课程改革深化的三大走向

新课程的实施极大地唤醒了教师、校长及教育行政人员的课程意识,调动了他们的专业热情。但与此同时,我们也看到,在每一位教师都能大谈特谈新课程理念的时候,他们的各种教育行为却仍然跟这些理念相去甚远甚至背道而驰。在未来的十年,新课程改革将走向何方,是值得我们每一个教育工作者深思的问题。     

与“为什么”相伴寻教学的原点

课程改革已经走过了十年的历程。作为新课程的执行者,当我们回首改革历程时,发现新课程的画卷其实是由我们自己描绘出来的,它的展开是一个逐步深入、逐步具体化的过程。最初,我们是带着欣喜和好奇,就像是一个初生的婴儿一般,用自己生命的所有感觉去感受、理解和走近新课程,试图弄清楚什么是新课程、为什么要实施新课程等诸多问题。     

“全国基础教育课程改革成果”征文启事

2011年适逢我刊创刊30周年,亦恰逢我国新世纪基础教育课程改革走过十年历程。为了更好地总结和交流这十年来各地在新课程实践中的经验与体会,探讨未来我国课程教材教学改革与发展的路径,促进教师专业能力的提升与职业发展,我刊决定举办全国基础教育课程改革成果论文征文活动。     

“三维目标”的三个问题

基础教育课程改革已历经十年,透过这风风雨雨的十年岁月,笔者发现,新课程标准的"三维目标"——知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观(以下简称"三维目标"),存在诸多问题,必须予以明     

要创设有利于课程改革实施的环境

我国新世纪课程改革已经进行了十年,这是大变革的十年,但又是艰苦前行的十年。要看到进步,更要看到问题——不仅要看到课程本身的问题,更要看到实施环境的问题。一个好的课程方案,需要相应的实施环境;否则,要么实现不了,要么课程方案本身发生异化,这都将是原课程理想的夭折。这篇文章重点不谈新课程方案本身,而是谈新课程实现得怎么样,为什么实现得不怎么样。     

基础教育：新课程实施的思考与建议

国务院 2001年 6月召开的全国基础教育工作会议通过的《基础教育改革与发展的若干决定》阐述了基础教育改革与发展的重要问题，课程改革成为重点解决的问题之一。 2001年 7月国务院批准的《基础教育课程改革指导纲要》标志着我国基础教育课程改革进入全面实施阶段。新一轮基础教育课程改革正在全面启动，这将是建国以来我国基础教育领域的一件大事，必将对我国目前基础教育改革及未来发展产生重要的影响。新课程改革在理念、目标、内容、方法、管理与评价等方面较之以往都有很大的变化，是在对建国几十年来基础教育课程全面反思和国内外近些年课程改革经验教训的总结基础上提出来的，形成了一套全新的课程理念、课程管理体制以及课程实施方法。     

深化课程改革的重新审视与实践

"新课程改革进行了十多年,为什么多的是课程结构、课程设置的改革?为什么改革的活跃者总是自上而下的设计者、管理者、政策制定者?为什么‘出招’的不是广大的实践工作者,‘唱主角’的教师们的专业品质并没有发生显著的变化?"审视新课程改革进行的这十多年,最活跃的是课程改革,是教学方法的改革,具体表现在课程设置的"动骨动肉"、教学方法的"求新求异"。现在的学校教育,课程设置确     

初中政治课堂教学改革进程解析与思考

建国以来,政治课历经了32次改革,仅1976年至今就有过十余次之多。最近几年,思想政治课突破“应试教育的包围”走进了“素质教育”;考试制度突破“闭卷考试的包围”走进了开卷考试;课程改革突破“偏、难、繁、旧的包围”走进了新课程。尽管如此,政治课改革还不完善,素质教育仍有障碍,开卷考试存在弊端,新课程有不足,因此初中政治课堂教学必须“灌输”与“探究”相结合。     

整合课程资源 深化课改发展

新课程改革实施的核心问题是搞好课程教学,课程教学的核心问题之一是课程资源问题,课程与课程资源与课程改革紧密相关。因此,新课程的实施必须要有充分的课程资源做准备,其中教师是动手收集、整理有关资源的重要的条件性课程资源之一。     

新课程改革背景下中小学教师教育浅议

基础教育课程改革的全面推行,对每一个教师都提出了新的要求,从而必须从新的视角改革教师教育,以提高教师专业素养,适应新的课程改革需要。一、新课程改革对中小学教师的要求1.新课程改革要求教师更新教育理念新课程改革,从表层看指向的是课程开发和     

课改新趋势与群文阅读的价值

新课程改革近二十年,群文阅读研究也历经十年.那么,课程改革趋势与群文阅读存在怎样的关系呢?本文从以下三方面论述. 一、课程改革的新趋势 自2001年教育部印发《基础教育课程改革纲要》以来,新课程改革经历了近二十年,当今课程改革的方向变得更加明确,更加清晰.具体来说,有以下四个新趋势:素养导向、注重综合、强调实践、力求自...     

