高中语文文言文阅读教学的困境与对策

在高中语文课堂教学中,文言文阅读是非常重要的一部分。《普通高中语文课程标准》指出：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。”按照新课程标准的要求,在高中文言文教学中,既要培养学生对于文言文的探究学习能力,又要引导学生研读中国古典文学,体味其中蕴含的中华民族精神、古典文化哲思,肩负起传承与弘扬我国传统文化与民族精神的责任。     

高中文言文阅读教学对策

<正>高中阶段是学生对文言文进行系统和深入学习的阶段。要提高文言文阅读能力,理解我国文学史上名章佳句的精妙,感受中华传统文化的魅力,首先必须积累文言文的常用词汇和语法知识,以清楚"在说什么",这是学习语言的基础。其次,必须重视文言文的文化性解读,以明晰"为什么这么说",使学生感受存在于文言文中的情感和智慧,陶冶情操。为此,文章结合高中文言     

浅谈高中文言文深度阅读教学的实践与探索

新课改要求文言文教学举一反三,古为今用。但是,高中文言文教学存在浅阅读、泛阅读的问题,需要进行深度阅读教学。即要求教师指导学生在理解文意的基础上,对文章的思想、作者的情感、作品的文化内涵等做出个性化的理解和主动性的解读,以使教学获得更好的效果。     

浅析文言文阅读教学的平衡点

<正>文言文是中国古代通用的一种书面语言,在"五四"之前的千百年间一直占据重要的交际地位。现如今,如何在语文教学中,抓住文言文的精髓,彰显文言文的魅力,激发学生的学习兴趣,提高文言文教学效率呢?笔者认为,处理好文言、文章、文学、文化四者之间的平衡,是推行文言文教学课堂改革、解决现存文言文教学弊端的关键。一、文言是根基文言文言简意赅,底蕴深厚,韵味隽永,是中国历史文化长河中当之无愧的璀璨瑰宝。只是时隔久远,学生心中充满了     

浅谈高中语文文言文阅读课堂教学方法与途径

文言文是汉语语言的根源,是中华民族几千年文化得以传承的载体,文言文在高中语文课本中占据很大的比重,是高中语文学习的重要组成部分,众多有着多年经验的教育工作者反映,文言文一直是学生语文学习的难点。其原因在于,一方面文言文本身对于学生而言是一种生涩难懂的语言形式,另一方面授课教师教学方法的落后。传统的文言文教学,多数是教师字字落实的翻译灌输式的教学方法,学生机械地记忆着一些实词或者虚词的意思,整个教学课堂毫无生气,学生在昏昏欲睡中完成了一节课,要想改变这种不良现象,就要采取科学的教学方法,本文针对这一问题展开讨论,分析了高种语文文言文阅读理解课堂教学方法。     

探索有效的初中文言文阅读教学方法

文言文阅读在初中语文教学中占据重要位置,主要是考查学生综合运用语文知识,进行阅读,思考的能力,因此教师在数学过程中要加以重视,以灵活多样的方式引导学生进入学习情境,帮助他们养成良好的阅读习惯,提高他们的理解能力。本文以苏科版初三语文为基础,结合笔者的教学经验,来谈一谈一些较为有效的文言文阅读教学方法。     

高中现代文阅读教学的困局与革新

素质教育的不断深化和革新,新课标的大背景下,对高中语文现代文阅读的授课提出了崭新的要求。现代文是语文学习的重要部分,同时也在高中语文的考试中占据一定的地位。通过现代文的阅读和测验,其主要目的在于有效提升学生对于文本阅读的深度理解和对深层内容的分析感知能力,并使学生能够具备更加全面的文章视野和核心把握能力。     

中学文言文教学的现状与出路

文言文是中学语文教学的重要内容,由于文言文与现代文有很多差异,学生学习起来比较困难,因而也是中学语文教学的难点。由于多方面因素的影响,现阶段中学文言文教学中存在着一些问题与不足,这不仅影响了学生的学习,还制约了教学效果的提高和教学目标的实现。     

对初中文言文阅读教学的探索与实践

文言文是我国特有的语言瑰宝．也是中考语文的一个组成部分．但由于语言习惯、阅读方法等原因,许多学生觉得文言文阅读很难。特别是中考语文加大了文言文考查力度．近年来在文言文考查中逐渐出现了与现代文阅读相似的题型与思路．这是顺应新的课程理念诞生的一类新题型．是文言文知识的开放拓展．它可以进一步考查学生的理解能力、分析能力、想象能力及知识积累能力,因此．很多学生觉得文言文的阅读太难了。其实．文言文阅读并不难．     

指向文化传承与理解的高中文言文教学策略

文言文作为高中语文教学的重要内容,是培养学生核心素养的途径,更是中华文化得以延续发扬的根系。基于高中文言文教学的现状,以调查发现的现存问题为导向,从文化理解、文化参与、文化自信三个方面提出了切实可行的对策,始终立足文化传承与理解这一基点,试图为高中文言文教学提供新的思路和策略。     

