对课堂提问伦理规范的思考

课堂提问的伦理规范,就是要求教师从伦理学的角度来认识这一问题,就是要求尊重最基本的师生关系,提出的问题本身符合伦理道德要求,充分了解学生的生理和心理状况,问题的设计照顾到不同层次、不同类型的同学,提问时控制自己的不良情绪,给学生回答问题提供适度的自由选择的空间,以达到提高学生思考积极性和课堂教学实效的目的。     

浅谈课堂教学中的提问

课堂提问是课堂教学的一个重要组成部分。它既是学生获得知识状况和能力水平的反馈渠道,又是查漏补缺的重要途径。通过课堂提问获得的信息真实、可靠、及时,因为这是师生间面对面的发问,或是必要时的追问和反诘,从中可以发现学生真实的知识缺陷和产生错误的症结之所在,据此教师可给予及时评价和矫正,给学生的印象也更为深刻。对此,现提出如下几点浅识。     

浅谈课堂教学提问的伦理规范和科学规范

提问是教师在课堂上经常使用的教学方法,提问水平的高低直接影响教学质量的高低。引导得法,设问得当,学生便会积极主动地思维,兴趣盎然,教学质量就高;反之,学生思维混乱,乃至感到索然无味,教学质量就低。因此,一般教师都比较重视精心设计课堂提问,注意课堂提问的质量。然而,在教学实践中,设问不当的现象也比比皆是。要么问题太容易,学生不用动脑就能回答;     

浅谈课堂教学中的提问法

本文从培养学生的思维品质及语言表达能力方面阐述了提问在课堂教学中的作用,以及提问技能的应用。     

浅谈课堂教学中提问的技巧

<正> 课堂提问是课堂教学中启迪和发展学生的数学思维、再现数学知识的发生过程、激活课堂气氛、增强教学效果的一个重要环节.本人在课堂教学提问的设计和技巧方面进行了一些初步的探索,在此抛砖引玉.     

浅谈课堂教学中运用提问的方式方法

提问是一种古老的教学方法,也是目前教学中常用的一种教学方法,有人称提问是教师的常规武器。课堂教学中,我们一直提倡启发式教学,而课堂提问则是启发式教学的一种形式,是引导学生积极思考,勤于动脑的有效手段。物理特级教师顾长乐女士曾说过:“我备课主要是思考应对学生提问哪些问题,怎样引导他们去想。”教师努力提高自己的提问技能,对教学质量的提高起着重要的作用:易于集中学生的注意力,激发学生的积极性;易于发现学生思维的症结,从而有的放矢,因势利导,保证教学效果;易于培养学生的思维能力和口头表达能力,培养相互协作和集体求学的精神。 教学过程从本质上讲是学生的认知过程,在这个过程中始终伴随着学生的思维活动。教师在教学过程中,根据教材的     

浅谈课堂教学提问的有效性

课堂提问设计的恰当与否直接影响学生对知识、技能的掌握,能力的提高及创新意识的培养.课堂提问艺术,需要精心预设.教学中,在呼唤精彩生成的同时,更应密切关注预设.下面,谈谈我在小学数学课堂教学中对提问预设的几点体会.     

浅谈高职教育课堂教学的提问艺术

在高职教育教学中，提问是课堂教学中使用较为频繁的教学技能之一。日本学者斋藤喜博称之为“教学的生命”，事实上没有提问的教学是不存在的。同时，提问又是一门复杂的艺术，教师教学提问的艺术水平的高低，直接影响教学的质量和效率。许多教师虽然有大量的感性经验，但由于缺少有     

浅谈课堂教学中的提问艺术

课堂提问在教学中非常重要。针对目前教师提问过程中存在的误区，本文总结提出了以下基本原则：准确性原则、针对性原则、普遍性原则以及点评性原则，并就各原则进行了详细阐述，希望能充分发挥提问的教学功能，迭到较好的教学效果。     

