辅读学校教师与特殊儿童家长的家校合作观比较研究

本研究对上海辅读学校教师和特殊儿童家长的家校合作观进行了比较研究。结果表明,双方在合作意向、教学活动选择上有着较高的一致;双方倾向于选择快速便捷的联系方式;两者对合作角色关系以及课程设置的看法有着显著的差异;比较分析双方对家校合作存在问题的看法的异同。最后对如何深入开展家校合作提出了一些建议。     

重叠影响阈理论在特殊儿童家校合作中的应用

重叠影响阈理论认为,家庭、学校和社区这三个背景实际上对儿童以及三者的状况之间的关系发生了重叠影响。以儿童为中心,加强家庭——学校——社区的联结和互动,有助于儿童学习以及社会适应等多方面能力的提高。将重叠影响阈理论引入特殊儿童家校合作,可以充分发挥重叠影响机制在特殊儿童家校合作中的作用。     

影响家校合作的因素分析与对策研究

目前“家校合作”尚未形成一个确切地、被广泛接纳的定义。英语中表述“家校合作”的词最常见的是“home—school—cooperation”（家校合作）,另外还有“education-intervention”（教育介入）,“Parent involvement”（家长参与）,“parent—teacher collaboration”（家长——教师配合）等。     

多元文化教育视野中的家校合作

多元文化教育需要家庭与学校的共同努力,学校应鼓励家长在家庭环境的创设、多元文化课程设置、以及多元文化教育的倡导宣传等各个环节都积极参与,同时要注意并克服在家庭参与该教育过程中所面对的困难。     

促进“特殊儿童”发展的家校共育

江苏省泗洪县实验小学为使所有学生都能获得全面而健康的成长,结合教育教学实践,聚焦“特殊儿童”进行家校共育的积极探索,使“家校共育”做得有力度、有高度、有温度、有深度、有广度,取得了良好效果,产生了广泛的社会影响力。     

促进家长参与家校合作的国际经验及启示

有效的家校合作离不开家长参与,如何提升家长参与家校合作的积极性和有效性是我国教育中的重要问题。我国家长参与家校合作仍在起步阶段,面临积极性不高、方式单一和效果有待提升、不同家庭间差异较大等现实困境。鉴于家长参与家校合作的重要意义和我国目前面临的困境,该文基于国际经验,对我国如何促进家长参与家校合作提出了建议:构建和发展本土化家长参与的实践模式;根据不同家庭情况转变“以学校为中心”的工作思路;以及结合教师专业发展提升其引导家长参与的能力和动机。     

新时期心理健康教育中的家校合作

学校与家庭合作开展心理健康教育，已成为我国学校心理健康教育工作者的共识。学校应树立“家长是学校心理健康教育的合作伙伴”这一理念，运用多种信息技术手段，构建以“服务”为特点的家校合作模式，提高家长参与家校合作的积极性，实现家长在心理健康教育家校合作中应有的价值。     

浅谈我国家校合作的问题与对策

一、家校合作的概念在英语中,家校合作有多种表达方式,如home-school cooperation（家校合作）,parent-teacher-collaboration（家长与教师合作）,parentp articipation（家长参与）,educational intervention（教育介入）,parentalinvolving（家长参与）等。因此,家校合作是个很宽泛的概念,目前还没有一个被国内外学者完全接纳的定义。研究者从不同的研究视角,对家校合作进行了概括。[第一段]     

上海市特殊儿童家长参与子女早期教育的现状调查

特殊儿童家长参与子女早期教育具有重要意义.对上海市特殊儿童家长参与子女早期教育的态度、现状和方式进行问卷调查和个别访谈后发现,目前存在着对家长参与的认识不到位、参与现状的总体水平较低、极少参与学校行政、信息化手段使用较少等问题.因此,采取一系列措施使家长更有效地参与到特殊儿童的早期教育中尤为重要.     

特殊儿童家庭亲职教育需求的调查研究

本文以105名特殊儿童家长为调查对象,研究了他们的亲职教育需求状况,以及亲职教育需求的影响因素,结果显示:特殊儿童家庭亲职教育需求是迫切的、广泛的,其中,家长最需要的是社会资源方面的讯息;影响特殊儿童家庭亲职教育需求的因素较多,包括家长性别、家庭所在地、家庭经济收入、儿童年级水平、儿童残疾类型、残疾程度等,其中家庭经济...     

特殊儿童家庭社会支持情况调查报告

对221户特殊儿童家长问卷的调查显示,特殊儿童家庭面临的三大困难是:经济困难、康复和特殊教育知识缺乏以及时间和精力不足。特殊儿童家庭实际获得的社会支持很少。一方面,社会现有资源未得到合理利用;另一方面,各系统层面所提供的支持未能很好满足特殊儿童家庭的需要,特别是支持源与被支持者之间的沟通渠道不通畅。     

教育协作理事会:特殊需要儿童社会支持系统的探索

“教育协作理事会”整合了政府、社区、企事业单位、志愿者等各种人力与物质资源, 构建了特殊需要儿童的社会支持系统.     

Parental Experiences and Beliefs Regarding Inclusive Placements of their Special Needs Children

Parents of children with special needs face many challenges. One of the challenges is the placement of their children in inclusive early childhood education settings. This article explores these challenges and offers practical suggestions regarding the involvement and support of parents of children with special needs in the placement of their children in appropriate educational settings.     

我国大陆特殊儿童家庭教育研究综述

在普通儿童的成长过程中,家庭教育发挥着尤为重要的作用,对于特殊儿童来说更是如此。本文从研究对象、研究者、研究视角、研究内容等方面对我国大陆特殊儿童家庭教育这一领域已有研究进行归纳总结,并对现状进行分析,力图为今后特殊儿童家庭教育研究提供一些建议。     

论特殊需要儿童家庭与专业人员合作的几个核心问题

融合教育的教育理念,对特殊需要儿童的家庭教育产生了深远影响。随着融合教育实践的逐步深入,如今很多特殊教育专业人员都已经意识到能否建立和保持与家庭整体积极的合作伙伴关系是特殊需要儿童发展社会适应能力、获得学业成功以及教师实施个别化教育计划的关键。本文对家庭与特殊教育专业人员的合作做了历史回顾,阐述了在合作模式下家庭各成员和特殊教育专业人员的角色转变,为我国特殊教育者与家庭建立积极、平等的合作关系提出了三项策略。     

成长记录袋在特殊儿童学习评价中的应用

成长记录袋是一种新兴的质性评价方式,具有质性描述、目的明确、主体参与等特点,在特殊儿童学习评价中有其独特优势,可以作为特殊儿童学习评价的重要形式之一在实践中加以应用。创建与使用成长记录袋要遵循一些基本程序与要求,包括明确目的、确定内容、鼓励特殊儿童参与、确定评分办法、交流与使用。     

特殊儿童回声性言语的语用功能

回声性言语是一种特异性言语形式,常见于自闭症儿童、弱智儿童、语言发展迟缓儿童以及特异性语言儿童等群体。本文从回声性言语定义、类型、成瘾,互动价值及语用功能等方面,对特殊儿童出现的回声性言语进行了分析。