新的课程理念：由“认识”转向“实践”——地理课程改革十年

2001年《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》正式颁布,同年秋季地理新课程进入实验区实验。至今,地理课程的改革已经整整十年了,地理课程的基本理念得到广泛的传播,地理课程标准得以全面地实践。因此有必要对义务教育地理课程改革作一个全面的回顾,总结经验,发现问题,巩固成果,深化改革,为我国地理教育事业的发展作出应有的贡献。     

试谈地理课程标准与课程教学评价

全日制义务教育《地理课程标准(实验稿)》和全日制普通高中《地理课程标准(实验)》由国家教育部分别于2002年初和2003年初正式颁布。这标志着我国地理课程改革已取得显著的成果,标志着我国地理教育步入深层次的发展阶段。这两个课程标准的相继出台和实施,是地理教育界划时代的一件     

地理课程与地理学科关系的探讨 ——基于对义务教育地理课程标准的分析

基础教育课程改革以来,伴随着教育理念的发展变化,我国对义务教育地理课程标准进行了多次修订.日前,教育部颁布了《义务教育地理课程标准(2022年版)》,这是21世纪以来颁布的第三版义务教育地理课程标准.新课标凝练了地理学科本质,提炼了人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四大核心素养.通过对三版课程标准的分析比较,探...     

新旧义务教育地理课程标准对比分析

从编排体例、课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施等方面对2022年版和2011年版义务教育地理课程标准进行了对比分析,指出了义务教育地理课程标准在新时代、新形势下的发展变化,明确了义务教育阶段地理课程改革的新动向、新要求。认为新课标是对旧课标的继承、发展和创新。     

晋教版初中地理教材特点分析

遵照教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的指示，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，全面推进素质教育。依据《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》的要求，山西教育出版社组织省内专家编写了供七八年级学生使用的义务教育课程标准实验教科书《地理》（1套共四册），本套教材经全国中小学教材审定委员会2004年初审通过后，目前在山西、青海、江西等省使用。     

对地理课程“学科中心”“知识本位”问题的商榷

2001年7月,教育部制订的<全日制义务教育地理课程标准(实验稿)>的"前言"中说:"对于地理学科来说,必须变革'学科中心'、'知识本位'下的地方志式的地理课程,努力创设一种以区域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程."这句话如果是针对100多年前、清末的地理课本而言,尚可.因为那时的地理课本中的确有非地理要素而属于地方志的内容,如官制、军备、财政等.     

2014澳大利亚义务教育国家地理课程标准评介

自2008年开始,澳大利亚进行新一轮国家课程改革,首次从国家层面制定各学科课程标准。2013年12月,酝酿多时的澳大利亚义务教育阶段地理课程标准得以颁布。从学段安排看,地理课程作为五门核心课程之一(其他为英语、数学、历史、科学),从基础年级到10年级均有开设,而11~12年级则分别开设地理、地球和环境科学两门课程。从基础教育阶段的地理课程设计来看,澳大利亚将地理学科放到了非常重要的位置。一、核心课程之一的义务教育地理课程标准     

中美地理课程标准比较初探

课程改革是教育改革的核心。美国《面向生活的地理：国家地理标准》自从1994年正式出版以来,受到国际地理教育界的高度评价。而我国于2001年颁布《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》和2003年颁布《全日制普通高中地理课程标准（实验稿）》,推动我国新一轮地理课程改革工作全面启动。文章主要从背景、课程目标、编排体系结构、内容标准的构成、内容标准的表述以及面向的对象等六个方面比较了中美两国国家地理课程标准,揭示了我国地理课标存在的不足,并提出了修订的参考建议。     

地理:明晰课程性质,提高教学实践品质——《义务教育地理课程标准(2011年版)》热点问题访谈

记者:《义务教育地理课程标准(2011年版)》对"课程性质"部分重新进行了改写,第一句话就阐明"义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程"。为什么这么说?     

