如何判断大脑半球的左与右

《生理卫生》课本第121页和第123页是大脑半球图,很多学生难以判断这两图各属于哪一侧大脑半球。下面介绍一种判断方法。先判断出大脑半球的前与后。如果是大脑半球的矢状切面(从前后方向沿身体的长轴将人体切为左右两部分的切面)正对我们,就可以根据小脑位于大脑的后下方或脑干位于大脑下面并向后方延伸与脊髓相连,判断出大脑半球的前后。如果是大脑半球矢状切面背对着我们,即大脑皮层的功能区正对着我们,就可根据视觉中枢位于大脑皮层的后面来判断大脑半球的前后。再根据已判断出的前后和矢状切面是否正     

思维导图在物理学习中的应用

笔者根据思维导图与物理的教学实践,对其在组织物理概念、实施物理教学和指导学生学习等方面的具体应用进行阐述。一、思维导图的起源科学研究发现,人的大脑是由两部分组成的。左大脑负责逻辑、词汇、数字、顺序、分析,而右大脑负     

试论我国职业教育中全人教育观构建的必要性

一、美术教育中对学生创造性思维培养的重要性美术是一门造型艺术、视觉艺术,美术教育以引导学生走向创造为主要目的,创造精神和创新才能的培养是美术教育的一项重要任务,学生想象力丰富,不易受旧事物和旧观念的束缚,能通过自己的观察和想象去发掘美、创造美,这就要求我们在教学过程中重视培养学生的创造性思维,注意发展学生的个性,提高学生的创造性思维能力,以充分发挥学生的创造积极性。生理学家认为:人的思维活动受大脑控制,大脑在左、右两个半球分工不同,左半脑主管抽象思维(包括概念、判断、逻辑、推理等),右半脑主管形象思维(形体、色…     

如何判断大脑半球的左与右

《生理卫生》课本第121页和第123页是大脑半球图,很多学生难以判断这两图各属于哪一侧大脑半球。下面介绍一种判断方法。先判断出大脑半球的前与后。如果是大脑半球的矢状切面(从前后方向沿身体的长轴将人体切为左右两部分的切面)正对我们,就可以     

美术——开启右脑之门的金钥匙

医学临床实验证明大脑两半球有不同的功能:左半脑是抽象思维中枢,右半脑是形象思维中枢。左半脑侧重数字、符号等,右半脑侧重事物形象、音乐、空间位置等。     

交替学习：一种好的学习习惯

生理学研究表明,人的大脑左右分工各有不同,学习不同学科所使用的脑区是不一样的:左半脑侧重于逻辑与抽象思维,右半脑侧重于形象思维。因此,做数理化习题时,如果时间过长,大脑的左半部容易疲劳;而做语文、英语等文科习题时,如果时间过长,大脑的右半部就会产生疲劳。也就是说,学     

看电视过多对儿童智力有危害

玛丽·温女士用了8年时间,研究持续看电视数个小时对儿童大脑的影响。她在谈到大脑的发展原则时说:人的左半脑是语言和动作中枢,右半脑是视觉中枢。她说,看电视时间长了,将使右半脑疲惫,而左半脑则由于没有机会将思维和感觉汇集成为言语而迟钝。所以     

“左”“右”与尊卑

现代医学研究成果告诉我们,一般说来,人类的左半大脑比右半大脑更为发达,这是由于人类长期习惯使用右手的结果。唐朝的孔颖达在《左传·襄公十年》疏里就说过:“右便而左不便,故以所助者为右,不助者为左。”这自然形成了古人特有的左贱右尊的尊卑观。董勋《答礼》言:“职高者名录在上,于人为右;职卑者名录在下,于人为左,是以谓下迁为左。”《廉颇蔺相如列传》里,蔺相如完璧归赵,维护了国家的尊严,被赵王委以重任,“拜为上卿,位在廉颇之右”,官职比廉颇大。《琵琶行》一句“予左迁九江郡司马”的“左迁”,就表明白居易的官位是降职,人是被贬…     

如何发挥大脑两半球的优势

心理是脑的机能,脑是心理的器官。人脑是信息的加工场,信息来源于人的实践活动。只有深入掌握大脑的结构和功能,科学合理地使用大脑,才能使师者乐授,受者乐学,教学相长。人的大脑主要是由左、右半球组成。在正常情况下,大脑两半球是通过大约由两亿神经纤维所组成的胼脏体联系着。一、对大脑两半球的认识长期以来人们认识到大脑左、右两半球之间存在若功能差异。布洛卡（Ｂｒｉｃａ）等人在对左半球病变和语言功能障碍的研究过程中首先提出了大脑半势优势概念,认为控制语言功能的高级中枢位于左半球,并提出了左半球为语言功能的优势…     

大脑左右半球的性别差异

本文从大脑左右半球的结构、功能、医学检测等方面论述了男性与女性的差异,并分析了大脑左右半球性别差异的原因.分析表明男性和女性的大脑半球在结构上、智力上、认知水平和非认知能力上存在差异,在医学的双耳分听技术、半视野速示方法、脑成像技术和表情判断等检测中也有不同表现.其原因有性激素的作用,也有大脑皮层本身结构的影响.     

