我们的温情和敬意

今年四月,我参加了教育部义务教育课程标准审议。课程标准的审议,意味着伴随我们十年的课程标准（实验稿）将离我们而去,它将被修订审议后的新课程标准所替代。是的,课程标准实验稿已伴随着我们走过了十年课程改革的历程,它鼓舞、引领着我们,已成了我们须臾不可离开的良师益友。在它即将与我们告剐的时候,我们心里充满了温情,充满了敬意。     

向义务教育课程标准实验稿致敬!

阅读了《基础教育课程》2011年第7-8合刊,我受益匪浅,感触很深。全刊涵盖了义务教育阶段几乎所有学科课程,描述了课程标准实验稿伴随我们走过的十年历程。今天,回首过去,如成尚荣所长所说：“我们心里充满了温情,充满了敬意。”     

因为追寻教育理想,我们坚持

做不做课程标准实验稿十周年专刊,不是问题。 做不做2011年高考试题＂红黑榜＂、衡水中学专题,却实实在在是个问题。4月,教育部召开了义务教育课程标准审议会议。这标志着伴随广大教师十年新课程改革历程的义务教育课程标准实验稿即将退出历史舞台。《基础教育课程》的编辑非常有幸地见证了这一历史时刻。     

来信来论

携手新课标,我们再出发经历十年的风雨洗礼,我们期盼已久的"新的课程标准"终于蜕去它"实验"的外壳,以全新的面貌呈现在我们的面前,这对于行走在改革路上的每一个人来说无疑是一件令人鼓舞的事情。回首十年改革历程,我们与课程标准(实验稿)相伴相随,"以学生发展为核心"的教育理     

育人为本 面向未来——《数学课程标准》学习体会

在新一轮基础教育课程改革中,我们沿用了几十年的数学教学大纲将逐渐退出历史舞台,而《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》)正迅速走进我们的教学。那么,为什么要用《课程标准》取代教学大纲呢?它有哪些突出的特点?如何创造性地落实《课程标准》?通过学习,我有了一些粗略的感受。     

新教材的教学感悟与实践

一、新课程理念下不得不变的教材观在过去的几十年里,我们经历了多次教材的修订,但总感觉变化不大,面对高考,该怎么教还是怎么教。然而这次伴随着新一轮课程改革而产生的新教材(人教版普通高中课程标准实验教科书),我们在使用时却明显觉得不一样了,按"换汤不换药"的老一套去操作,实在有些忙不过来。看看新课程越来越具体的教学要求,     

倡导基于课程标准的教学

义务教育课程标准经过认真修订、全面审议,已于2011年年底正式印发,并于2012年秋季开始执行。这是基础教育课程改革的重大事件,它意味着课程改革十年实验取得了重大成就,标志着课改在新的历史起点上再次启程,预示着素质教育的道路更加宽畅。教师是课程标准的主要执行者、实施者,充分认识课程标准正式颁布的意义,提倡基于课程标准的教学,在     

中国课程发展的路线图和时间表

2011年3月,义务教育课程标准审议会议在北京召开,基础教育课程杂志社的编辑们有幸见证了这一历史时刻。从那一刻起,如何帮助广大读者重温义务教育课程标准实验稿实施的壮阔历程、学习领会课程标准修订稿的精神实质,就成为编辑部一直在思考的问题。经过缜密的考虑,杂志社决定约请19科课程标准研制组、修订组及部分审议组专家围绕课程标准实验稿实施十年回顾、课程标准做出的     

“语文课程标准‘修订稿’”对“实验稿”的坚持与调整

伴随着本世纪初启动的全国基础教育课程改革,《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称"课标实验稿"或"课标修订稿")已颁布实施了整整十个年头。十年改革不寻常!回顾这十年,语文课程与教学在"课标实验稿"的指引下发生了巨大的变化:一是表现为教师观念的转变。新课程的实施对全体教师不啻是一次思想观念的大洗     

课程改革：时代发展的需要

伴随着中国加入ＷＴＯ的步伐,新一轮课程改革已全面启动。在新一轮基础教育课程改革中,过去习惯了的、沿用了若干年的教学大纲将渐次退出历史舞台,新的国家课程标准已经颁布。为什么要在基础教育领域进行课程改革?新一轮课改在本质上与前七次有何不同?为什么要用课程标准替代教学大纲?课程标准的框架和特点是什么?面对全新的课程标准,我们如何应对?请关注我们的新栏目——走进课程改革。     

在《义务教育历史课程标准（2011年版）》引领下开展有效教学

2001年,在国务院的直接领导下,教育部启动了基础教育课程改革,颁布了《义务教育历史课程标准（实验稿）》（以下简称《标准（实验稿）》）。经过10年一线教师的实践,各级专家的修订、审议,2011年3月,形成《义务教育历史课程标准（2011年版）》（以下简称《标准（2011年版）》）。《标准（2011年版）》规定了义务教育历史学科的课程性质、基本理念、课程目标、内容目标、实施建议,将作为我们教师今后在一定时期教学的指导性文件。     

