弱智学校课程改革与教育策略研究报告

2002年6月—2005年5月利用近3年的时间,在辽宁省14个市、地的19所弱智学校开展了课程教材改革与教学策略实验研究。研究从弱智教育学校课程改革的可行性论证入手,对当前课程存在的问题及基础教育新一轮课程改革的趋势进行思考和定位,提出弱智学校课程改革的基本原则与思路,构建校本教研指导下的“以学生为本”的校本课程模式,对研究中遇到的问题与难题加以讨论。     

“弱智”的病灶

名教育家杜威先生说：“学校是一种特殊的环境。”它的特殊性就在于它是“一个以人为中心的环境”。事实上，要真正做到“以人为中心”并不容易，在现今学校教育中，“人”不时地被“分”挤到了边缘甚至是界外。     

慎说“弱智”——丑小鸭变白天鹅的启示

2005年4月2日是举世闻名的丹麦作家安徒生诞辰200周年，世界各地都举行了丰富多彩的纪念活动，作为一位多才多艺的作家，安徒生的童话作品受到了全世界儿童的喜爱，《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《皇帝的新装》，自然还有《丑小鸭》——     

弱智学校课程设置的初步研究

本文以弱智儿童教育目标和身心发展特点为依据，从调查分析目前弱智学校课程设置的弊端入手，探讨了弱智学校课程设置所应遵循的原则，以及我们认为的较为理想的弱智学校的课程设置模式。     

弱智学生合作与分享行为的干预方法

在2005年第11期《中国特殊教育》上介绍了一项关于弱智学生合作与分享行为的干预实验研究，实验结果表明，通过适当的教育干预，弱智学生的合作和分享行为的水平是可以提高的。对弱智学生实施合作与分享行为的教育干预时，应该注意以下几点： 1．合作和分享行为对弱智儿童未来适应社会非常重要，应该设置专门的课程，用专门的课程来教他们。以便于促进弱智学生这两种行为的快速发展。     

“快慢班”不能再分了

日前，记者接到一封署名“渴望得到公平对待的孩子家长们”的来信。来信说，我市（哈尔滨市，下同）某民办名校刚开完家长会，传达了关于把毕业班分成快慢班的决定。“现在学校分班是为了提高升学率，确保把快班的160名孩子送入省重点，这对160名以外的孩子和家长是一个沉重的打击。”来信最后说，“距中考还有一段时间，不要过早地给孩子定位。不要以牺牲一批孩子为代价来提高学校所谓的升学率。”     

农村学生减少使中国大学“弱智”化

中国对教育问题很少有量化的研究，许多事情只能凭直觉判断。比如，根据我们的经验，现在的大学的成就比起30年前那一代大学生简直差得太多。30年前大学刚刚恢复招生，许多考生在农村插队，荒废多年学业，只能临时抱佛脚应试，更多的考生则是根本没有学业可荒废，因为从小学起就赶上“文革”。记得我读初一时，看连环画都不看字，几乎和文盲差不多。后来知道高考恢复，突击两年复习资料完事。这哪里算教育？     

农村学生减少使中国大学“弱智”化

中国对教育问题很少有量化的研究,许多事情只能凭直觉判断。比如,根据我们的经验,现在的大学的成就比起30年前那一代大学生简直差得太多。30年前大学刚刚恢复招生,许多考生在农村插队,荒废多年学业,只能临时抱佛脚应试,更多的考生则是根本没有学业可荒废,因为从小学起就赶上“文革”。记得我读初一时,看连环画都不看字,     

美国基础教育的“一个都不能少”

8年前,一部农村题材的影片《一个都不能少》风靡了全国。影片揭示了我国农村基础教育中的部分现状,引发了社会对基础教育问题的辩论与思考。就在这一时期,我国酝酿启动了第八次基础教育课程改革。时隔不久,远隔重洋的美利坚合众国也开始策划一场教育革命……     

知识分子身心健康研究中的“知识分子”考证

运用文献研究的方法,对我国近年来有关知识分子身心健康研究的诸多方面进行综述,从中发现这一研究中存在“知识分子”概念界限不清的问题,从而对知识分子进行重新定义,并对知识分子身心健康问题提出新见解。     

阅读教学不能靠“后续工作”

在"孔乙己告状"①事隔一年多以后,陈爱娟老师对<孔乙己>的阅读教学,终于做了"后续工作":让学生"知道当时的孔乙己根本不会想到去告状,而且,即使去告状了,他也自己气短,因为,是他偷人家的东西在先."②这可以说是陈老师这个课例的最主要的闪光点:在完全脱离文本的"创造性阅读"之后,阅读教学终于回到了最根本的起点:文本.     

不能把“去世”写成“去逝”

在学生的作文本中，经常发现有把表示人死了的“去世”写成“去逝”的错误；想不到2012年6月8日晚在观看中央电视台电影频道播放的美国影片《不可饶恕》时，居然也不止一次地在屏幕上看到了“他去逝了”这样的字幕。     

“弱智”妈妈的感染力

昆塔尼拉两个儿子所在小学的校长对,她说：“你的两个儿子反应很迟钝,我们只好把他们编人阅读小组了。”她知道被编人阅读小组的学生通常就是被人们称为低能者或弱智的孩子。     

教育，成人比成绩更重要——衡水中学教育“神话”背后的思考

《基础教育课程》杂志2011年第9期关注了河北衡水中学,从一所高升学率学校谈起叩问普通高中教育使命。又到高考季,杂志2012年第6期再次聚焦衡水中学,再问普通高中教育使命。两期专题对“衡中模式”的质疑和对普通高中教育使命的追问,也引发了我深深的思考。     

“厌学率考核”带来教育新景观

8月8日《人民日报》报道，过分追求升学率导致学生厌倦学校和学习，让人忧虑。部渊洁建议教育部门改用厌学率考核学校的教学成绩：如果厌学率过高，校长就地免职。     

试论特师的专业课程设置问题——非弱智教育专业也应开设“行为矫正”课程

本文根据盲、聋童的行为特征和当今素质教育的要求 ,从理论上论述了非弱智儿童也需要行为矫正的帮助 ;同时对部分盲、聋校小学部教师和南京特师非弱智教育专业应届毕业生的调查结果反映 ,我国特师在非弱智教育专业开设“行为矫正”课程已是势在必行。     

新“县中模式”

一提及“县中模式”,相信不少教育界的同行们都会想起那种“教育集中营”式的生活。我曾先后在两所县中果过,故而对这种模式有一种深刻的体验。这种模式除了在制造居高不下的升学率方面堪称中国基础教育的“顶梁柱”之外,实在是乏善可陈。     

做一次幸福的弱智

休假期间回了趟老家。 一般回老家都是老公陪同,这次单独回去了一次,才知道自己虽然已经三十多岁了,可是在家人心目中还是个弱智。 尽管说了无数次自己打的回父母家,然而大姐二姐还是来接站了。晚上她们返回城市后,妈妈给我铺了里屋的床铺,嫌开灯不便,又给我拿了手电筒放在枕头边,然后就听见爸爸在那边大喊：“你告诉她手电筒怎么用。”     

流亡知识分子奈保尔笔下的流亡知识分子威利

奈保尔获得诺贝尔文学奖后两周,其新作《半生》再次向人们昭示:奈保尔获得诺贝尔文学奖是当之无愧的.小说《半生》是奈保尔的又一部自传性小说.故事的主人翁虽然有着一些与奈何尔相似的人生经历,但威利则替作者承受了文化冲窘态所致的历史伤痛及身份困惑.