浅谈初中物理同课异构和异课同构

:以“同课异构”和“异课同构”为主题教研的开展,是现在很多学校都很重视的一个活动。为有效提高初中物理课堂教学的效果,笔者结合自己实际教学情况,对“同课异构”以及“异课同构”进行了一些思考和分析。     

＂同课异构＂与＂异课同构＂

“同课异构”是时下比较流行的教研方式,就是让不同的教师对同一篇课文进行个性化解析,自己备课并上课,由于教师、学生不同,课的目标、结构、策略、风格自然也就形态各异、多姿多彩。在语文教学中,“异构”一般有以下几种情况：     

“同课异构”让师徒结对走向共生

"同课异构"教研模式就是同一教学内容由几个教师接连上课或由同一位教师采取不同的方式连续上几次。借助"同课异构"形式让师徒结对,既发挥了教师的共同智慧,促使教师之间互相取长补短,又让师徒在平等对话的基础上形成了一种和谐共生的关系。我     

精心设计导课，提高教学效果

俗语说：“良好的开端是成功的一半。”如果一堂课一开始教师就生动活泼、引人入胜地导入新课．学生就会兴趣盎然．集中精神地投入新课的学习,就会产生良好的教学效果。几年来的教学实践证明,采用多种方法,巧妙地导入新课,营造以学生为主体,教师为主导的教学氛围．对提高教学质量和学生素质起着十分重要的作用。为此．我们既要在宏观上把握好新课程导入的基本原则,又要在微观上设计和操作好课堂导人的最佳程序。     

同课异构，精彩纷呈

“最有风格的一堂课”的学科评比活动是我校校本教研的一大特色，以往所采用的多是“磨”课的形式，经过集体讨论，一遍遍地试教最终呈现集体的智慧。本学期我们尝试进行同课异构的教学研讨方式，这让我们真正感受到了同课异构的美妙，使我们所有教研组成员受益匪浅。一位名人曾说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。”同课异构的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，思想的交流，互相取长补短，更好地提高教学效果。     

实施分层教学，优化教学效果

实施分层教学就是在教学过程中,针对学生的个性差异,设计不同层次的教学目标,运用不同的教学方法,使全体学生在学习过程中得到不同程度的提高和发展。     

同课异构见智慧，读透教材是根本

同课异构作为一种成熟而新颖的教研活动形式,广受教研人员和一线教师的喜爱．为了切实发挥同课异构活动的功能,有必要弄清其基本要义,认清并充分利用其客观性、鉴赏性、针对性和有效性等价值特征,坚持基础性、创新性、适切性和本源性等基本原则,切实发挥同课异构活动在提高教师教学水平、促进教师专业成长方面更大的作用．     

初中数学教学“同课同构”的实践探讨

随着新课程改革的推行,教育部门对培养学生综 合素质的重视程度越来越高,在初中数学课堂教学中引入同课 同构教学形式,通过年级组教师共同研讨和集体备课,能够优 化教学资源,从而更好地保证数学备课效果,保证教学质量。因此,本文首先分析了初中数学教学中存在的问题,然后探究 初中数学教学中同课同构的时间策略,以供参考。     

情境引入:归类分析及教学思考——以《基本不等式(1)》一课为例

情境引入作为数学教学的一个重要环节,意在激发学生的探究热情,促进学生的智慧生成和思维提升。通过对一次《基本不等式(1)》同课异构活动中8位执教教师分别采用的"几何图形"、"天平称量"、"纸片拼接"、"商品打折"、"归纳猜想"、"实验操作"、"不等关系"等情境引入方法的归类分析,提出情境引入应遵循的原则:有利于学生展开探究,有利于学生提升思维,有利于学生生成智慧。     

影响篮球课教学效果的因素浅析

本文从教师、教材、学生、教学方法和教学组织形式及其教学环境等方面阐述了其对篮球教学效果的影响,以便更好地指导篮球教学     

加强考试基本分析科学提升教学效果

如何有效地测评试卷,科学地提升教学效果?由于种种原因,教学过程中教师们往往从经验、感觉、对错统计、均分等角度出发评价试卷,进而调整教学,虽然说有一定的道理,但仍不够科学和严谨.如何在有效的时间内准确评估试卷和教学效果?本文以此为主题,结合自身教学实践的案例,着重研究试卷分析中关键指标分析方法,进一步对如何科学地提升教学效果作了反思和总结.     

