21世纪高校体育的发展趋势

从“健康第一”的指导思想出发，通过调研，分析了高校体育的现状，论述了21世纪高校体育的发展趋势，并对高校体育的改革，提出一些见解。     

对21世纪初中老年体育的探讨

通过对我国部分省市老年体育的现状进行调查，根据老龄社会的体育健身的新需求，新特点， 结合我国国情，从体育与老年的发展关系角度，来认识21世纪初老年体育的基本状况，来研究和探索世纪老年体育的发展趋势，以期我国老年体育在崭新的21世纪朝着健康、科学的方向发展。     

面向21世纪的高校体育

：２１ 世纪对全球教育提出了全方位的挑战,社会的发展要求教育为社会提供高质量的全面发展的人才。结合《全民健身计划》和“一二一”工程,对体育教学课程设置、教学内容等方面进行改革,使学校体育真正成为学校教育的重要组成部分。     

体育科学体系的现状及21世纪发展趋势

本文阐述了体育科学的内涵、体育科学的划分和体育科学体系的现状; 指出研究体育科学体系发展趋势要抓住两个基本点: ①要从多视角、多层次细化角度进行研究; ②要从体育科学与其他学科相互融合和渗透角度进行研究。按照这两个基本点, 文中设计了一个包括一般基础学科、对象分类学科、运动技术学科、人文社会学科和生物自然学科等5 个学科群组组成的21 世纪体育科学体系发展趋势的景象。     

21世纪高校体育教学质量的探析

随着教育体制改革的不断深化,高校招生人数的不断增加,教学总时数的减少,如何把握好教学质量关,培养、造就一批能真正适应社会、立足社会、创造社会健康的合格人才,正是高校教育目前急需解决的重要问题。     

论21世纪高校体育的改革与发展

当前高校体育改革和发展的方向性是广大体育工作最为关注的论题,不论从当前学校体育的现状,还是国际社会大环境和大众的要求的角度来分析,目前高校体育的目标、观念、理论和实践均不能适应未来体育发展的需要。因此,结合健康体育理论来探讨高校体育改革的目标、方向及实践,是非常有必要和具有现实意义的。     

21世纪高校体育教学模式与发展趋势

分析了现今我国学校体育教学模式的现状，对现存的体育教学模式的分类与特点进行了阐述，分析其利弊。认为21世纪我国高校体育教学模式发展趋势将向多样化发展，指出体育俱乐部教学模式具有更多的优越性。     

21世纪高校体育教学改革初步探讨

如何培养新世纪一代建设者的健康体魄、良好的心理素质、创新精神和能力，适应日趋激烈的人才竞争，是高校体育教育面临的新挑战和新课题。本文从高校体育教育的发展目标、任务、举措及教师队伍建设等方面，探讨了当前高校体育教育，应“以人为本”，注重学生在教学中的主体作用和教师的主导作用的发挥，从而达到学校体育教学的改革目标。     

面向21世纪的高校体育教学改革与发展趋势

针对21世纪社会发展的特点,及经济、科技,人才等的竞争,论述高校体育改革的近期目标与长远目标;高校体育改革,必须与社会主义市场经济相适应,其发展趋势是:建立符合高校实际情况,充满生机和活力的高校体育运行机制。     

浅析面向21世纪的高校体育教学改革

分析了面向21世纪的高校体育教学改革，要进一步端正指导思想，转变教育思想和教育观念，“合五为一”整体推进高校体育的发展，迎接新世纪人才规格需求更新更高的竞争挑战。     

21世纪初我国高校体育教学改革的走向

本文在分析我国高校体育教学改革的历史和现状的基础上 ,对 2 1世纪初高校体育教学改革的走向进行了科学的预测。     

试论城市社区体育与高校体育的结合发展

在全国,社区体育正日益兴起,但在广西社区体育的发展却受着多种因素的制约。首先分析了社区体育受阻的各种因素,进而提出了城市社区体育与高校体育结合发展的方案并分析了这种方案的可行性。     

21世纪我国学校体育走向的思考

从21世纪中国学校体育走向视角入手，论述中国学校体育将以什么样的姿态进入21世纪，它将得到怎样的贯彻体现，它是否能够真正有效地保持和发挥其生命力，奏响素质教育之旋律，实现它与时代俱进的繁荣。     

体育教学模式在高校体育教学中的现状及发展趋势研究

文章运用文献资料法、数理统计法,对近5年来的体育教学模式在高校体育中运用的总体情况进行了研究,肯定了体育教学模式在高校体育教学中的积极作用及取得的成绩,并指出了存在的问题,分析了今后体育教学模式研究的发展趋势。     

现代体育课程发展趋势初探

体育课程是指为实现学校体育目标而规定的体育内容及其结构、程度和进程.它包括体育课程目标、体育课程内容、体育课时分配、课外体育锻炼等.体育课程不是一门学科的课程,而是全面发展教育的一个方面的课程,对体育课程作广义与狭义的划分,往往不利于区分学校体育与体育课程,为了进一步理解体育课程,我们应该弄清楚体育课程与体育教学之间的关系.体育课程(P.E.curriculum)与体育教学(P.E. teaching)有别,这是显而易见的,体育教学过程是一个以传授和学习体育知识技能为主的过程,体育课程则不仅是知识技能的传授,还包括身体锻炼这一重要部分,而身体锻炼这一部分是“教学“这个专门用语所不能概括的,应该说体育课程是介于学校体育与体育教学之间的一个中介系统.本文就体育课程研究的目的意义,体育课程改革的指导思想、目标、内容、评价等方面作一些肤浅的分析和研究,希望能抛砖引玉,并以此求教于各位专家、教授.     

当前和21世纪我国高校体育教学模式的研究

对当前我国高校各种体育教学模式的优越性作了具体的剖析,并对21世纪高校体育教学模式的走向进行研究,提出21世纪仍是多种教学模式并存的局面。然而,由于俱乐部型教学模式具有更多的优越性,它有利于充分发挥学生的主观能动性,有利于增强学生的体育意识,有利于培养学生的体育兴趣和经常体育锻炼的习惯,同时,也有利于调动高校体育教师的积极性,具有强大的生命力。因此,将成为21世纪高校体育教学的主要模式。     

试论21世纪高校体育教师素质结构

在跨入 2 1世纪之际 ,我们有必要用超前的眼光 ,对 2 1世纪我国高校体育教师的素质结构进行一些探讨 ,包括坚定的思想政治素质 ,全面的科学文化素质 ,良好的身心素质 ,精湛的业务能力 ,以促进高校体育事业发展     

论21世纪体育教学的创新

在21世纪为了适应社会发展的需要，学校体育必须实施创新教育。体育教学的创新是体育教师的根本任务之一，倡导学生的质疑精神是实施创新教育的突破口，创建民主和谐的课堂气氛是实施创新教育的重要前提。     

试论21世纪初高校体育课程体系的新模式

采用文献资料等研究方法 ,探讨 2 1世纪初高校体育课程体系的新模式。阐述高校体育课程新体系在目标价值取向、设计结构化 ,课程形式和内容的内涵。