教育新政背景下农村中学课程资源的开发和利用

长久以来,农村中学生忽略生活中的语文现象,不注重在生活中运用语文．而教师也常是就书教书一他们都把语文从生活中剥离开来。教育新政的实施敦促教师提高学生的学习效率．而农村中学课程资源的开发、利用将会指导老师引领学生在生活中学习,在生活中领悟,最终让学生成为“可发展的学习者”。     

学习方法课程的实施模式与评价策略

新一轮基础教育课程改革,不仅表现在课程目标、结构、内容等方面的变化,尤其集中地表现在对学生学会学习的倡导。我们曾经拥有过关于＂学＂的丰富积累,然而却没有很好地传承。面对新时期的知识发展情势对于人的素养的新要求,帮助学生在＂学会＂中获得＂会学＂的能力和态度,是时代赋予教育的使命和责任。将学习方法作为一门课程在中小学实施有现实意义,在实施和评价方式上也是可能的。     

谈关注生命的课程理念

在课程领域,由于人们对课程的理解不同,由此产生的课程理念也会大相径庭。当把课程理解为知识时,课程的全部内涵就是既定的知识体系,课程作为凌驾于学习者之上的外在事物强加给学生,学生只有服从和接受课程。而当把课程理解为学习者的经验时,课程设计与学习者的个体经验紧密相联。在关注生命的教育中,学生应被看作是一个个完整意义上的生命,他们不应是知识的附庸,学生的学习过程也不单纯是学习者经验的积累。课程应以如何丰富和发展人的生命为起点,努力增强学习过程的生命内涵,强调课程的整体性和过程性,强调对教育中个体生命的关注,促使学…     

浅谈艺术课程与中学生素质

在中小学的课程里,学校作为实施课程标准的实际操作组织,把体现艺术教育的美术、音乐等课程安排得怎样呢？是否认真考虑过这些课程在学生成长过程中的意义和作用？如果我们对下一代的成长发展富有责任感,那么这些话题无疑是沉重的,是值得我们大家深究的。     

高中信息技术课程教学中数学思维方法的运用

高中信息技术课程中的主要内容都属于电脑操作方面的,以学生动手能力的培养为主。尤其在信息技术会考实行的今天,大多数高中的信息技术教师都把练习作为学生成绩提高的主要方法。而这种做法的效果也是明显的,多练题,多操作,多记忆,在省会考中通过率就较高,似乎学生的电脑能力也随之得到了一定的发展,应该是一个皆大欢喜的局面。但是,当我们看着学生反复地练习那些模拟题,反复地记忆着理论题,而学生在学习了一段时间后忘却性无比大的时候,是否会有一丝怀疑：信息技术课真的该这样上吗？     

基于学生个性化学习的校本课程建设

近年来,我校（江苏省淮安市外国语实验小学）把促进学生个性化学习作为校本课程开发的价值追求．积极探索建设富有特色的校本课程,有效地促进了学生、教师和学校的发展。     

对口单招的乐与忧

<正>到HM中专采访的时候,X校长介绍学校情况。县级中专的教育职能往往兼顾很多,当说到有4000多名学生——几乎占到在校生人数的一半—-—是在对口单招这个部分学习的时候,X校长忧形于色:"我也知道这样不好,不是职业教育发展的主要方向,可是在我们这个地方家长就认升学。谁能够帮他把孩子送到本科大学,他就上什么学校。我们如果削减这一块的人数,招生就成问题;如果不削减,就要反客为主了。     

建设适合儿童发展的课程——江苏省海门市东洲小学“课程文化建设”之路

江苏省海门市东洲小学坐落于风景秀丽的黄海之滨。学校创办于1992年。办学以来,学校以＂让我们的教育适合每一个学生的发展,让每一个学生全面而具个性地发展＂为核心教育理念,以＂天天感动学生＂为教育服务信条,通过以＂享受的教育、创造的教育、实现的教育＂为主体、灵魂和内涵的新生活教育,建设＂新生活学校＂,走出了一条自主创新、科学发展的特色之路,逐渐成为全国教育改革的一道亮丽的风景线。凡是到过东洲小学的人,无一例外地对学校课程文化建设所作出的卓有成效的探索感兴趣。东小是如何走在课程文化建设的大道上的呢？     

