班级管理之我见

一、培养集体主义精神 培养学生的集体主义精神,最有效的方法便是吸引他们为集体出力、为集体流汗。为集体贡献一些个人的东西,吸引他们为集体倾注心血。倾注得多,感情自然就会深起来。个人对集体,集体对个人,父母对子女,     

集体主义和强求一律之间的根本区别是什么?反对强求一律,是否会削弱集体主义教育?

答:集体主义是一种思想,一种品德。这种思想品德表現在个人与集体之間的关系上。一个集体主义者,他一定处处把集体利益放在心上,認为为集体服务是个人的天职。他在处理个人利益問题的时候,总是尽量使个人利益与集体利益相一致(在我們国家里它們根本上是一致的),至少不因个人而妨害集体;若是因私害公,那他一定不干。当然,他更加反对假公济私、损公利已的卑劣行为了。他时时把自己看做是集体組织的一分子,而不是站在集体之外或集体之上的人。如果集体利益和个人利益發生矛盾的时候,他     

班级凝聚力是班集体发展的生命力

班级凝聚力是以班级中的人际吸引为基础,是指同学之间的相互吸引,以及班级对同学的吸引力,是班级集体发展的生命力。班级集体以科学管理促班级凝聚力初步形成,以教学提高成绩促班级凝聚力得以巩固,以德育促班级凝聚力向更高层次发展。     

我与稳稳的故事

<正>让人头疼的稳稳升入大班后，幼儿各方面的能力都有了很大提升，尤其是自控能力方面，大多数幼儿都能够积极参与到集体活动中来。但稳稳却有所不同，他常常在集体活动时自己玩，发出“突突突”的声音，音量大到吸引来其他小朋友的目光也全然不知。有时候我点他名字提醒他，都能给他吓一激灵，然后就开始发脾气，无论我怎样温柔安慰都没用，甚至我一靠近他，他就抡起胳膊要我别靠近。     

凝聚力与班集体

中学生的健康成长和发展,受学校、社会、家庭各方面教育力量的作用与影响。在学校内部,班集体的凝聚力是吸引并影响学生的重要因素之一,对每个学生的发展有举足轻重的作用。本文拟就凝聚力的形成与中学班集体建设谈一点想法。 一、凝聚力与中学班集体 凝聚力是集体对其成员的吸引力。社会心理学研究 表明：凝聚力的形成及强弱直接影响着集体本身的生存 和活动过程,影响着集体活动的质量和效率。具有高度 凝聚力的集体,其成员在活动中往往表现出一些鲜明的 特征：一是成员之间有频繁而积极的沟通与交往。集体 对其成员的吸引程度高、凝…     

他

斥着帅哥的集体里他的五官并不算特别精致出众,而且老实说他的相貌也不算高中生中很受欢迎的那种,可是他有一种非常吸引人的、叫人放心的沉稳气质,一个作为球队核心人物必须具备的气质。他常常笑说自从当初经受不住老师的“威逼利诱”而懵懂地进了少体校,他已经练了十个春秋的篮球,硬是被体校整成一老“球精”。用他的话说:“是一个踉跄跌进篮球这坑里。”     

激发中学生语文学习动机策略新探

电影《死亡诗社》的故事发生在1959年美国的威尔顿学院,这是一所有着百年文化积淀的老牌学院,学院始终秉持"传统、荣誉、纪律、卓越"的校训。然而基廷老师的到来,竟然一举打破了学院的刻板教风。基廷用他那反常规的教学策略吸引学生:他带领学生在校史陈列室内聆听死亡的声音,反思生的意义;他让学生在操场上集体宣读自己的梦想,鼓励学生站到课桌上面,用全新的视角俯瞰世界。在基廷的影响下,几位志     

如何增强班集体的凝聚力和吸引力

日本片冈德雄教授认为:形成良好班集体的过程就是把“所属集体”转化为“参照集体”的过程。所谓“所属集体”,就是学生一进校门客观地属于某一个班级,但此时这个学生并没有真正意识到自己是这个班集体中的一员。而“参照集体”则是这样一种集体,学生非常希望能够成为这个班集体中的一员,班集体对他来说是他所向往的集体。一个班级如果不能从学生的     

班主任工作与班集体建设

前苏联著名的教育家马卡连柯曾经说：“教育了集体、团结了集体、加强了集体以后，集体自身就能成为很大的教育力量。”他十分强调集体教育，他把集体与集体教育看成是全部教育理论的首要与关键问题。班主任是班集体的教育者、组织者和领导者，扮演着特殊的角色，所以组织与建     

我在美国幼儿园见到的(之四)

集体活动在美国幼儿园,除各式各样的自由活动外,也有集体活动。Yi告诉我,这儿的教师为了设计一个适合幼儿发展的、能吸引孩子积极参加的集体活动,真可谓煞费苦心。他们不能用教师的权威来强制孩子参加活动,也不能套用现代模式,而要靠活动本身来吸引孩子,这就需要教师充分发挥创造性。Yi领我参观了一个三岁班的环境布置。     

