优化实验设计,提升教学效益——以《燃烧与灭火》教学设计为例

《燃烧与灭火》与日常生活紧密相联,学生有着丰富的常识,教师可以此为契机,用科学探究的方法引导学生认识燃烧的条件,并以此为阶梯,回顾灭火的方法,引导学生归纳灭火的原理和方法,使学生了解火是人类文明的摇篮,但火失控会给人类带来灾难,形成“科学是一把双韧剑”的辩证唯物主义观点。在教学中,我设计了以下一组实验来达到教学目的,提高教学效率。     

任务分析理论在高中物理教学中的运用

"任务分析"指学生通过给定的目标来进行纵向或横向的分析,针对学生对其深入的分析了解,来掌握相应的物理知识和学习能力,已达到培养学生综合素质的教学目的.在任务的分析中,教师应充分的结合学生实际,根据学生的生成来灵活的引导学生的思考,利用学生对现象的逐层深入来推动任务的完成,以帮助学生把握各种类型的知识,掌握科学的学习方法,不仅能够建立科学严谨的知识网络,还提高了学生的自我探究和创新能力.     

语文教学中激发学生学习兴趣的方法

兴趣是最好的老师,语文教学中如何激发学生的学习兴趣是一个值得研究的课题,注重激发学生的学习兴趣,就会使学生兴趣盎然,从中产生积极的情感体验,提高教学效果。学生有了学习兴趣,就会在教师的引导下积极探求知识,并在此过程中逐步形成能力和发展智力,养成自觉性、主动性和创造性。但兴趣不是天生的,主要在于教师如何引导学生通过巧设问题情境、用情感唤起情感、运用灵活的教学方式、科学的评价方法、艺术的提问等方法来激发学生的学习兴趣。充分发挥学生的主体地位,以达到事半功倍的效果。     

初中科学课程动态评价的实践与研究

针对学业水平考试成绩有时会有失真现象的存在,课题组想通过实践研究来完善初中科学课程评价体系。经过一年时间的师生共同摸索,初步制定了学生获取"平时学分"的具体方案;设计出较合理的用"平时学分"来修正"学业考试得分"可量化公式;最后用修正后的"综合评定分"登记入学生的个人成长记录手册。实施这套评价方案后极大地改变了学生对待科学课程的学习态度,有效地提高了学生的科学成绩,同时也促进了教师教学能力的提高。     

浅谈小学生行为习惯的养成教育

提倡教师从小学阶段开始对学生进行行为习惯的养成,这将会对小学生今后的学习和生活产生重大的影响,通过发挥教师的表率作用来提高学生对好的行为习惯的认识以达到影响和模仿,利用国旗下的演讲而进行规范教育,用多种途径和形式对学生进行养成教育。从而达到教育的最终目的。     

用情感生以情育生

运用心理学理论,优化教育过程,以情育人,用积极情感的感召力,调动学生积极性,使学生愿学、会学、主动学,达到预期的教育目标,是当前值得研究探讨的课题.为达此目标,教师应用爱心呼唤学生,用活动来陶冶学生,用理解宽容来赏识学生,用真情来转化后进生.     

大概念视角下小学科学游戏教学策略

小学科学课程可以通过合理选择一些科学学科的大概念,帮助学生构建完整的知识体系,并辅以符合小学生身心发展特征的游戏化教学方式,用小学生喜闻乐见的形式来达到一个更佳的教学效果。在大概念视角下开展小学科学的游戏化教学,教师要与时俱进,更新教学理念,积极利用游戏化教学法来提高课堂教学质量;利用良好的师生关系营造平等民主的环境氛围,利用自身的热情和积极态度感染带动学生,营造宽松活跃的课堂游戏氛围;对科学游戏进行合理的设计,紧扣核心概念主题,以学生的实际学情为起点,并通过螺旋式的上升进阶来完成大概念视角下的科学教学。     

教学原则与方法在化学课堂教学中的应用举例

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动,教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和科学地掌握文化科学基础知识和基本技能,促进学生多方面素质全面提高,使他们成为社会所需要的人。简单说来,教学就是教师“教学生学”。作为学生来讲,知识是重要的,但是比知识更重要的是获得知识的方法。教学的形式主要是通过课堂教学来进行,一堂课中教学质量的好坏,直接影响学生素质的提高．本文通过一节化学课的教学设计实例,用教学原则和方法,对教学的过程进行分析反思,以达到举一反三、触类旁通,运用科学的手段和方法提高教学质量的目的。     

研究初中物理现象常用的几种科学方法

对于一些微观的或看不见、摸不着的物理现象、概念和规律,仅凭教师的讲解、描述和学生的想象是很难达到理想效果的。若教师在指导学生时注意引导他们,有意识地尝试运用相应的科学方法去认识和理解,不仅会大大提高学生对这些物理现象、概念或规律的认识和理解能力,而且对培养学生的科学思维方法和习惯,提高科学素质会大有裨益,从而达到促进学生知识学习、培养能力和提高科学素质的目的。笔者介绍研究物理现象常用的几种科学方法。     

手机在物理实验中的应用

物理是一门以观察和实验为基础的科学.中学物理以观察现象分析实验为基础的,中学物理实验既有客观、生动、形象的特征,又具有科学研究的缩影,所以欢欣鼓舞激发学生学习物理兴趣、获取知识、培养科学态度、提高观察能力、掌握科学方法、发展思维能力等方面具有重要的作用.物理教师应充分发挥物理实验的多重作用来为物理教学服务,达到提高教学效果和培养学生能力的目的.     