谈谈"直感教学"的生理优势

“直感教学”是指教师通过模型、标本、图像、动画、模拟操作板书、文字、讲解等多种媒体的应用 ,使学生通过灵活的直觉 ,首先产生感性认识 ,进而上升为理性认识的教学方法。“直感教学”符合人们的认知过程 ,调查统计研究也已证明 :“直感教学”能加快学生的思维活动 ,有利于开发学生的智能和创造力。根据人脑的左、右半球功能特化现象 ,“直感教学”的上述优势 ,来自于两大脑半球不对称功能的综合生理优势。一、左、右脑的功能特化脑科学研究已经揭示 :人脑的左、右半球是结构对称但功能又非绝对对称的器官 ,大多数人的左、右两半球是用不…     

视觉习惯与形声字的构成——试论"左形右声"形声字构成之生理机制

形声字是现代汉字的主体,而“左形右声”类又是形声字的主体。本文以人类“从左向右”的视觉习惯入手,解释“左形右声”形声字成为主体的原因。进一步分析得知,眼球转动的特点造成了人“从左向右”的视觉习惯,左右大脑的分工不同又是眼球转动特点的成因。最终得出：左右大脑分工的不同,造成“左形右声”形声字大量产生。     

人脑具有双重记忆功能

意大利一个科研小组最后发现,人脑中存在着“掌管记忆的特别区域分布在大脑的左、右两侧,其中位于大脑左半部的记忆区主要负责临时储存新信息的任     

古代礼仪习俗中的“左”与“右”

新订《语文》高一册231页对“位在廉颇之右”的“右”字作注说:“右,上。秦汉以前,位次以右为尊。”而高四册279页对“虚左”的“左”又注说:“左,左边的位子,是上位。”同一部教材,对“左”与“右”的注释近乎自相抵牾:右,是上位,左,也是上位,到底哪是上位?给学子以迷惘。     

大脑——知识的仓库

人的大脑,是聪明才智、思维和心理活动的物质基础。它是由左右两个大脑半球组成的。大脑半球有许多凹陷的沟和隆起的回,总面积可达2.6平方米。这是调节人体生理活动的最高中枢。大脑的细微结构包括数以亿计的神经细胞和神经纤维,它们奇妙地相互联系构成一个有机的整体,通过传送神经冲动和信     

由三道数学测试题引发的反思

在一次有关三角函数的测试中,笔者有意出了如下三道测试题: 试题1:试设计一个周期为π/2,最大值是3的三角函数(不用写出设计的具体过程),判断所设计函数的奇偶性,写出其单调区间。试题2:在平面直角坐标系中,函数图象的上下或左右平移相当于让图象不动,而把坐标轴下上或右左平移。根据这一信息,解决如下问题:试说明如何由y=cosx的图象经过坐标     

浅谈大脑右半球潜能开发

一、大脑左右两半球的关系“一个人的左右半脑是明显分工的”,这就是1981年获得诺贝尔生理医学奖的R．W．斯佩里教授的研究成果。左半脑是抽象思维中枢,右半脑是形象思维中枢。左半脑思维材料侧重语言、逻辑推理、数宇、符号等;右半脑思维材料侧重事物形象、音乐形象、空间位置等。两个半脑有独立支配的能力。     

体表心电图判断急性下壁心肌梗死相关梗死血管的意义

目的:探讨急性下壁梗死时体表心电图指标对判断心肌梗死相关动脉的意义.方法:对62例急性下壁心肌梗死的三种体表心电图指标和冠状动脉造影结果进行对比分析.结果:(1)相关梗死动脉右冠状动脉(RCA)组45例,左回旋支(LCX)组17例.(2)右冠状动脉组中ST段抬高幅度Ⅲ°＞Ⅱ°发生率明显多于左回旋支组,具有显著性差异(P＜0.05).ST段抬高幅度Ⅲ°＞Ⅱ°诊断右冠状动脉闭塞的敏感性为86.7%,特异性为76.4%.(3)右冠状动脉组中aVL导联ST段压低发生率明显多于左回旋支组,具有显著性差异(P＜0.05).aVL导联ST段压低诊断右冠状动脉闭塞的敏感性为71.1%,特异性为82.4%.(4)左回旋支组中合并V7～V9导联ST段抬高发生率明显多于右冠状动脉组,差别具有显著性差异(P＜0.05).合并V7～V9导联ST段抬高诊断左回旋支闭塞的敏感性为70.6%,特异性为88.9%.结论:ST段抬高幅度Ⅲ°＞Ⅱ°、aVL导联ST段压低以及合并V7～V9导联ST段抬高对判断急性下壁心肌梗死相关血管有重要的预测价值.     

"三步法"跨越电学故障分析的难点——插座左、右两孔都使测电笔发光的故障分析

正确使用测电笔可辨别火线和零线:当笔尖金属体接触电线时,氖管发光,接触的是火线;若氖管不发光,接触的是零线.把测电笔插入电源插座的左、右两孔时,左插孔因连接着零线,氖管不发光,右插孔因连接着火线会使氖管发光(按国家规定的技术要求安装的线路).如果测电笔插入电源插座的左、右两孔时发现氖管都能发光,则电路出现了故障.学生感觉很难掌握解决此故障的方法,笔者尝试用三步走的方案,很好的突破了这个难点.     

谈开发学生右脑的方法与途径

脑科学研究成果表明,人的左半脑是处理言语,进行抽象逻辑思维和分析思维的中枢,而右半脑则是处理表象,进行具体形象思维、发散思维、直觉思维的中枢。右脑与人的创造性活动密切相关。因为在创造性活动中有重要作用的想像、直觉、整体综合等都是右脑的机能。我国目前的教育理论和教育实践对学生大脑功能的开发和利用状况是“重左轻右”,即重言语思维,轻非言语思维;重抽象思维,轻形象思维;重分析思维,轻直觉思维等。这种状况妨碍了学生智力的全面发展和创造力的提高。为改变这一现状,必须注重开发学生的右脑功能,使左、右脑的功能都得到充分的…