高中文学名著阅读教学的困境与出路探讨

经典名著之所以历久弥新,不仅在于其优美的文辞,更在于其深邃的思想,然而受应试教育模式的影响和现代多媒体技术的冲击,高中文学名著阅读教学面临一些困难。本文结合具体教学实践,就如何改进相关教学工作提出一些建议思考,旨在抛砖引玉,更好推进相关教学工作的开展。     

高中文言文课堂阅读教学的现状及对策

正《普通高中语文课程标准(实验)》要求:阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容,了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三,诵读古代诗词和文言文,背诵一定数量的名篇。高中课程中文言文篇章占了相当大的比重,要占总课时的三分之一左右,因此,文言文阅读教学在高中语文教学中具有举足轻重的作用。一、高中文言文阅读教学存在的问题(一)古文年代久远,有时代隔膜。入选中学教材的古     

新课改下高中文言文教学方法创新探究

正我国优秀的古典文化都是以文言文的形式来表现的,也是我国古典文化的瑰宝。想要更好的了解和熟知传统文化,就必须提升我们的文言文阅读能力。但是在目前高中文言文的教学中也存在着一定的死角,大多是以传统的教学方式为主,老师负责对课文的讲解,学生则通过朗读和背诵来掌握文言文。这种教学方式较为死板和单一,也不能够充分的调动学生学习的积极性,降低了学生自主学习     

怎样提高高中文言文的阅读能力

学习古文可以提高文学水平,尤其是韵文和骈文,一定要读美文,最好以骈赋为主。学习文言文可以提高人的思想水平,最好读诸子百家。可以培养人的风度,背过五十篇以上古文的人举手投足都与别人不同,明显风度超人。学习古文还可以提高现代汉语的水平,因现代汉语直接脱胎于古代汉语,还保留了很多古代汉语的表达结构。     

建构主义与高中文言文阅读教学探索

文言文阅读教学在整个高中语文教学中占据着相当重要的地位。高中语文新课标明确指出：“学习中国古代优秀作品,体会其中蕴含的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值,从中汲取民族智慧：用现代观念审视作品,评价其积极意义与历史局限。”可见,传承民族文化, 典     

经世致用 读书“美身”——谈高中文言文教学中文化元素的教与学

在高中文言文教学中 ,新教材为学生提供了很好的文本基础 ,教师可以从三个方面将文化元素引入教学中 ,引导学生在对本民族历史的把握与亲和中继承民族文化的优良传统要素 ;引导学生对古代思想与汉民族思维特征的体认与亲和 ;引导学生在对古典诗文的学习中多方面了解古代知识分子的生活与思想 ,学习从“文本”与“人本”的双重角度鉴赏古典诗文。这样 ,学生学习文言文的目的从单一的应试转为语言与文化的双丰收 ,使读书成为可以“美身”的乐事。     

高中文言文教学策略浅谈

<正>文言文在高中语文教材中所占比重非常大,文言文教学应在正确的理论指导下,讲究正确的教学策略。一、挖掘教学资源,拓展学习领域我们不能为了应付高考,只教字词等文言基础知识,而应深入挖掘文言文的教学资源。高中教材撷取的文言文都是经典篇目,我们不能认为学习这些篇章就可以了,而应扩大学习领域,让学生接受全方位的古典文化的熏陶。高考文言文以考人物传纪为主,选文多出自"二十四史",尤其是前四史。为此,我在教学实际中,开设了     

学好文言文应具备的几种能力

我们常说，中国具有悠久的历史、灿烂的化，而记录这些成果的书，都是用言写作的。因此，学好言对阅读古籍图书，了解我国古代社会，吸取中国古典化都具有极大的好处。对中学生来说，学习言还是中考和高考要求的一项能力。     

文言文教学要处理好的几个关系

随着课程改革的深入推进,文言文教学引起广泛关注,但相对于“现代文阅读”、“作文”而言,文言文教学仍存在不平衡现象。教学中仍然存在语文教改的“死角”,仍有一些课堂是从字词到句子、从语法到内容逐一进行分析讲解,忽略了大纲和教材时文言文阅读的要求,重知识积累轻能力,重字词句理解轻文化内涵。重翻译轻诵读。本文试从五个方面来谈谈文言文教学。     

略探文言文课堂教学的生动性与方向

作为高考语文试卷中不可或缺甚至是至关重要的一个板块,文言文考题拥有22分的巨大分值,是除却作文题目外单项分值最重的环节。然而与现代文阅读及作文甚至是语言基础运用题颇为不同的是,若考生文言文基础掌握得非常扎实,文言文考题环节的分值基本上可全部斩获,从而在此环节上与其他竞争对手拉开差距。因此,文言文环节的分值历来都是无数考生与教师重点关注之所在。