研读新课标 共议新教改——2011年版初中历史课程标准专题访谈

<正>编者按:以2001年《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布为标志,我国基础教育课程改革实验已逾十年。十多年,我们积累了许多成功的经验,也不断反思着各种突出问题。如果说巩固和深化课程改革的成果是我们一以贯之的坚守,那么顺应和跟进时代发展的要求就是我们与时俱进的追求。站在新的历史起点上,《义务教育历史课程标准(2011年版)》的课程设计,从课程目标的确定、课程内容的选择与呈现方式以及实施建议,在实验稿的基础上都有了较大的改进。对于初中历史课程标准的变动,广大一线教师将如何更好地学习与应用?本期《热点争鸣》特邀历史教育专家、教研员与特级教师,     

研读新课标 共议新教改——2011年版初中历史课程标准专题访谈：结合教学实际,批判性、创造性地学习课标——专访教育部基础教育课程教材发展中心副研究员何成刚

以2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布为标志,我国基础教育课程改革实验已逾十年。十多年,我们积累了许多成功的经验,也不断反思着各种突出问题。如果说巩固和深化课程改革的成果是我们一以贯之的坚守,那么顺应和跟进时代发展的要求就是我们与时俱进的追求。站在新的历史起点上,《义务教育历史课程标准（2011年版）》的课程设计,从课程目标的确定、课程内容的选择与呈现方式以及实施建议,在实验稿的基础上都有了较大的改进。对于初中历史课程标准的变动,广大一线教师将如何更好地学习与应用？本期《热点争鸣》特邀历史教育专家、教研员与特级教师,与大家共话初中历史新课标的理解与实施。     

信息技术在中学生物教学中的作用

信息时代的来临,使人类生活各方面发生了深刻变化,同时也改变着我们的传统教学。当前我国基础教育领域正在进行着一场意义深远的课程改革。在2001年7月教育部颁布的《全日制义务教育中学生物课程标准(实验稿)》中提出了三个新的教育理念"面向全体;提高中学     

实施新课程的生物教研工作思路

课程标准是整个基础教育课程改革系统工程中的一个重要枢纽。《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》(以下简称《生物课程标准》)确定了生物课程改革目标、课程改革的基本理念和课程设计的思路;关注了学生学习的过程和方法以及伴随这一过程而产生的积极的情感体验和正确的价值观,同时还提出了有关教学、评价、教材编写及课程开发与利用等方面的建议。     

聚焦基于课程标准的教学(二) 基于课程标准教学的现实需要

正主持絮语国家课程标准的修订与审议标志着我国21世纪的课程改革已经进入了"深化"时期,然而真正的深化还有另一个重要标志,就在于我们的教学与评价是否与新课程的先进理念"共舞",即"是不是基于国家课程标准"。众所周知,十余年声势浩大的课程改革所呈现出来的种种证据表明,新课程所倡导的先进理念得到了很大程度的认同,但是教育理念与教学实践之间也还存在着"两张皮"的事实。那么,该如何理解"课程标准"与"教学实践"之间的关系,又该怎样将课程标准合理地落实于课堂教学中,这也就成     

坚持与时俱进 巩固发展课程改革成果——关于义务教育课程标准修订与审议工作的说明

2001年,在国务院的直接领导下,教育部启动了基础教育课程改革,颁布了义务教育20个学科(小学8科、初中12科)课程标准(实验稿)。按照改革工作的总体部署,2003年开始组织课程标准修订工作,2011年3月,基本完成了修订任务。受教育部委托,国家基础教育课程教材专家工作委员会组织实施了课程标准审议工作。     

西部地区农村美术教育的发展现状与对策探讨——以广西壮族自治区为例

《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》和《全日制义务教育艺术课程标准(实验稿)》推行至今已经有十余年了,十余年间各个地区先后开展了各式各样的美术教育活动,美术教育的课程改革在具体实施中     

初任历史教师评价素养的培养策略研究

<正>当20世纪90年代拉开课程改革的大幕,学科专家都在思考这样的问题:我们的课程应该有怎样的标准?课程标准的依据是什么?如何建立起与新课程相呼应的评价体系?在一路艰辛的探索下,历史学科于2001年完成了课程改革的纲领性文件《历史课程标准》(实验稿),在实施了十年之后于2011年颁布了修订稿《历史课程标准》。比较两稿有关评价的建议,不难发现,2011年版的《历史课程标准》无     

解决课题教学法在地理教学中的应用

新一轮国家基础教育课程改革，一个重要而具体的目标就是改善学生的学习方式，无论《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》还是《全日制高中地理课程标准（实验稿）》，都强调将科学探究作为课程改革的突破口，强调转变学生的学习方式。我们认为，日本现代教育理论家广岗亮藏提出的“解决课题教学法”，有助于改变学生的学习方式，培养学生的创新精神和能力。[第一段]