营造开放环境实施课程改革

美国教育心理学家加德纳教授提出的“多元智能理论”为我们揭示了新的人才观和教育观。教师要为学生的深刻理解而教,承认和尊重学生发展的主动性、多样性和差异性,为学生全面、主动、多样化的发展提供学习机会,为他们可持续发展奠定坚实的基础。我校借鉴多元智能理论,在更新观念,研究方法,开发潜能,促进发展,营造开放环境,实施课程改革等方面进行了积极的探索。一、营造“多元化”的学习环境学校、教室是孩子们生活和学习的重要场所,这个环境的优劣对他们人格的形成和智能的发展至关重要。大量的心理学研究表明,在儿童时期应该为孩子创造具…     

课程改革的环境下，重建学校教学管理制度

教学管理是学校管理中的重要管理,教学管理是指管理者通过一定的管理手段,使教学活动达到学校既定的人才培养目标的过程,是正常教学秩序的保证。当前,我国基础教育课程改革正在如火如荼地进行。新课程改革的核心理念是“以人为本”,要求学校从以制度管理为主、以规范师生的教学与学习行为为主、以划一的考试成绩激励管理为主的刚性管理,转变到以制度管理与人本管理相结合,以激发鼓励师生的创造性教与学相结合,以多样化评价、动态性评价为主的弹性管理上来。但是必须清楚看到,很多学校现行的教学管理制度已在相当程度上束缚了学校自身的手脚,制约了学校教学改革的全面发展。反思在现行的学校教学管理制度,我们不难发现其存在弊端,主要表现在以下几个方面：     

为什么要进行基础物理课程改革

面对全球化的挑战,教育部在2001年启动了从幼儿园到普通高中的基础教育新课程改革,教科书政策.也从一纲一本走向了一纲多本.     

环境生态学课程思政改革探索

课程思政是课堂教学的一种创新,能充分体现高校教师全程育人的社会责任。环境生态学涉及人与自然的和谐发展,在授课过程中,教师可结合马克思生态思想、课程内容、我国的生态环境问题、当前国际生态环境问题和学生家乡的环境问题等,对学生进行生态文明教育。文章对环境生态学课程思政内容与专业知识的有机融合及多维度考核方式进行探讨,为新形势下课程思政建设提供一些新方法和新思路。     

基础教育课程改革基本策略

一、基础教育课程改革是一项系统工程，需要有一个周期，应当始终贯彻“积极进取、稳妥推进、先立后破、先实验后推广”的工作方针。在国家宏观指导下，实行地方责任制。在改革条件尚不具备的地区，仍应执行现行课程方案。教育部将组织力量修订现行教学大纲、教材，积极推进教学改革，为过渡到新课程体系做好充分准备。     

课程改革中教师角色的定位

随着新课程改革的不断深入,广大教育工作者总结出了不少新的经验,提出了一些新的问题。下面这组文章从不同的角度反映广大教师在课程改革中的新体会、新探索。我们希望更多的人关注这些问题,使我区课程改革达到一个新的高度。[第一段]     

让理想的课程成为现实的课程——国家课程改革实验区无锡市惠山区基础教育课程改革纪实

2002年秋学期，江苏省课程改革实验即将大面积铺开，课程改革先行一年的惠山人和惠山教育发生了哪些变化?在课改中他们曾经遇到过哪些困难，采取了什么样的对策，有些什么可资借鉴的经验与体会?现在还有哪些困惑，如今又在思考着什么?2002年6月底，我们带着这些追问来到了国家级课改实验区——无锡惠山进行采访考察。通过座谈、讨论、听课和交流，我们真切地感受到惠山人强烈的使命意识、不懈的开拓精神以及为新课程而投入的巨大热情，付出的辛勤劳动，贡献的思想智慧。虽然行程匆匆，采访难以得到全面而又生动的答案，即便如此，我们依然乐意把这份挂一漏万的解读奉献于广大读者，以期为即将全面推进的课改实验提供一些参照和借鉴。     