义务教育数学课程改革十年回顾与展望

在新课程改革的过程中，没有哪个学科的课程标准像数学课程标准那样受到最强烈的批评，最早开始课标的修订。回顾十年的数学课程改革历程，数学课程标准所提倡的重要理念已深植在教师的心田。十年间，数学课程改革究竟发生了什么？积淀了什么？请看——     

农村初中化学新课程改革实施中的问题及对策

课程改革的目标是为国家培养高素质的人才,其关键环节就是新课程的实施。当前中国近14亿人口中,有6亿多还生活在农村,所以农村初中新课程的实施关系到课程改革的成败[1]。从2001年9月启动新课程改革以来,新课程的实施已十年之久,作为一名农村初中化学教师,笔者亲身体会到新课程改革给课堂、     

新课程背景下高师公共课教育学课程改革的路径探析

高师公共教育学是培养未来教师的基础理论课之一。随着新课程改革的不断推进和深入,对教师素质提出了更高的要求,对教师教育提出了新的挑战。因此,高师公共教育学必须对课程做出相应的调整和改革,以培养适应新课程改革需求的新型高素质教师。     

新的课堂教学理念新的教学评价标准

一、问题的提出基础教育改革的核心问题是课程改革，课程改革的关键在于课堂教学的改革。多年来，教师们已形成习惯的教学模式、教学方法、教学内容与新课程理念和要求发生了本质的碰撞。可以说，新教材、新课程、新标准的出台是一次教育的革命。落实新课程主要集中体现在执行新课程标准上，落实新课程标准主渠道是课堂教学。因此，我们必须对课堂教学进行深入的改革，才能适应新课程的要求。要保证把新课程理念贯穿于课堂教学中，就必须发挥教学评价的杠杆作用；建构适应于新课程理念的课堂教学评价标准是摆在我们教师面前的一个重要课题，…     

理性与合理性：基于新课程尴尬境遇的反思

课程改革是基于课程的“理性”，为了“理性的课程”的实现而展开的；同时，课程改革也必须着眼于课程的实践基础，关照课程改革的“合理性”条件。辩证分析课程改革的理性与合理性的关系，审视新课程改革中的问题境遇与根源，以建构正确的课程改革观，促进新课程的全面推进。     

新课程改革中的教师角色转变

正教师是课程的实施者,是课程的解释者,课程通过教师的实施和解释,才能更好地为学生所接受和理解,综观古今中外课程改革发展的历史,教师的参与直接影响了新课程的推行,因此教师是影响课程改革成败的关键因素,任何课程改革都不能忽视教师的作用。我国基础教育课程改革也不可能回避教师在课程改革中的地位这个问题。在推行新课程的过程中,教师必须以新的观念来理解和实施新课程,必须进行自身角色的转变,从而更好的适应     

体育课程改革现状浅谈

新课程改革的力度之大,发展速度之快,对体育教师思想与行为的冲击之广都是前所未有的。在新课程理念的影响下,中小学体育课程改革取得了一些实实在在的收获,有了一些显著的进步。但我们也必须正视目前在课程改革中存在的一些问题。     

深化基础教育课程改革的主题探讨

新课程改革已历经十年,目前到了深化改革的阶段,所面临的问题更具复杂性与攻坚性。所以,对已有的十年之路进行总结与反思,探讨课程与教学的文化、人生问题,关注农村基础教育改革,重视教材改革与开发研究,促使教师的专业发展已成为深化改革的突出主题。     

比较视野下的台湾与大陆课程改革

几十年来台湾与大陆经历了数次课程改革。在取得丰富研究成果的同时,缺少完整、系统、真正本土化意义上的理论支撑,仍是至今尚未圆满解决的问题之一。台湾与大陆课程改革理论基础问题的纷争,体现了三个方面的问题,即：新课程理论基础之争,说明新课程存在着“症结”,需要理性的“问诊”;新课程理论基础之争,体现了对传统运思方式的省思;新课程理论基础之争,将框定新课程理论基础研究领域的版图。