复习课，因简约而精彩!

公开教学选择上复习课？! 这是我绝对不会做的，更确切地说——是不敢做!然而不久前的一节公开教学观摩课却彻底打破了我这种固执、可笑的想法。这是特级教师华应龙执教的一堂六年级的数学复习课。     

命题视角下的习题教学——以《应用基本不等式求最值》一课为例

在高三一轮复习课《应用基本不等式求最值》中,设计课前尝试,熟悉基本模型要点梳理,回归命题本原题型梳理,回归试题模型典例剖析,命题视角研题四个环节,与学生合作选题、编题、解题,并让学生明晰试题的来源及基本模型,以利于学生加深对问题本质的理解。从命题的视角进行习题教学需要注意培养抽象建模的意识,重视命题思路的剖析,创设命题实践的机会。     

基于学生实际，实施同课异构

在学校听课调研时,我们常常发现：同样一个课题,不同的学校、不同的教师面对不同的学生,使用同样的教学设计（即教学参考书中的教学设计或学科组共同备课的教案）实施教学,这样的课堂教学效果可想而知。在倡导以人为本、和谐发展的今天,如何从学生的学出发,关注每个学生的发展是科学教师应该思考的问题。     

同课同构控制变量 量化观课互助改课——基于课堂教学常规落实的视角

<正>以课堂观察指向的教学改进行动,使教研活动从个人实践走向了合作实践,从忽略证据走向了重视证据,从完成任务走向了注重研究,体现了对教师日常工作的专业化要求和对教师生活从职业走向专业的推崇。——华东师范大学课程与教学研究所所长崔允漷校本教研是提高教师教育教学能力的重要形式,但农村小学的校本教研由于听课教师主体意识不强、任务取向不明确、议课流于形式及缺乏农村学校校本教研专家的引领等原因而存在较为严重的形式化现     

依托微课教学,提升英语语法教学效果

英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。语言能力涉及语言知识、语言意识、语言技能、交际策略等。语法是语言知识的重要组成部分,本文对英语语法教学现状进行分析与探究,利用语法微课尝试突破语法教学困境,提高学生对语法的高效学习,从而培养学生的语言交际能力与学科核心素养。一、英语语法的重要性英语新课标要求:义务教育阶段要让学生通过英语学习形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。     

提高作文教学效果之初探

在现代文苑中,写作理论堪称琳琅满目,但语文教师仍然对作文教学感到困惑、棘手.究其原因,主要是教师缺乏作文教学方法论的引导,导致作文指导、作文训练失去了针对性.因此探索提高作文教学效果之路是每一位语文教师的职责.本文主要围绕三个问题来谈:一、将分析课内作品与写作结合.二、将作文讲评与写作结合.三、将情感世界与写作结合.     

激发学生兴趣，重塑课堂之美

随着社会的不断发展,学生在学习成绩上的提升与身体素质逐渐成为社会和家长共同关注的问题。从学校教育的过程来看．这样的现象不仅是因为整个教育体系中体育课的分量少。更多的是在当前社会中．学生的观念意识及体育课教学的方式没有往好的方向发展。这样学生在学习上突飞猛进,但是身体素质逐日降低。本文就如何激发与培养学生对体育课的兴趣展开论述。     

同课同构,让教学由“细流”汇聚成“汪洋”

"同课同构"是一种高效的课堂研讨活动方式,由不同教师的教学理念、教学思路、教学资源在集体讨论后演变为统一的教学目标、教学环节、教学方法。在讨论过程中,教师相互学习,取长补短,以此引发智慧与思维的碰撞,并在碰撞中实践,在实践中反思,在反思中成长。笔者将结合自己的一堂公开课,探讨如何进行同课同构下的高效英语课堂教学。教学内容是《牛津小学英语》(译林     

在“同课异构”和“异课同构”中提高有效教学能力

一、概念辨析"同课异构"是近几年比较流行的教研方式,"同"是指相同的教学内容和教学目标,"异"是指为达成教学目标所采取的不同教学策略和方式方法,采用的不同教学资源等,即不同的教师对同一教学内容进行的个性化解析。由于理念的差异、经验的深浅、个性的迥异等种种因素,导致不同教师面对相同的教学内容会有自己个性化的教学设计。"异课同构"是由此衍生出的另一种教研方式,这里