亲师信道 体验集体——我的治班方略

班主任是一个班级的管理者,其主要的管理内容一是个体,二是集体。虽然集体是由个体组成的,但是,形成集体之后,身处其中的个体与集体之外的个体会有许多不同。古人云：“亲其师信其道”,意思是说要改变一个人,首先得让他接受你,他接受你了,你的教诲他才可能听的进去,他才可能在你的影响下发生改变。     

帮害羞宝宝找朋友

正有的宝宝外向开朗,很容易受到关注、交到朋友。可是,有的宝宝却天生就内向害羞,不愿意和家人以外的人打招呼,更别说主动交朋友了。社交时,害羞宝宝在想什么?"我想加入其他小朋友的游戏,可是我做不到。"宝宝可能会固执地坐在角落里,其实他早已被旁边小朋友们的快乐深深地吸引了,但是他羞于上前,不敢加入集体活动,因为打破坚冰的感觉让他感到害怕。     

集体人：社会动员的行为主体

社会动员必须以动员行为主体的研究为逻辑起点,以利益为终极关怀,以理性集聚为基础的集体人设定,是对社会动员行为主体的一种尝试.作为社会动员行为主体的集体人,具有内存在性、指向性、一致性、行动可能性、反意向等特征,同时由于受权威正式与否的影响,集体人可以细分为自觉集体人和觉他集体人,这两类集体人基于自身的特征,在社会动员中发挥着各自的功效.     

试论竞技体育与群众体育的内涵与关系——从《奥运争光计划》和《全民健身计划》想到的

现代奥林匹克运动以其独有魅力吸引着世界各国积极的参与,宣传奥林匹克思想、弘扬奥林匹克精神,有利于促进我国的改革开放和国际交往。竞技体育是指在严格的竞赛规程和竞赛规则所规定的条件下,运动员通过最大限度地发挥个人和集体的体力和智力,以夺取运动竞赛锦标为目标的单项或集体项目的体育运动。群众体育是指以健身和娱乐为目的的大众体育活动。二者之     

浅谈如何做好备课组长

备课组长是集体备课的倡导者和组织者。集体备课是取各家之长、融集体智慧于一体的备课模式。在当前的备课模式中,备课组长要做的事情会更多一些,更杂一些。其实,备课组长他首先是一个备课成员,他与其他任课老师是一样的,没有什么质的变化。     

用心关注“安静”的孩子

每个班都有积极活跃的孩子,他们敢于表现、乐于助人,热情活跃的他们总是吸引了小朋友和老师的关注,但有一些＂安静＂的孩子总是会让人忽略。他们平时很少大声说话,在集体活动中不愿意主动表现自己,不愿意主动和小朋友交往,他们更愿意＂安静＂的生活在这个大集体里,瞧！豆豆就是这样一个＂安静＂的孩子。在上课中他的小眼睛一直静静地观察老师,做题中自己静静地独自完成作业,课间自由选择时间从来不会下座位找小朋友去玩,自己静静地在绘画在纸上表述着他的世界。     

我不是“输”的代名词

<正>李素已经上五年级了,班上的同学开口叫他"李输",闭口叫他"输生"。可李素就像浸水的牛皮,任班上的同学怎么说他,甚至集体孤立他,依旧我行我素。学期中的时候,林洁如从外校转来,长相出众的林洁如很快吸引了同学的目光。一段时间后,林洁如发现了格格不入的李素。她想不明白,这个男生,他怎么了?他虽然表现出玩世不恭的样子,但眼底却藏着浓浓的忧伤。     

“男子汉”长大了

爱集体、爱劳动、关心他人的小志总默默地为集体做事,可是,他课上听讲不专心,课下作业不完成。为了帮他在学习上更进一步,我下了不少功夫,多次与他谈学习的重要性,都不见成效;与家长沟通,也没起到好的效果。看来,他需要的不是单纯的说教,大道理对他不起作用。还要结合他这个阶段的心理特点,抓住教育时机,激发他内在的动力才行。     

马卡连柯家庭集体思想初探

马卡连柯是苏联早期卓越的教育理论家、教育实践家和教育革新家。他的教育理论尤其是他对家庭教育问题的阐述具有强大的生命力,在当时取得了良好的教育效果,至今仍有许多闪光之处可资借鉴。本文基于马卡连柯的相关著作从家庭集体与社会的关系,家庭集体与学校的关系以及家庭集体成员之间的关系三方面来分析马卡连柯的家庭集体教育思想,阐发其对当今教育的启示。     

论班集体凝聚力的功能与发展

论班集体凝聚力的功能与发展刘彩霞班集体的凝聚力,即班级中班主任与学生、班干部与学生、学生和学生之间相互吸引、团结形成的一种和谐的群体作用。其主要功能有：１、有利于壮大集体力量,增强集体的竞争力。团结是胜利的保证。在凝聚力强的班集体中,绝大部分学生的思...