操作,是每个研究者予以重视的。因此,对6S超级学习策略应用研究的核心概念和问题的分析阐述很有必要性和针对性。     

化学教学中合作学习策略实施的实效性研究

合作学习策略是以生生互动为主要途径促进学生学习的教学活动和学习策略。在化学教学中开展合作学习,有利于建立和谐的师生关系、开阔学生思维、培养学生科学研究的方法,提高教学效果。本文就中学化学课堂教学中如何有效实施合作学习策略进行了探讨。     

化学教学中进行学习策略教育的尝试

指出学习策略教育在教学中的重要性。提出在化学教学中如何进行学习策略教育的几点做法。