浅谈课堂教学提问的有效性

课堂提问设计的恰当与否直接影响学生对知识、技能的掌握,能力的提高及创新意识的培养。课堂提问艺术,需要精心预设。教学中,在呼唤精彩生成的同时,更应密切关注预设。下面,谈谈我在小学数学课堂教学中对提问预设的几点体会。     

浅谈课堂教学中的提问艺术

课堂提问在教学中非常重要。针对目前教师提问过程中存在的误区,本文总结提出了以下基本原则:准确性原则、针对性原则、普遍性原则以及点评性原则,并就各原则进行了详细阐述,希望能充分发挥提问的教学功能,达到较好的教学效果。     

浅谈课堂教学提问的设计策略

一节成功的语文课，离不开提问。问得恰到好处，问到点之上，往往会收到良好的教学效果。教师只有善于提问，才能使学生的认识活动产生极大动力，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，促进学生的思维活动。因此，教师无论是在教学的整体过程，还是教学过程中某些细微环节，都需要全方位把握课堂教学的提问艺术，根据不同的需要设计不同的提问来帮助完成教学任务。     

审视课堂教学提问

西方学者德加默提出这样一个观点：“提问得好即教得好”。这种看法不无道理，我们知道课堂提问是教师激发学生思考的一种方式。是师生进行交流与理解的重要途径，而师生之间的相互交流与理解同教学质量的高低息息相关，因此课堂教学的效果在很大程度上也就取决于教师提问的技巧与质量。     

课堂教学中的提问

笔者在多年的教学实践中,对课堂提问这一重要的教学手段进行了不断的探索和实践,认为数学教学中的课堂提问应特别注意以下几点: 1、提问的深度要适当 如某教师在讲授全等三角形的判定后,为了巩固所学知识,课堂中有如下一段话。     

浅谈物理课堂教学中的提问技巧

课堂教学有效性是新课程改革的一个重要目标，课堂提问是实现这一目标的常用手段。把握好的提问技巧能优化课堂教学过程，使师生间不断地处于和谐的对话状态中，从而提高课堂教学效果，从传统教育到新课改的素质教育都不例外。要克服课堂教学的无效和低效，教师应掌握课堂提问的技巧，把握好提问的内容、时机、对象和反馈，提高课堂提问的效能。     

浅谈课堂教学提问的艺术

教学不仅是实施教育的一种手段,还是艺术的物质载体之一。在教学活动中,课堂提问是其不断发展和完善的重要环节。因此为了有效优化课堂教学模式,探究课堂提问的艺术是当今众多教育者的共同任务。在小学语文课堂中,教师要为学生设计灵活且具有探究性的问题,让学生在对问题积极思考过程中提高他们的语言组织能力和思辨能力,从而达到素质教育的最终教学目标。     

浅谈提高地理课堂教学的有效提问

地理课堂的有效提问是非常必要的。本人就提高课堂教学的有效提问谈几点体会:要有效地创设所提问题的情景;要注意所提问题的趣味性;提问时要善于捕捉最佳的时机;提问对象要讲究学生的层次性。     

浅谈初中历史课堂教学提问技巧

素质教育新形势下的历史课堂教学,提问的重要性不必多言,但提问的技巧却值得我们共同研究,我们要明确历史学科的特点,在教学过程中应注重积累提问的技巧,形成自己独特的“提问”特色,注意提问的原则,本着利于提高教育教学质量,进一步适应现代教育教学的需要,全面提升学生的整体学习素质。因此,我们一定要紧紧把握好、利用好提问这把“金钥匙”。     

浅谈课堂教学高效提问策略

阅读教学中,很多教师对提问内容和方式的理解有所偏颇,导致课堂教学出现了或过于简单,或频次太多,或过于笼统的问题。阅读教学要变顺为逆,双向互动,促进思维的双向发展;深入解读,探寻矛盾,促进思维的内在深度;匹配模块,迁移历练,促进思维的运用广度。阅读教学要借助高效提问,提升课堂效益。