中学生的地图素养与培养

在新一轮基础教育课程改革中,《全日制义务教育地理课程标准(实验)》提出“使学生具有初步的地理科学素养和人文素养”,《普通高中地理课程标准(实验)》提出“培养现代公民必备的地理素养”的理念。“地图”是地理教学中的“第二语言”,中学生地理素养的养成与其地图技能和地图     

评析《地理课程标准》修订版的进步与缺憾

日前教育部颁布了2011版《义务教育学科课程标准》,并决定于2012年秋季开始执行,这就意味着已运行10年的义务教育各学科《课程标准（实验稿）》得到了进一步的修订和完善,广大基础教育工作者全面理解、准确把握修订后课程标准的实质变化,进而与时俱进,推进课程改革的任务要求就变得非常迫切,笔者作为长期从事地理教育的工作者,谈谈一己之见。     

我国大陆地理课程发展中课程目标变化的讨论

在我国大陆新的一轮课程改革中，地理课程标准采用了新的课程目标的表述方式，并在具体目标的设置上有所变化。新的课程目标成为人们讨论地理新课程的热点之一。课程目标作为地理课程的基本要素，在地理课程的历史变革中有怎样的传承和发展，为了理清这个问题，作者对近80多年来大陆地理课程标准（教学大纲）对地理课程目标（教学目的）的规定作了研究，本文是这个研究的部分结果。     

深刻领会地理课标精神 着眼学生地理素养培养

义务教育阶段地理课程标准在广泛征求各方意见,并经过专家的反复修订后,最终正式颁布。新修订的义务教育课程标准(2011年版,以下简称新课标)标志着课程改革进入了历史新阶段。新课程标准汲取了地理学科和教育发展的最新成果,吸纳了广大地理工作者辛勤探索的实践结晶,是自新课改以来地理教育教学结出的丰硕成果。新课标的颁布进一步确立了课     

课程改革与中学地理教学模式的变革

地理课程标准指出：“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力”。“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”，是这次地理课程改革中最强调的理念之一。它表明义务教育阶段中的地理课程将从纯粹的“科学世界”重新回到学生的“生活世界”。     

两极地区教学中应注意的问题

在九年义务教育地理课程改革深入进行的今天,地理教学的唯一依据是地理课程标准.本文所提出的问题及对这些问题的阐述,均依据课程标准,而不囿于某种教材.讨论的对象是世界地理课程认识区域单元中两极地区的教学内容,而不囿于某种教材某章极地地区的内容.     

地理教学应贴近生活、关注乡土

“学习有用的地理”是地理课程改革强调的重要理念。《义务教育地理课程标准》指出：“学习对生活有用的地理，地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识和技能，增强学生的生存能力。”按照地理新课程的这一要求，地理教师要更新教学观念，改革教学方法，树立新的人才观、质量观、课程观，尽快适应新课程。所以，     

初中地理课程思政的特性刍议

初中地理课程思政与《义务教育地理课程标准(2022版)》在内容上密切相关,二者具有传承性、丰富性和融合性三个特性,突显了初中地理课程思政的特色优势,值得地理教学研究者关注。地理教师应当回归地理课程本真,充分了解“地理学科性质——地理课程性质——地理课程思政性质”一脉相承的特色,避免地理课程思政的泛化和窄化,担当起初中地理课程的思政教育重任。     

核心素养:深化初中地理课程改革的终极目标

《义务教育地理课程标准（2022年版）》提出了人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四大地理课程核心素养,通过梳理四大核心素养的内涵和相互关系、核心素养和学科知识的关系、核心素养导向的课程目标与三维目标的关系以及初、高中地理核心素养和课程目标的进阶关系,以期深入理解地理课程核心素养的内涵,有效落实新课标精神,提升初中地理课堂教学质量。     

义务教育地理课程标准修订的五个新突破及教学思考

《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》（以下简称《地理课程标准（实验稿）》）颁布至今已经十年,经过义务教育课程改革的逐步推进,一线初中地理教师大多已逐渐接受新课程的“学习对生活有用的地理”等基本理念,并将其作为自己教学实践的指导思想。这一点已从教育部组织的实验区针对地理课标的大规模问卷调查数据统计结果中得到证明。经过认真学习、对比,笔者认为,2011年的课程标准修订在大原则上并没有大的改变,     

初中道德教育课程改革述要

教育部于2003年5月发布《全日制义务教育初中思想品德课程标准》(实验稿)，新课程标准集中反映了中国中学道德教育课程改革的重要进展。本文就这次课程改革的背景、目标、过程及新道德教育课程的基本性质和基本理念作概要介绍。