诱发直觉思维的途径与思考

直觉思维是指人们对感性经验和已经获得的知识进行思考时,不受逻辑规则约束直接领悟事物本质的一种思维方式,直觉思维与逻辑思维一样,都是人类思维的基本方式。美国心理学家布鲁纳认为,应当做更多的工作去发展学生的直觉天赋,笔者对数学教学中如何诱发学生的直觉思维进行了一些尝试,现简述如下。     

直觉思维是非逻辑的也是逻辑的

直觉是一种创造性领悟,直觉思维是一种创新思维.直觉思维历来受到人们的普遍关注,特别是在大力倡导求实、创新的新世纪,直觉思维更是人们集中探索的亮点."直觉思维是非逻辑思维",同时也离不开逻辑思维,它是非逻辑思维与逻辑思维的辩证统一.澄清这一认识,既遵循了辩证法,也会避免固认识上的不全面而造成负面影响.     

由一节公开课引发的思考

1公开课简录 前不久,笔者听了一节骨干教师的公开课,上课教师是一位张家港市中学数学学科教坛新秀,学生是2008年刚升入高一年级的学生,课题是求函数的值域．这节公开课主要教学过程如下．     

由一节公开课引发的思考

1 课堂教学简单实录 前不久,听了一节公开课,授课老师是某市中学数学学科的教坛新秀,学生是刚升入高一年级的新生,课题是"求函数的值域".这节课主要教学过程如下.     

由一节美术公开课引发的思考

正美术教学需要教师研究学生的学情,从学生出发,精心备课、上课,并要考虑学生的接受能力、教学效果等。一节美术课看似简单,其实教师前期的精心准备是花费很长时间的。教师需要有教学基本能力,有时还需要同行合作,才能更好地完成教学任务。下面,我就从一节教学活动,谈谈备课、合作、教学过程及感想。一、前期准备工作我的一节公开课《葡萄的画法》是被安排到农村送教的一节课,所教年级是四年级。开课前一段时间,领导就安排好3名助教给我,由我通知他们如何协助我。由于没有指定具体教材,全部由自己准备,再加上     

由一节语文公开课引发的思考

一、困惑 不久前,我听了一节语文公开课,课文是《陈情表》,其教学过程大致可分成如下四个环节：     

浅议数学直觉思维能力的培养

数学中的直觉思维是直观与灵感的统一、猜想与推理的统一、理论与实际的统一。本文从三个方面阐述了教师在数学教学中如何提高学生的直觉思维的能力。     

由一节英语写作公开课引发的思考

初中英语写作的要求包括审清题意、列齐要点、添加首尾、巧加连词、润饰词句和检修成文.这要求教师在平时的阅读教学中渗透写作内容,如通过读后复述、读后改仿写、读后“仿写”和读后“创写”等方式进行写作训练,培养学生的英语写作能力,达到“以读促写”的目的.     

由一节公开课引发的思考

前几天,我聆听了一节教学示范课《峨眉山道上》。作者通过登峨眉山,深切体会到了铺路人的平凡伟大,可敬可佩,所以课文最后称他们是“真正的无名英雄”。执教老师正是抓住了这一中心思想,有效地组织教学。课上,学生的思维异常活跃,所有问题几乎迎刃而解。然而就在课堂即将结束时,一个意想不到的情况发生了。教师可能打算对本节课的思想教育进行一下总结和升华,留给学生一个自由发挥的问题:“学习了这一课,你想对峨眉山上的铺路人说什么呢?”学生们积极发言。这时,有一个学生忽然提出异议:“老师,我觉得这群铺路人不‘沾嫌’!”(“沾嫌”一词…     

解题途径的直觉探索

直觉思维是指人们不受固定的逻辑规则约束,直接领悟事物本质的一种思维形式.在直觉思维过程中,人们根据已有的知识和经验,通过敏锐的观察、丰富的想象、透彻的理解及整体的分析,迅速对问题作出判断、猜测或假设.它最显著的特征是越过思考的中间推理阶段,直接理解和洞察问题的实质及规律性的联系,直达有关结论.难怪数学巨匠希尔伯特指出:“数学知识终究是依赖于某种类型的直观洞察力.”可见数学直觉思维对于数学问题的解决,起着逻辑思维所不可替代的作用. 当我们面临一个问题,应该先对结果或解题途径作出一种大致的估测,而不是先动手计算…     

在数学教育中培养和发展学生的数学直觉力

文主要对直觉的产生机制,数学直觉力的作用进行了分析,强调了在数学教育中培养和发展数学直觉力的重要性及方法、体会。     

高中物理教学中培养学生直觉思维和逻辑思维的尝试

培养学生的创新思维能力是物理新课标的重要理念之一,也是当今教育改革的重中之重。直觉思维、逻辑思维是科学创新能力的重要组成部分,也是学生思维能力的重要部分,是学生学习物理时所必须的两种能力技巧。因此,在物理课堂教学中,培养和训练学生的直觉思维和逻辑思维能力,是培养具有创新意识、勇攀科学高峰的有效途径。     

由一节体育公开课引发的思考

通过剖析一节体育公开课，试图说明目标我国学校体育教学改革的迫切性，以及进行体育教学创新的方向。     

一节公开课引发的若干思考

前不久，到某地某学校听了一节公开课。好的方面自不说了，能够广邀各方教师听课本就是需要一定的能力的。这里，只急切地想说说我——一个普通的小学一线语教师由这节公开课所看到的问题引发的思考，     

由一节公开课引发的磨课过程

通过对“富集在海水中的元素——氯(第一课时)”一节的磨课过程,逐步确立了“情境为载体、问题为线索、探究为手段”的教学思路,解决了原设计中情境创设与教学过程“两张皮”的问题,在教学情境功能价值的挖掘上进行了积极有益的尝试.     

基于多元智能的选课对学生直觉与逻辑倾向的调查研究

新高考选课背景让拥有不同优势智能的学生展示出不同的思维倾向,基于多元智能的选课对学生直觉和逻辑倾向的调查研究能让数学教师更好地区分学生不同的智能特征,从而帮助教师更有效地选择合适的教学策略,有针对性地对不同智能优势的学生实施数理逻辑智能或激发、或促进、或互补、或完善的教学行为.     

新课标下数学直觉思维的培养

直觉和直觉思维在教学发展上所起的作用不容忽视。培养学生直觉思维能力不仅是新课程标准的要求,也是教学发展的需求,更是时代发展的要求。     

初中数学教学中直觉思维能力的培养

数学教学中,一方面要传授数学知识,使学生具备数学基础知识的素养;另一方面要通过数学知识的传授,培养学生能力、发展智力.直觉思维是人类思维形式中一种重要的思维方式,爱因斯坦称之为创造性思维的基础.但在长期的初中数学教学当中,得不到教师的重视而使学生直觉思维能力受到抑制和弱化,渐渐地扼杀了学生的创造精神和学习数学的兴趣.本文将从直觉思维的重要性、如何培养学生的直觉思维能力、直觉思维要和逻辑思维相结合等几个方面来阐述培养直觉思维能力的必要性和重要性及培养途径.     

直觉思维的训练和培养

注重对学生进行非逻辑思维能力的培养,对克服学生思维的单向性,发展创新思维具有十分重要的意义．因此,在教学中,只有在重视逻辑思维训练的同时,加强直觉思维能力的培养,才能培养出现代科技发展需要的开拓型人才。