信息技术环境下的高师心理卫生课程改革

信息技术的发展为课程改革提供了良好的契机，在反思传统心理卫生课程局限的基础上。阐明了心理卫生课程改革的理念，并提出了心理卫生课程改革的策略。     

高校幼儿园环境创设课程思政改革与实践——基于课程论视角

专业课程推进课程思政建设是提高人才培养质量的应有之义。本文研究基于课程论视角探讨幼儿园环境创设课程思政改革,针对专业和课程特点确定课程思政目标,以教学知识点、名园环境创设案例、密切联系幼儿生活和社会发展的主题、特色实训活动为融入点挖掘课程思政元素。基于BOPPPS教学模式的参与式学习,实现学生对课程思政蕴含的价值内涵的认同与内化。     

基于科研融合的环境微生物课程改革实践

针对目前环境微生物学课程教学中出现的学生对理论知识的学习和实验操作积极性不高、实践与应用脱节等问题,基于产学研深度融合模式进行课程改革研究.通过科研融合的新模式使学生通过自主设计科研实验方案,在有限的学时内,较全面、系统地掌握环境微生物学的基本知识,提高学生学习的主动性,培养学生综合运用所学专业知识解决实际问题的能力.     

桥梁课程:网络环境下的大学公共英语课程改革策略

设立英语桥梁课程是网络环境下大学公共英语课程改革的方向之一。英语桥梁课程目标属于阶段性教学目标;设计理念为通过网络与课堂相结合的教学模式,实现网络环境下专业文化和英语文化的结合,实现语言学习、学科教育和专业渗透的自然过渡与充分融合;设计路径为通过跨学科的言语内容培养学生的思维。英语桥梁课程包括核心课程和特设课程两个模块,具有整合性、自主性、个性化和网络化等特点,能拓展大学英语教学的发展方向。     

农村中小学课程改革步履艰难

全国中小学课程改革已经进行两年，有关部门为课程改革做了大量工作。但是笔最近到农村中小学听课调研了解到，农村中小学的课程改革进行得并不是很理想。主要问题有：     

对信息化环境下文化课程改革的反思

文章从信息化环境下高职院校文化素质课程改革的研究与实践探索入手,简要论述了高职院校的文化素质教育课程在信息化环境下改革的背景、意义、目标、内容以及措施,着重阐述了以学生自主学习能力培养为主线,精心策划、认真实施文化素质课程能力训练;以实用有效为标准,科学合理地评价了学生文化素质实践能力的具体做法.     

谈课程改革中的德育工作

学枝德育工作如何适应新的课程改革的需要．促进新课程的全面、顺利实施，是我们每一位教育工作必须研究的问题。     

新课程改革下的综合实践活动课程实施初探

综合实践活动课程是新课程改革的焦点、热点,更是难点。本文论述了综合实践活动课程的四个基本内容领域,对综合实践活动课题实施进行了探讨,分析了常态实施中存在的问题,提出了有效实施策略。     

云南省普通高中新课程改革课程实施指导意见（试行）

根据《基础教育课程改革纲要（试行）》（教基[2001]17号）、《普通高中课程方案（实验）》（教基[2003]6号）和《云南省普通高中新课程改革工作方案（试行）》（云教基[2009]24号）等文件精神,结合云南实际,制定本指导意见。     

高三历史教学要关注高中历史课程改革

高考改革的一个很重要方面,就是要求高考必须配合高中课程改革,发挥出推进素质教育的指挥棒作用。因此,历史高考改革必须适应我国正在努力推进的中学历史新课程实验,大力促进高中历史新课程的推广和完善;必须适应我国当代社会发展的方向：现代社会、和谐社会;必须适应我国高等教育发展的趋势：大众化、通识教育。在浙江省高中历史新老课程交替之际,     

开发与实施环境教育校本课程

1999年6月全国教育工作会议明确指出：调整和改革课程体系，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。这表明我国基础教育在课程设置改革上正从中央集权走向国家、地方和学校三级课程模式，这对于调动学校改革课程设置的积极性具有极大推动作用。在这样的背景下，我们将城市中学环境教育作为我校校本课程中的一个重要分支提出。     

学分制下的体育课程建设与课程改革研究

依据体育教育专业专科《课程方案》,针对课程及教学时数的变化,且结合当前中小学体育教学实际,提出 了专科学校学分制下的体育课程建设与课程改革研究方案.     

创设有利于幼儿发展的环境

《幼儿园工作规程》明确指出:幼儿园教育中,教师要"创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件"。科学合理地创设相关环境不仅能