以“工学结合”为教育理念的课程教学

近些年来,由于高职高专教育在我国的飞速发展,于是＂工学结合＂、＂校企结合＂等一类的名词也和高职高专教育一起悄然兴起。于是＂工学结合＂似乎一下子就成了教育界的一个流行词汇＂。工学结合＂是一种教育的模式,是一种将学习与工作相结合的教育模式。他们的共同点是学生在校期间不仅学习而且工作,这种一边学习一边工作类似于是半工半读的形式。当然这种工作与学习结合的形式也是多种多样的,有一年分为几个学期;有每天半天学习半天工作的;也有一个星期内有几天学习几天工作的;有工作与学习交替进行的等等。因为有了这么这种学习方式,学生就能更好的得到社会中的锻炼。学生也以学习技能为学习目标,学校也以实践作为为教育的目标。学生在企业工作也是学习,并也要作为学生考核的一部分,所以这类学生要接受来自企业与学校双重的严格考核。     

自信心也是一门课程——澳大利亚学校信心教育课程解析

澳大利亚的学校把自信心作为一门课程来开发,通过准确把握儿童心理发展特点,把儿童生活作为鲜活的课程资源,设计富有层次性的活动过程,在实践中创新,让学生从自信走向自由。由此可以看出,让教师拥有充分的课程权力,并用开放灵活的课程管理机制作保障,教育教学活动才可能充满活力,课程资源才能得到综合性的开发,才能设计出真正适合学生发展的课程。     

构建幸福课程 彰显幸福教育

幸福教育是一种教育理念,也是一种教育实践,是通过教育的途径实现人们对幸福的追寻,并在追寻中获得幸福。幸福教育就是要让学生从小学会体验幸福、感受幸福,在教育的过程中培养学生创造幸福的能力,为实现其幸福的人生奠定坚实的基础。为此,学校实施幸福教育,应构建具有幸福特色理念的课程,并将其作为实施＂幸福教育＂理念的核心载体和重要途径。在这一教育理念指导下,我们把＂以学生为本,满足学生成长需求＂、     

教学的艺术

这一生动而富有启迪意义的示范教学过程充分说明:教育是一门艺术。如果我们明确了这一思想,各门课程的教学质量必然会大幅度提高,生吞活剥、死记硬背的现象就会随之消失,学生的优秀品质也必将在潜移默化中得到培养,从而使学生学得生动活泼,得到全面发展。虽然,资本主义的教育目的和我们迥异,但其如何精心研究对学生进行有效教育的过程仍有不少可取之处。如果我们善于学习,取人之长,定能把社会主义教育的教育、教学工作做得更为出色.     

定制课程 上海市实验学校探索因需而设的特需课程

在基础教育实践的各环节中,课程是直接作用于学生发展的关键环节。课程不仅体现着国家意志,也应该满足学生发展的需要。正如《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出的,"注重因材施教,关注学生不同特点和个性差异,发展每一个学生的优势潜能。""尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育。"作为学校,我们如何才能为每一个学生提供适合的教育?根据学生实际需要开设课程,是一种理想的解决方案。在当前学校有一定课程设置自主权的情况下,不少学校都在朝这方面进行探索,上海市实验学校就因为学生提出了特殊的需求而在两年前开始尝试特需课程。从为一名学生定制特需课程,到为数十名学生分别定制各自的特需课程,实验学校正在探索一条全新的     

童真课程:创造学生向往的童年生活┈┈

课程是学校最重要的产品,是学校的核心竞争力。有什么样的课程就有什么样的师生生活,过什么样的生活就受什么样的教育。基于＂为每一个儿童聪慧而美好的人生奠基＂办学使命和＂让儿童站在课程中央＂的理念,学校从儿童出发,建构让更多学生向往、让每一个学生能更好发展的童真课程,实现学生、教师和学校的美好生长。     