英语教学要重视阅读

恩格斯一生熟悉21门外语,他曾说,外语主要应该靠阅读来提高水平。多读,外语水平就会在读中内化,质变就会加快。阅读教学在英语中非常重要,教师应以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练,通过一系列阅读培养学生阅读的技能,提高学生运用语言的能力。阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标．为达到这一目标,     

英语教学要重视阅读

恩格斯一生熟悉21门外语,他曾说,外语主要应该靠阅读来提高水平。多读,外语水平就会在读中内化,质变就会加快。阅读教学在英语中非常重要,教师应以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练,通过一系列阅读培养学生阅读的技能,提高学生运用语言的能力。阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标．为达到这一目标,     

初中物理现象常用科学方法研究

对于一些微观的或看不见摸不着的物理现象、概念和规律,仅凭教师的讲解、描述和学生的想象是很难达到理想效果的。若教师在指导学生研究这些抽象物理现象、概念或规律时注意引导他们,有意识地尝试运用相应的科学方法去认识和理解,不仅会大大提高学生对这些物理现象、概念或规律的认识和理解能力,而且对培养学生的科学思维方法和习惯,提高科学素质会大有裨益,从而达到促进学生知识学习、培养能力和提高科学素质的目的。下面,笔者介绍研究物理现象常用的几种科学方法,供大家参考。     

利用图式理论提高学生的阅读成效

本文从图式理论的内涵出发,分析图式理论对于提高学生阅读能力的重要性,进而提出科学帮助学生习得丰富多彩的图式途径,以达到提高学生英语阅读能力的目的。     

以“趣”导学,让学生学会自主学习

自主学习,是指学生在教师的科学指导下,通过独立的分析、探索、质疑、创造等方法来实现学习目标的学习方式。要培养学生的自主学习能力,就要根据学生的学习心理特点,通过以趣导学、以能促学、以会乐学等途径,调动学生自主学习语文的积极性,提高学生的自主学习的能力,让学生学会学习。     

新课改下高中化学探究性教学实践与反思

新一轮课程改革倡导自主的、合作的、探究的学习方式,探究性教学方式是以探究为主的教学活动,指在教师的引导下,学生独立自主学习、合作讨论。本文主要论述如何在高中化学教学中构建探究教学模式。将科学探究训练引入化学教学中来,使学生在科学探究过程中培养创造性思维并且掌握获得和分析信息的技巧,从而达到提高学生科学素养的目的。     

在化学教学中引导学生会学

在化学教学中引导学生会学桂林一中刘俐根据本人多年来的教学实践，结合许多优秀教师的经验，我认为，要提高化学课堂教学质量，减轻学生过重的学习负担，关键之一是，科学地安排课时教学计划，教育学生正确运用科学的思维方法，使学生从大量的习题练习中解放出来，达到首...     

小制作 大精彩——利用科学自制教具凸显科学本质,提升科学素养

初中科学课程以提高每个学生科学素养为目标的学科,通过课程的学习,使学生了解或理解基本的科学知识,能解释一些常见的自然现象,逐步形成用科学的知识和方法解决实际问题。在教学过程中,以实验为背景的教学一直贯穿于教学活动中,书本上有很多演示实验,教学中的重难点需要以实验的形式进行突破,课后的习题也会以实验作为背景材料来考查学生对知识的掌握情况。在实际教学中,课堂教学中的教学内容较多,教学压力大,学校提供的教学实验仪器比较陈旧,装配实验器材比较麻烦,实验的成功率较低,教师在教学过程往往利用图片、视频等形式来讲解这些问题。学生往往缺乏直观的感受,更加缺少的是深入的探讨和理解,对学生学科学、用科学的能力,对学生科学素养的提升和发展有不利。笔者觉得这不仅仅是一种简单的现象,而是影响学生理解科学知识,提升科学素养的一个瓶颈。     

化学实验教学中的科学素质教育

科学素质是科学知识 ,科学品质和科学能力的泛称 ,科学素质教育以培养学生的科学观念 ,科学品质 ,科学方法和科学知识 ,达到形成科学能力为最终目的。化学是一门以实验为基础的自然科学 ,实验教学是中学化学教学的重要组成部分 ,是理论联系实际的重要途径 ,是实施素质教育的重要载体。如何充分利用化学实验来实施科学素质教育 ,是每个化学教学工作者应当思考和探索的问题。在教师的设计和指导下 ,想通过某一次实验就对学生的科学素质和能力实现全方位的提高 ,却是不现实的 ,笔者用数年时间通过利用不同形式的化学实验 ,重点对学生某方面的科…     

浅谈小学科学课堂知识掌握的有效性

科学课是一门让学生全面发展的学科,是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程.亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要方式.科学课的学习就是要让学生通过参加一系列的科学实验活动来提高观察能力、思维能力、实践能力和创新精神.所以,实验教学可以说是小学科学教学的一个重要环节,通过科学实验可以培养学生用科学的本领,提高学生的动手操作和实践能力.