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新课程标准下,语文教师的角色定位发生了极大的变化,在教学中不能简单地向学生灌输知识,而应该重视学生的学习主体地位,注重学生学习兴趣的激发、充分调动学生发现问题、解决问题的能力.本文分别从“语文课程目标的变革、语文新的学习方式的变革、教师教育方式的变革”阐述变革对新时期语文教育的意义. 相似文献
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罗锡娅 《数学学习与研究(教研版)》2008,(10)
数学新课程标准为激活学生数学课堂自主探究潜能提供了充实的理论依据,制定了课程目标,明确了内容标准,提出了实施建议.笔者认为,激活学生数学课堂自主探究潜能的关键是教师要加强数学新课程标准改革理念的学习;可靠保障是改革课堂教学模式;有效学习方式是开展研究性学习.其体验是成功的,感受更为深刻. 相似文献
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丁红州 《中学英语园地(高三版)》2011,(9):35-36
传统的高中英语教学模式严重束缚了学生的主观能动性和创造力,影响了英语教学质量。改变这一现状的途径之一就是在英语教学中注重培养学生的自主学习能力。本文分析了新课程改革对学生自主学习能力培养方面提病出的要求,界定了学习者自主性的内涵,并尝试地提出在英语教学过程中培养学生自主学习能力的方法。 相似文献
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新课程标准的基本理念之一便是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。探究性学习,是以探究为基本特征的一种教学活动形式。它包含探讨和研究两个层面。探讨即探求学问、探索真理;研究即研究问题,追根求源,寻求多 相似文献
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新课程标准的实施要求老师要改变旧的观念,确立以学生为主体的教学,培养学生的自主学习能力,帮助他们提高现阶段学习英语的能力,甚至终生学习英语的能力. 相似文献
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教育部颁布的《高中英语新课程标准》明确提出“引导学生调整学习方式,提高他们的自主学习和合作学习的能力,使他们具有终身学习的能力。” 相似文献
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李芳 《中国教育技术装备》2008,(24)
在素质教育的不断深入和推广新课程标准的过程中,教育界又开始研究性学习的探讨。在新的《普通高中课程方案》中,把普通高中课程结构划分为学科课程和综合实践活动两部分。研究性学习是综合实践活动的主体,也是基础教育课程改革的重点。开展研究性学习是搞好基础教育的需要,也是培养新型人才的需要。本文就在新课程标准下如何实施高中化学研究性学习进行探讨。 相似文献
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廖容 《涪陵师范学院学报》2008,24(4)
写作是学习者有目的地提高交际能力的实践活动,写作方法和技巧的培养源于教师指导下的大量写的训练。本文根据高中英语写作教学中存在的问题,结合新课标的写作要求和近几年的教学实践,认为高中英语写作能力的训练是一个由浅及深,由易到难,由控制性写作到自由写作的循序渐进的过程。 相似文献
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杨聪 《涪陵师范学院学报》2005,21(3):126-128
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课,是朗读的总要求。要达到这一要求.必须在新课标的指导下,探究出一套培养学生语素养的朗读评价标准。同时.这也是纠正当前中学语教学中朗读误区的路径之一。 相似文献
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本文阐述了中学地理信息技术教育的意义,指出了中学地理信息技术教育可能存在三方面问题计算机软硬件、数据、师资,并就此提出了一些具体建议. 相似文献
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初中阶段是学生成长的重要时期,同时也是小学和高中阶段重要的过渡时期.初中生的生理和心理都具有各自的特点,他们的学习方式、学习意识与学习能力等方面也与其他阶段大不相同.因此,有必要对初中生的自主学习进行进一步研究. 相似文献
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陈思 《商丘职业技术学院学报》2014,(3):123-124
语文是工具性与人文性统一的学科,在新课标下编写高中语文教材不但要将文词语法等工具性教育内容与情感态度等人文性教育内容结合起来,还要与现实生活、学生实际紧密相连。因此,新课标下高中语文教材在编写时应该注重人文性、典范性和时代性。同时,教材是学生与教师、学生与作者之间进行交流对话的媒介。在教材使用中,教师应结合学生的生活实际,使教材贴近学生;要丰富教学过程,使教材生动活泼;要结合时代变化,使教材适当深化。 相似文献
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赵士祥 《历史教学(高校版)》2005,(12):45-47
2005年秋,江苏省开始高中新课改实验,历史教科书选用了人民教育出版社(以下简称人教版)和人民出版社(以下简称人民版)两种版本。这两种版本的内容差别很大。我校使用人民版。由于新教材有很多新内容,现在讲必修一时根本没有时间研究。我提前看了必修二的第一个专题,比较两种版本,发现差距更大。江苏省高考虽然是独立命题,但两个版本怎么处理?为了高考打基础,两个版本兼顾可行吗?新课程又要求教学创新,怎么创新呢?带着这些问题我仔细比较了这个专题,有些想法提出来就教于同行。 相似文献
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冯荣国 《历史教学(高校版)》2006,(2):46-47
在新课程改革中,教师对教材资源的整合、开发和利用有了很大的自主权。教师对教材的整合、开发和利用,必须以新课标为指导,从学生的认知水平和教材的具体内容出发。本文以人教版历史必修1第二、第三单元(以下称为第二、第三单元)为例,介绍整合教材的一种方式——单元基本知识介绍。 相似文献
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