寻找平衡点:学校课程变革的思路

当我们在路上艰难跋涉的时候,请不要忘记我们为什么出发。我们不止一次听到过这样的抱怨:当老师实在太累了,太苦了。我们努力地教育学生,为学生好,把心掏给学生。可他们还是不买帐,更有甚者,厌师、厌学、厌校。人们不禁要问:教育究竟为了什么?教育究竟怎么了?……近些年来,上海市洪山中学扎扎实实地开展了三喜爱教育,在让学生喜爱老师、喜爱学习、喜爱学校方面迈出了可喜的一步。洪山中学的探索雄辩地证明:素质教育不是一个空洞抽象的概念,她有丰富而深刻的内涵,我们不能仅仅停留于就素质教育谈素质教育这个层面,而要实实在在地将素质教育落实在学校日常教育活动之中。     

自信心也是一门课程——澳大利亚学校信心教育课程解析

澳大利亚的学校把自信心作为一门课程来开发，通过准确把握儿童心理发展特点．把儿童生活作为鲜活的课程资源，设计富有层次性的活动过程，在实践中创新，让学生从自信走向自由、由此可以看出，让教师拥有充分的课程权力，并用开放灵活的课程管理机制作保障，教育教学活动才可能充满活力，课程资源才能得到综合性的开发，才能设计出真正适合学生发展的课程．     

开放教育模式下基层电大课程辅导教师角色定位研究

开放教育模式下的电大教学倡导＂以学员为中心＂,使教师的＂教学活动＂变成了＂导学活动＂,课程辅导教师所扮演的角色也不再是过去的＂传道者、授业者、解惑者＂,而是学员学习活动中的＂引导者、指导者、诱导者、辅导者、督导者、疏导者……＂,为＂扮演＂好这些角色,充分发挥＂导学＂的作用,作为从事开放教育的基层电大教师,就必须转变教育观念,掌握现代教育技术,适应开放教育发展的需求。     

章丘四中：将创新教育课程化

成果名称：章丘四中全员性创新教育的课程化探索 申报单位：山东省章丘市第四中学 团队成员：刘金水、李承刚、李世增、邱承岭、王晶华、李昌旺 2005年9月,山东省章丘市第四中学校园内,山东发明协会理事陈明泉老师首次受邀到校为学生做创新讲座。当陈老师问道：＂同学们,过去谁有过发明,谁相信自己今后会有发明？＂学生没有一人举手,而且还认为是开玩笑。陈老师接着问：＂你相信13岁的孩子能获得国际发明博览会金奖吗？＂这时下面一阵骚动,同学们瞪大了眼睛。＂这是事实。＂     

从课程视角看农村学生学业问题

长期以来,对学生学业问题的研究一直是教育社会学孜孜不断的追求。但在研究学生学业不利的问题时,更多考虑其家庭变量,而较少对课程本身进行质疑。“教育社会学习惯于寻找教育的失败之处并加以分析、解释：一般多归昝于学生的种族身份和家庭出身。直到最近,人们才开始在学校内部和课程知识的社会组织中寻找问题的根源。”这种把“课程”作为影响学生学习的因素进行研究独特的视角,或许会对我们思考学生学业问题有所裨益。     

魅力课程：创设自主发展的空间

教育创造的虽不是脍炙人口的诗文,不是流芳百世的乐章,不是令人称奇的画卷,但却是人的智慧和心灵!真正的教育包含着智慧和心灵的唤醒。面对沉甸甸的生命和灵魂,它需要教育者掌握一种神奇的力量,他们唤醒自己,也唤醒他们接触的人。教育者只有拥有一种固执、一种信仰,并施以深沉厚重的爱,辅以惊叹、鼓励、期待和发现,教育才会变得灵巧而有效,进而产生神奇的力量和恒久的魅力。让我们为每个学生创造富有魅力的教育,建设富有魅力的学校!正因为如此,本刊愿意深度聚焦海南省海口市第九小学,愿意为这样一所优质学校锦上添花!我们也期待,有更多的学校也像他们一样:特色,用行动证明;魅力,用实力说话!